С.В. Бершадская, В.А. Разумовская, У.В. Смирнова

КРАСНОЯРСКИЙ КРАЙ: ЭКОНОМИКА

Практикум по письменному и устному переводу с листа

ВВЕДЕНИЕ

Учебное пособие «Красноярский край: экономика» предназначено для занятий по практическому курсу перевода английского языка для студентов старших курсов в рамках направлений «Лингвистика», «Лингвистика и межкультурная коммуникация», «Филология» и специальности «Перевод и переводоведение» и посвящено ключевым аспектам письменного перевода и устного перевода с листа. Два данных вида перевода, имеющих широкое практическое применение, объединены в рамках пособия по тематическому принципу. Настоящее пособие содержит материалы, затрагивающие многие актуальные вопросы экономики Красноярского края, и открывает серию пособий, которая включает следующие издания: «Красноярский край: экология и чрезвычайные ситуации», «Красноярский край: этнография и демография», «Красноярский край: наука и культура».

В условиях взаимосвязанных и взаимообусловленных тенденций глобализации и регионализации экономики, несомненно, важную роль играет изучение вопросов экономического развития Красноярского края – второго по площади субъекта Российской Федерации, располагающего огромным территориальным и природно-ресурсным потенциалом. Внешнеэкономические связи Красноярского края охватывают рынки практически всех континентов. Красноярский край осуществляет экспортные поставки в более чем 70 стран мира: Великобритания, Португалия, Франция, Германия, Швеция, Турция, Китай, Южная Корея, США и др. В сфере импортных операций Красноярский край сотрудничает с более чем 60 странами мира: Германия, Франция, Финляндия, Казахстан, Таджикистан, Китай, Япония, Австралия, США и др. Для экономики Красноярского края преобладающее значение имеют торговые связи со странами Западной Европы, Центральной и Юго-Восточной Азии.

Существующие в настоящее время и потенциальные международные и внешнеэкономические связи Красноярского края требуют высококвалифицированного языкового сопровождения, осуществляемого профессиональными устными и письменными переводчиками. Поэтому подготовка в области специального экономического перевода является неотъемлемой частью профессиограммы будущих переводчиков.

Несмотря на существование специфических различий между письменным и устным переводом, составители считают возможным объединить данные два вида перевода в настоящем пособии по тематическому принципу, поскольку реальности переводческого рынка требуют сочетания в профессиональной деятельности переводчиков компетенций устного и письменного перевода. Текстовой материал настоящего пособия и используемая система упражнений направлены на формирование у студентов основных переводческих компетенций (языковой, коммуникативной, текстообразующей, технической), а также обязательной межкультурной коммуникативной компетенции. Материал пособия составили актуальные и современные тексты различных жанров из российских и англоязычных изданий. Выбор текстов определили следующие причины: проблемы региональной экономики должны рассматриваться в контексте российской и мировой экономики; тенденции глобализации и регионализации имеют своим последствием и терминологическую унификацию. Авторы пособия использовали опыт преподавания практического курса перевода английского языка будущим переводчикам, обучающимся в Сибирском федеральном университете и изучающим также китайский, японский и корейский языки.

Пособие организовано на основе таких базовых методологических принципов как системность, последовательность, целостность, комплементарность, интерактивность, взаимосвязанность обучения различным видам речевой деятельность, взаимосвязанность обучения различным видам перевода.

В структуру пособия входят «Часть I. Тексты и задания для письменного перевода», «Часть II. Тексты и задания для устного перевода с листа», «Часть III. Тематический словарь, упражнения, задания и тексты для самостоятельной работы». Части пособия тесно связаны в содержательном плане. Информация, представленная в текстах, позволяет сравнить экономические показатели Красноярского края и различных субъектов мировой экономической деятельности, а также рассмотреть основные тенденции и проблемы региональной экономики. Данная организация учебного пособия способствует развитию не только профессиональных, но и общеобразовательных компетенций переводчиков. Тематический словарь содержит частотные, клишированные единицы подъязыка экономики и способствует оптимизации самостоятельной работы студентов.

Пособие рекомендуется для студентов IV и V курсов, обучающихся по направлениям «Лингвистика», «Лингвистика и межкультурная коммуникация» и специальности «Перевод и переводоведение». Материалы пособия также могут быть использованы на занятиях по практическому переводу для студентов специальности «Мировая экономика» и для студентов, обучающихся по программе дополнительной квалификации «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации». Материалы пособия, предназначенные для аудиторной и самостоятельной работы, в целях большей эффективности могут быть использованы параллельно. Пособие рассчитано на 130 академических часов (из них 70 часов аудиторной работы).

Авторы

Часть I. Тексты и задания для письменного перевода

Текст 1.

Задание 1. Прочитайте исходный текст из словарной статьи “Economy”. Разбейте текст на сегменты на основе принципа сохранения непрерывности речевой цепочки. Выделите ключевую информацию в каждом сегменте и зафиксируйте данную информацию в письменном виде. Осуществите аннотированный перевод на основе полученной записи.

Задание 2. Дополните тематический словарь терминологическими единицами, представленными в оригинальном английском тексте.

ECONOMY

An economy is the realized system of human activities related to the production, distribution, exchange, and consumption of goods and services of a country or other area.

The composition of a given economy is inseparable from technological evolution, civilization’s history and social organization, as well as from Earth’s geography and ecology, e.g. ecoregions which represent different agricultural and resource extraction opportunities, among other factors. Economy refers also to the measure of how a country or region is progressing in terms of product. The word “economy” can be traced back to the Greek word οικονομία, “one who manages a household”, derived from οικος, “house”, and νέμω, “distribute (especially, manage)”. From οικονόμος was derived οικονομία, which had not only the sense “management of a household or family” but also senses such as “thrift”, “direction”, “administration”, “arrangement”, and “public revenue of a state”. The first recorded sense of the word “economy”, found in a work possibly composed in 1440, is “the management of economic affairs”, in this case, of a monastery. Economy is later recorded in other senses shared by οικονομία in Greek, including “thrift” and “administration”. What is probably the most frequently used current sense, “the economic system of a country or an area”, seems not to have developed until the 19th or 20th century.

The range of activities involved

• The fields of study exploring, registering and describing the economy or a part of it, belong in general to the social sciences and include economics as well as branches of history (economic history) or geography (economic geography).

• Practical fields directly related to the human activities involving production, distribution, exchange, and consumption of goods and services as a whole, range from engineering to management and business administration to applied science to finance.

• All kind of professions, occupations, economic agents or economic activities, contribute to the economy.

• Consumption, saving and investment are core variable components in the economy and determine market equilibrium.

There are three main sectors of economic activity: primary, secondary and tertiary.

Sectors: Three-sector hypothesis

The economy includes several sectors (also called industries), that evolved in successive phases.

• The ancient economy was mainly based on subsistence farming.

• The industrial revolution lessened the role of subsistence farming, converting it to more extensive and monocultural forms of agriculture in the last three centuries. The economic growth took place mostly in mining, construction and manufacturing industries.

• In the economies of modern consumer societies there is a growing part played by services, finance, and technology – the (knowledge economy).

In modern economies, there are three main sectors of economic activity:

• Primary sector: Involves the extraction and production of raw materials, such as corn, coal, wood and iron. (A coal miner and a fisherman would be workers in the primary sector.)

• Secondary sector: Involves the transformation of raw or intermediate materials into goods e.g. manufacturing steel into cars, or textiles into clothing. (A builder and a dressmaker would be workers in the secondary sector.)

• Tertiary sector: Involves the provision of services to consumers and businesses, such as baby-sitting, cinema and banking. (A shopkeeper and an accountant would be workers in the tertiary sector.)

www.wikipedia.org

Текст 2.

Задание 1. Прочитай оригинальный текст из словарной статьи “Economy”. Выделите участки оригинального текста, содержащие ключевую и второстепенную информацию. Выполните реферативный перевод оригинального текста исходя из коммуникативной ценности передаваемой информации. Обратите особое внимание на перевод имен собственных.

Задание 2. Сформулируйте и объясните Ваши основные переводческие решения. Объясните причины отказа от перевода некоторых фрагментов оригинального текста.

ECONOMY: HISTORY

Ancient times

The ancient economy was mainly based on subsistence farming. For most people the exchange of goods occurred through social relationships. There were also traders who bartered in the marketplaces. In Ancient Greece, when the word ‘economy’ arose, many people were bond slaves of the freeholders. Economic discussion was driven by scarcity. Aristotle (384-322 B.C.) was the first to differentiate between a use value and an exchange value of goods. The exchange ratio he defined was not only the expression of the value of goods but of the relations between the people involved in trade. For most of the time in history economy therefore stood in opposition to institutions with fixed exchange ratios as reign, state, religion, culture and tradition.

Middle ages

In Medieval times, what we now call economy was not far from the subsistence level. Most exchange occurred within social groups. On top of this, the great conquerors raised venture capital (from ventura, ital.; risk) to finance their captures. The capital should be refunded by the goods they would bring up in the New World. Merchants such as Jakob Fugger (1459-1525) and Giovanni di Bicci de’ Medici (1360-1428) founded the first banks. The discoveries of Marco Polo (1254-1324), Christopher Columbus (1451-1506) and Vasco de Gama (1469-1524) led to a first global economy. The first enterprises were trading establishments. In 1513 the first stock exchange was founded in Antwerpen. Economy at the time meant firstly trade.

Early modern times

The European captures became branches of the European states, the so-called colonies. The rising nation-states Spain, Portugal, France, Great Britain and the Netherlands tried to control the trade through custom duties and taxes in order to protect their national economy. The so-called mercantilism (from mercator, lat.: merchant) was a first approach to intermediate between private wealth and public interest. The secularization in Europe allowed states to use the immense property of the church for the development of towns. The influence of the nobles decreased. The first Secretaries of State for economy started their work. Bankers like Amschel Mayer Rothschild (1773-1855) started to finance national projects such as wars and infrastructure. Economy from then on meant national economy as a topic for the economic activities of the citizens of a state.

The industrial revolution

The first economist in the true meaning of the word was the Scotsman Adam Smith (1723-1790). He defined the elements of a national economy: products are offered at a natural price generated by the use of competition – supply and demand – and the division of labour. He maintained that the basic motive for free trade is human self interest. The so-called self interest hypothesis became the anthropological basis for economics. Thomas Malthus (1766-1834) transferred the idea of supply and demand to the problem of overpopulation. The United States of America became the place where millions of expatriates from all European countries were searching for free economic evolvement. In Europe wild capitalism started to replace the system of mercantilism (today: protectionism) and led to economic growth. The period today is called industrial revolution because the system of production and division of labour enabled the mass production of goods.

Capitalism and communism

Starting in England, simultaneous related processes of mechanization, and the enclosures of the commons, led to increases in wealth for the controllers of capital, and mass poverty, starvation, urbanization and pauperization for much of the population. This led some, such as Karl Marx (1818-1883) and the German industrialist and philosopher Friedrich Engels, (1820-1895) to describe economy as the “system of capitalism”. The exploitation of labour and nature by the capitalist is creating a surplus value. The capital will accumulate itself and finally destroy the competition. Therefore the system of communism should liberate the economy from the reign of capital. The first centrally planned economy was established after the Russian Revolution of 1917 by Lenin. Other states launched social security systems in order to minimize the effects of uncontrolled capitalism, called Manchester capitalism.

After World War II

After the chaos of two World Wars and the devastating Great Depression, policymakers searched for new ways of controlling the course of the economy. This was explored and discussed by Friedrich August von Hayek (1899-1992) and Milton Friedman (1912-2006) who pleaded for a global free trade and are supposed to be the fathers of the so called neoliberalism. However, the prevailing view was that held by John Maynard Keynes (1883-1946), who argued for a stronger control of the markets by the state. The theory that the state could alleviate economic problems and instigate economic growth through state manipulation of aggregate demand is called Keynesianism. In the late 1950s the economic growth in America and Europe – often called Wirtschaftswunder (ger.: economic miracle) – brought up a new form of economy: consumption. In 1958 John Kenneth Galbraith (1908-2006) was the first to speak of an affluent society. In most of the countries the economic system is called a social market economy.

Postmodern economy

What economist Robert Reich terms, “the not quite golden age” (WW II to the mid-1970’s) gave way to the current global economy, or supercapitalism. This economic revolution took place in tandem with a radical transformation of Western cultures, and the growth of oligarchical/plutocratic tendencies within the polities of Western democracies. Together the political, economic and cultural developments in the Western World since 1963 constitute what Robert Struble has called “the postmodernist revolution.”

Discussion of such issues as the politics of the World Bank, the World Trade Organization and global players within the World Economic Forum, as well as global ecology and sustainability, have all influenced the definition of economy.

Joseph E. Stiglitz has defined economy to be a global public good. Economists like Peter Barnes and Alexander Dill are reclaiming the commons and providing definitions that embrace new phenomena like freeware. Game theorists such as Ernst Fehr and Klaus M. Schmidt are contradicting the notion of omnipresent economic self-interest. Under the gift economy extensive grassroot movements have arisen; also the credit programs of Nobel laureate Muhammed Yunus. In 2006 the World Bank started issuing its Wealth of Nations Report, tracking social and human capital.

www.wikipedia.org

Текст 3.

Задание 1. Выполните предпереводческий анализ текста (автор, время создания и публикации, потенциальный реципиент, вид текстовой информации, коммуникативное задание текста, жанр текста).

Задание 2. Выполните полный перевод оригинального текста, обращая особое внимание на передачу при переводе имен собственных особенно не английских по происхождению.

Задание 3. Сформулируйте Ваши основные переводческие решения и будьте готовы к их аргументированной защите.