10. ГЛОССАРИЙ

PIMS-анализ — метод оценки уровня влияния выбранной стратегии на величины прибыльности и наличности, основанный на использовании

эмпирической модели, связывающей широкий диапазон стратегических (таких,

как рыночная доля, качество продукта, вертикальная интеграция) и

ситуационных переменных (скорость роста рынка, стадия развития отрасли,

интенсивность потоков капитала) с величиной прибыльности и способностью организации генерировать наличность.

SWOT-анализ — метод оценки стратегической ситуации для конкретной

компании в ее окружении посредством выявления ее сильных и слабых сторон,

а также ее возможностей и потенциальных угроз.

Анализ отраслевой (отраслевой анализ) — метод оценки внешней

ситуации (макроокружения) компании одиночного бизнеса и её ближайшего

такого анализа является набор вариантов(достаточно достоверных) состояния деловой активности окружающей среды, условий конкуренции и внутренних ресурсов, а также накопленного опыта (не путать с ситуационным анализом!).

Анализ ситуационный (ситуационный анализ) — процесс сопоставления потенциала субъекта управления(в зависимости от уровня рассмотрения— фирмы, личности и др.) с характеристиками внешней среды, в которой этот субъект функционирует.

Власть — право распоряжения, управления посредством наделенных полномочий, обеспеченных законодательными нормами.

Деятельность инновационная (инновационная деятельность) — комплекс научных, технологических, организационных, финансовых и коммерческих

80

Лидерство — способность оказывать влияние на отдельные личности и группы, направляя их усилия на достижение целей организации.

81

Менеджер — функциональная роль в учреждении, связанная с

реализацией конкретным субъектом процессов организации, руководства и управления, и характеризующаяся системой признаков: наличие у субъекта права управлять и полномочий по управлению людьми; наличие у субъекта

полномочиями принимать решения по определенным видам деятельности

деятельности, направленной на достижение определенных целей путем

82

а в его подсознании) результаты длительного и устойчивого воздействия этнических, естественно-географических и социально-экономических условий проживания субъекта менталитета.

Методы управления — способы целенаправленного воздействия на

объект управления в целях поддержания его устойчивости в заданных рамках функционирования и в процессе перевода из одного состояния в . другое Конкретное исполнение М.У. называют стилем управления.

воздействием внутренних и внешних движущих сил для достижения целей субъекта управления.

Объект управления — управляемая подсистема, на которую оказывает

воздействие управляющая подсистема. В качестве О.У. выступают различные

явления и процессы: человек, коллектив, социальная общность, механизмы,

технологические процессы, аппараты, на которые осуществляет воздействие

субъект управления.

83

относительного друг друга, определяются возможные варианты их отношений,

устанавливаются связи между ними и фиксируется организационная форма сообразно цели, стоящей перед организатором.

структурированности, и преследующее достижение определенных социальных целей и решение общественно значимых задач.

Организационная культура — фундаментальное предположение

относительно организационных ценностей, норм, символов, языка, ритуалов и

определенные управленческие процессы, имеющие свои циклы, ритмы, темпы,

структуру отношений, организационные рамки и требования к исполнителям.

Организационная структура — способ взаимосвязи элементов

организации, основанный на их взаимном расположении и отношениях между элементами.

Планирование — функция и метод управления, заключающаяся в установлении целей деятельности организации на определенный период, путей их реализации и ресурсного обеспечения. Результатом П. является план.

Подход процессный (процессный подход) — концепция управления,

согласно которой управление развивается как процесс, представляющий собой серию непрерывных взаимосвязанный действий, называемых управленческими функциями. Каждая функция так же является процессом, в свою очередь,

состоящую из серии взаимосвязанных действий. Сообразно П.П. процесс управления представляет собой общую сумму всех функций.

Принципы управления — устойчивые правила сознательной деятельности людей в процессе управления, обусловленные действием объективных законов.

П.У. находят свою реализацию в способах и приёмах воздействия управляющей системы на управляемую, т.е. в методах управления.

84

Программирование — функция и метод управления, предполагающие разработку последовательности инструкций— алгоритма деятельности,

предназначенного для реализации конкретным исполнителем и поэтому учитывающая как условия реализации, так и особенности исполнителя. П.

включает в себя два этапа: методологический (формулировку проблемы,

определение объекта и предмета исследования; определение цели и постановку

задач исследования; уточнение и интерпретацию основных понятий;

предварительный системный анализ объекта исследования; развертывание рабочих гипотез) и процедурный (выборку; выбор метода сбора информации;

выбор методов обработки информации; аналитическая работа, выводы и предложения). Результатом П. является программа.

Прогнозирование — функция и метод вероятностного планирования, в

котором предсказание будущего опирается на накопленный опыт и текущие предположения относительного будущего. Как правило, П. предстает в виде исследования перспектив развития какого-либо явления, преимущественно с

85

использования инновации. Также инновационный процесс применительно к

продукту (товару) может быть определен как процесс последовательного

превращения идеи в товар через этапы фундаментальных и прикладных

86

87

функционирования, развития и эффективного использования потенциала рабочей силы на уровне организации.

Управление стратегическое (стратегическое управление) — деятельность по комбинированию направлений поиска новых конкурентных преимуществ и

группировку операций в рамках оперативного управления для достижения главных «стратегических» целей организации. С.У. решает вопросы, связанные с использованием как ресурсов, обеспечивающих конкурентоспособность организации в данный момент времени, так и всех остальных видов ресурсов

нахождения подходов к оказанию управленческого воздействия на объект

автоматизация отдельных процессов), с другой стороны, с определением потенциала организации и самой системы управления. Т.У. осуществляется на нижнем уровне управления.

Управляющее воздействие — действие руководителя, которое направлено

на изменение управляемых факторов внешней и внутренней среды организации

Управленческое решение — выбор, который должен сделать руководитель в процессе осуществления им функций управления и решения конкретных

организационных задач. У.Р. связано с определением образа или модели желаемых результатов организации, её будущих действий.

88

Уровни управления — относительные градации совокупностей элементов управления сложной системы, сгруппированных и выделенных в соответствии с иерархическим принципом. Выделяют У.У.: тактическое управление (нижний уровень), оперативное управление (средний уровень) и стратегическое управление (верхний уровень).

Цель менеджмента — желаемое, возможное и необходимое состояние объекта управления, которое должно быть достигнуто в будущем. Как правило,

под Ц.У. понимают создание условий, для успешного функционирования организации исходя из того, что прибыль является не причиной существования организации, а результатом ее деятельности в контексте постоянного преодоления рисковых ситуаций не только в настоящем, но и в будущем.

11. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОМУ

СОСТАВУ

1. Методические рекомендации по проведению учебных занятий

Семинарские и практические занятия являются одними из основных видов учебных занятий и предназначены для углубления знаний, полученных при изучении лекционного материала, формирования умений и навыков:

– в использовании основных приемов и методов антикризисного управления,

для овладения основами законодательного и нормативного регулирования антикризисного управления на современном уровне,

–в представлении главной цели антикризисного управления, его функций

изадач;

–в использовании форм и процедур антикризисного управления.

Впериод обучения на лекционных и практических занятиях у студентов формируется понимание особенностей возникновения различных кризисов,

возможностей прогнозирования и предупреждения кризисов, циклический

89

существовании жизненного цикла продукции, жизненного цикла предприятия,

конкретные формы, приемы и способы вывода из кризисного состояния

семинары – дискуссии с разбором конкретных производственных ситуаций.

Семинары являются одной из наиболее распространенных форм учебных занятий. Семинар представляет собой групповое обсуждение студентами темы учебной программы под руководством преподавателя.

Цель проведения семинара– помочь студентам овладеть понятийно– терминологическим аппаратом, свободно оперировать им, применять теорию к практическим приложениям, привить навыки самостоятельного мышления.

По форме проведения семинарские занятия могут представлять собой развернутую беседу по заранее сообщенному плану(дискуссия) или обсуждение заранее подготовленных докладов студентов.

Текущий контроль уровня знаний и умений студентов необходимо осуществлять путем тестирования, как во время практических занятий, так и в ходе индивидуальной работы.

Рекомендуется применять следующие формы тестовых заданий:

–закрытые (задания с несколькими вариантами выбора и альтернативные задания;

–открытые;

–на установление соответствия;

90

– на установление правильной последовательности.

Ответ на первый тип, – на закрытые тесты, заключается в выборе правильного ответа из предложенных.

Второй тип, – тестовые задания в открытой форме, требуют ответа,

сформулированного студентом. Открытые задания формулируются в виде утверждений и могут подразделяться на:

–короткий ответ (вписать пропущенное). Студент должен либо продолжить фразу, либо ответить на вопрос, не имея вариантов ответа;

–развёрнутый ответ (тест, который проверяет преподаватель, эссе).

Студент должен либо продолжить фразу, либо ответить на вопрос, не имея

вариантов ответа.

Ответ на задание, устанавливающее соответствие, должен утвердить соответствие элементов одного множества элементам другого.

В заданиях на установление правильной последовательности указывается

правильный порядок выполнения процессов, операций, вычислений и т.д.

дополнительной литературы, их участие в научной работе, выполнение НИР отдельными, наиболее подготовленными студентами.

Достижение воспитательных целей на занятиях необходимо осуществлять личным примером, высокой требовательностью и строгим выполнением задач дисциплины, с одной стороны, и максимально – возможной помощью в усвоении наиболее сложных разделов и тем, – с другой.

2. Критерии оценки ответа

Результаты ответов и решения контрольных задач (заданий) оцениваются на «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно».

Оценка «отлично» выставляется обучаемому, если:

– даны исчерпывающие и обоснованные ответы на все поставленные вопросы,

правильно и рационально(с использованием рациональных методик)

решены практические задачи;

91

–при ответах выделялось главное, все теоретические положения умело увязывались с требованиями руководящих документов;

–ответы были четкими и краткими, мысли излагались в логической последовательности;

–показано умение самостоятельно анализировать факты, события, явления,

процессы в их взаимосвязи и диалектическом развитии.

Оценка « хорошо « выставляется обучаемому, если:

–даны полные, достаточно обоснованные ответы на поставленные вопросы,

правильно решены практические задания;

– ответы в основном были краткими, но не всегда четкими.

Оценка « удовлетворительно» выставляется обучаемому, если:

–даны в основном правильные ответы на все поставленные вопросы, но без должной глубины и обоснования, при решении практических задач студент

использовал прежний опыт и не применял новые методики выполнения расчётов и экспресс оценки показателей эффективности управления организацией, однако, на уточняющие вопросы даны правильные ответы;

–при ответах не выделялось главное;

–ответы были многословными, нечеткими и без должной логической последовательности;

–на отдельные дополнительные вопросы не даны положительные ответы.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучаемому, если не выполнены требования, предъявляемые к знаниям, оцениваемым

«удовлетворительно».

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ ПО ДАННОЙ ДИСЦИПЛИНЕ –

ЭКЗАМЕН

92