Тема 10. Психологический анализ коллектива осужденных.

Характеристика коллектива осужденных. Правила распределения осужденных в колонии. Классификация групп осужденных. Формы и стадии проявления конфликтов в ИТУ.

Создание коллектива осужденных является принципиальным фактором в пере­воспитании. В исправительном учреждении воздействие на личность всегда происходит коллектив, и это воздействие бывает тем больше полным, правильным и целенаправленным, чем быстрее удается сделать коллектив. В согласовании с этим деятельность воспитателя в значитель­ной мере и ориентирована на компанию коллектива осужденных. Кол­лектив осужденных не представляет монотонную массу. Он состоит из отдельных ячеек — особенностей, личностей, которые в свою оче­редь образуют группы и другие категории. При разработке групп должна учитываться интенсивность прошлой криминальной деятельности, вид ее, отбывание наказания в прошедшем, проявляющиеся дела к мерам воздействия, труду, режиму и т.д.

Этот принцип должен соблюдаться применительно к разным группам осужденных, находящихся в колониях различного режима. Да и в колонии каждого типа длится процесс рассредотачивания осуж­денных на более маленькие группы, надлежащие личным особенностям личности. Тут, обычно, учитываются личные сим­патии и антипатии, определенные связи и общие интересы по професси­ональной деятельности, бригадные принципы и т. д. Существенную помощь в разработке коллектива осужденных оказывает и сам режим ИТУ, который сформировывает однообразные привычки в действиях, способностях, поведении: а это в свою очередь содействует появлению традиций, скрепляющих коллектив.

Процесс сотворения коллектива сопровождается неизменным изучени­ем каждого из членов, продолжением отбора и конфигурацией этих групп Значимый энтузиазм тут представляет воспитательная деятельность А.С. Макаренко, который писал: «Я то и дело пересматривал их состав и раскладывал его на кучки, классифицируя исходя из убеждений социальной и людской ценности»’.

Для того чтоб верно повлиять на коллектив заключенных, каждому воспитателю нужно иметь четкое понятие о его структуре, об удельном весе каждой входящей в него группировки и о месте личности в данном коллективе. Главное место в этой структуре занимает актив. Это группа осужденных, которые твердо встали на путь исправления, принимают активное роль в трудовом процессе и об­щественной жизни, и что самое главное, активными действиями спо­собствуют перевоспитанию других осужденных. Чем больше группа активистов, тем, естественно, легче вести воспитательную работу и тем, обычно, выше оценивается потенциал коллектива в целом.

Группа резерва — это осужденные, которые твердо встали на путь исправления, принимают активное роль в трудовой деятельности, но по своей инициативе не оказывают помощи в перевоспитании других лиц.

Группа пассива — осужденные, колеблющиеся в выборе стратегии собственного поведения. Поступки их в значимой степени зависят от создавшейся ситуации.

Последней является группа трудновоспитуемых, к которым относятся лица, не только лишь не вставшие на путь исправления, да и уклоняющиеся от роли в трудовом процессе, стремящиеся интенсивно противодейство­вать положительному воспитательному воздействию администрации и активной части осужденных. Эта группа в союзе с осужденными из группы пассива может разлагающе действовать на весь коллектив. Если нельзя положительно повлиять на отдельных членов этой группы, целенаправленно бывает прибегнуть к переводу их в другие, более сильные подразделения и коллективы.

Воспитатель и коллектив контактируют с осужденным не только лишь прямо и конкретно, да и через малую группу. И от того, на чьей стороне она находится, почти во всем зависит фурор воздействия на кон­кретную личность. Малые группы появляются без помощи других, незави­симо от администрации, обычно, стихийно. Фактически в любом коллективе осужденных на хоть какой стадии его развития имеются малые группы. В исправлении и перевоспитании осужденных они играют необыкновенную роль: в их создается тот «микроклимат», который оказывает часто решающее воздействие на поведение осужденных, со всей силой тут действуют механизмы подражания, соперничества и самоутверж­дения. В малой группе воспитателю приходится иметь дело с групповой убежденностью, групповыми интересами, ежедневными традициями.

Меж воспитателем и осужденным, как и меж коллективом и лич­ностью осужденного, всегда стоит малая группа. Возникнув, она про­ходит собственный путь развития, снутри группы создается определенная структура, выражающаяся в установлении иерархии отношений членов группы. Хоть какой член каждой из этих групп делает обязанности в согласовании с отведенной ему ролью. В таковой группе всегда имеется фаворит, вожак, 2-ые, третьи и т. д. В малой группе с положительной направленностью обычно складываются товарищеские, дружественные от­ношения, появляются обоюдные симпатии. В процессе организации и становления негативно направленной малой группы нередко воз­никает больное соперничество, а иногда и борьба меж отдельными фаворитами. Одолевает тот, кто сможет подчинить для себя других осуж­денных. Захватив лидерство, вожак перестает сам лично творить трибунал и экзекуцию. Всю черную работу он поручает другим осужденным, остав­ляя за собой функцию устроителя. Ни о какой настоящей дружбе меж членами негативно направленной малой группы не может быть и речи.

Формы проявления конфликтов в ИТУ очень разнообразны: от укрытых состояний неудовлетворенности, которые могут быть очень продолжительными, до открытых столкновений интересов, до групповых аф­фективных действий.

Каждый конфликт в собственном развитии проходит ряд стадий: 1) начало, характеризующееся появлением отрицательных эмоций, столкнове­нием интересов, противоречивостью воззрений, вкусов; 2) формирование конфликтных отношений; 3) открытое столкновение конфликтных сто­рон; 4) разрешение появившихся противоречий.

Все это принципиально знать для профилактики, предупреждения и разрешения конфликтов. Правильное разрешение конфликтов всех индивидов, в особенности психопрофилактика, имеет принципиальное значение для исправления и перевоспитания осужденных.

Гуманизация исправительно-трудовой системы, разумеется, будет осуществляться через разработку и внедрение более мягеньких мер наказания, сокращение сроков наказания, введение других лишению сво­боды мер по отношению к лицам, совершившим грех. Все это востребует более суровых и всесторонних психических исследо­ваний по разработке и внедрению широкого диапазона психолого-педа­гогических способов воздействия на личность, группу, коллектив осуж­денных. Многообещающим является исправление преступника через исповедь, покаяние, примирение с потерпевшим, что делает предпо­сылки для подлинной перестройки личности, ее ресоциализации и со­здания перспективы для социальной адаптации.

Литература:

1. Еникеев М. И. Основы общей и юридической психологии. М., 1996.

2. Зубков А. И. Исправительно-трудовая психология. Рязань, 1985.

3. Васильев В. Л. Юридическая психология. СПб, 1997.

4. Высотина Л. А., Лутанский В. Д. Основы дифференциации осужденных и условий их содержания в ИТУ, М., 1974.

5. Гернет М. Н. В тюрьме. Очерки тюремной психологии. 2-е изд. Харьков, 1930.