- •Часть 1. Экология человека
- •Глава 12. Экология человека
- •12.1. Общие положения и определения
- •12.2. Человек и его окружение
- •12.3. Человек - личность
- •12.4. Психологические особенности личности
- •12.5. Творчество, интеллект, характер
- •12.6. Производственная сфера
- •12.7. Социальная сфера
- •12.8. Информационная сфера и некоторые свойства информации
- •12.9. Духовная сфера
- •Глава 13. Экология внутренней среды организма человека
- •13.1. Стресс факторы и их значение в сохранении здоровья
- •13.2. Адаптация и гомеостаз
- •13.3. Условия и факторы поддержания экологической чистоты и неспецифической толерантности организма
- •13.4. Профилактика болезней стресса
- •13.5. Здоpовье и алкоголь
- •13.6. Биологические аспекты наркомании
- •13.7. Рациональное питание
- •13.8.Движение – одно из важнейших условий сохранения здоровья
- •Глава 14. Возвращение духовности
- •14.1. Листая страницы прошлого
- •14.2. Духовность? Как ее понимать?
- •14.3. Единство противоположностей
- •14.4. В поисках выхода
- •14.5. О смысле жизни человека
- •14.6. Ответственность отдельной личности
- •14.7. Экологическое образование и воспитание, как духовно-нравственная альтернатива
- •Глава 15. Мы решили завести ребенка!
- •15.1. О чем разговор?
- •15.2. Пренатальный (внутриутробный) этап
- •15.3. Первый дошкольный период
- •15.4. Второй дошкольный период
- •15.5. Начальное овладение основами позитивных знаний
- •15.6. Использование технических возможностей овладения знаниями
- •Глава 16. Устойчивое развитие - непременное требование современности
- •16.1. Что кроется за движением к устойчивому развитию?
- •16.2. Экологический менеджмент
- •16.3. Вопpосы оpганизации экомонитоpинга
- •16.4. Экологическое пpогнозиpование
- •Вопросы
- •Вопрос 51 - Каково соотношение здоровья человека с состоянием окружающей среды. Приведите примеры?
- •Вопрос 52 - Перечислите актуальные способности человека и, сообщите, каким образом они проявляются?
- •Вопрос 61 - Дайте определение религии. Какова, по вашему, может быть ее роль в формировании личности?
- •Вопрос 76 - Каковы критерии и признаки бездуховности, безнравственности?
- •Вопрос 77 - Есть ли, и если да, то в чем заключается взаимоотношение законов нравственных и биологических?
- •Вопрос 78 - Что такое самореализация человека и какое значение имеет она для становления, развития и утверждения личности?
- •Вопрос 79 – Меняются ли подходы к самореализации человека со временем и если да, то в чем причина и суть этих изменений?
- •Вопрос 80 - Как следует понимать духовное самосовершенствование?
- •Вопрос 81 - Как вы думаете, в чем смысл человеческой жизни?
- •Вопрос 82 - Какие три взаимосвязанных компонента, или "блока" вычленяют психологи, рассматривая человека, как личность.
- •Вопрос 83 - Каково предназначение экологии человека, как научной области?
- •Вопрос 84 - Дайте и раскройте определение экологии человека, как области знаний.
- •Вопрос 86 - в чем суть принципа разумной необходимости, как фактора ограничения потребностей?
- •Вопрос 87 - Каковы исторические корни и причины агрессивного поведения?
- •Вопрос 88 - Как следует понимать и какое значение в жизни человека играет познавательная способность?
- •Вопрос 89 - Огромное значение в жизни человека имеет познавательная способность. Откуда она берется в человеке, как ее развивать. Если это возможно в принципе.
- •Вопрос 91 - Дайте определение интеллекта и каковы черты интеллигентного человека?
- •Вопрос 92 - Каким образом оценивается уровень интеллекта?
- •Вопрос 93 - Известны два типа мышления - конвергентное и дивергентное. В чем состоит их отличие и какое из них предпочтительнее?
- •Вопрос 94 - Как Вы понимаете единство в конспекте актуальных способностей человека?
- •Вопрос 95 - Как вы понимаете контактность, коммуникабельность и почему один человек легко общается с другими людьми, а у другого это вызывает затруднения
- •Вопрос 96 - Что есть информация в наиболее общем ее понимании?
- •Вопрос 97 - Каковы специфические характеристики информации, существенно отличающие от материальных носителей?
- •Вопрос 98 - Как Вы представляете себе использование информации в становлении интеллекта?
- •Вопрос 99 - Каковы современные направления динамики и интенсификации развития, информационных процессов?
- •Вопрос 100 - Как вы понимаете экомониторинг в качестве информационной системы?
- •Вопрос 101 – Как следует понимать экологию внутренней среды организма человека?
- •Вопрос 102 - Что такое стресс и каковы причины его вызывающие?
- •Вопрос 103 - Каковы биохимические основания процессов адаптации организма к меняющимся условиям внешней среды?
- •Вопрос 104 - Что такое адаптивный ферментативный структурный след (афсс) и в чем он проявляется в организме?
- •Вопрос 105 - Каковы основы устойчивости и толерантности биологической и биосоциальной системы, включая человека?
- •Вопрос 106 - Каков наиболее эффективный путь стабилизации гомеостаза и поддержания экологической чистоты внутренней среды организма человека?
- •Вопрос 107 – Что лежит в основе процесса адаптации человека к меняющимся условиям?
- •Вопрос 108 - Как следует понимать Адаптивный ферментативный структурный след (афсс)?
- •Вопрос 110 - Что понимается под экологическим риском?
- •Вопрос 111 - Каковы причины возникновения экологических рисков?
- •Вопрос 112 - Перечислите основные экологические риски глобального значения и выскажите свои соображения по реальности их проявления ныне.
- •Вопрос 113 - Приведите формулу соотношения белков, углеводов и липидов по энергетической ценности для районов средней полосы России и для Севера.
- •Вопрос 114 - Как понимать экологию внутренней среды организма?
- •Вопрос 115 - Какими биохимическими факторами обусловлен процесс адаптации организма?
- •Вопрос 116 - Чем вызывается стойкая активация определенных метаболических цепей в ущерб другим, с нарушением ранее сложившегося гомеостаза?
Вопрос 88 - Как следует понимать и какое значение в жизни человека играет познавательная способность?
Ответ - Познавательная способность или способность к познанию является характерной чертой человека, способствующей его непрерывному развитию и совершенствованию. На ранней развития она реализуется через моторные действия в системе "проб и ошибок"- хватательных движений, переходу через них к координации средств и целей. По мере взросления познавательная способность сближается со способностью любить, расширяется, удовлетворения получаемого от познания нового. В последующем она обращается к производимый человеку работе, сливается с его сексуальными способностями и обращается к спутнику жизни, семье, детям.
Вопрос 89 - Огромное значение в жизни человека имеет познавательная способность. Откуда она берется в человеке, как ее развивать. Если это возможно в принципе.
Ответ - Познавательная способность или способность к познанию наследуется человеком от его родителей. С момента рождения она развития через моторные действия в системе "проб и ошибок"- хватательных движений, переходу через них к координации средств и целей: дотянуться до маминой руки, достать игрушку, потрясти погремушкой, чтобы услышать звук, потянуть за веревочку, чтобы приблизить к себе игрушку. Следовательно, развитие способности к познанию должно быть обеспечено с одной стороны - набором "технических средств" - игрушек, привлекающих внимание малыша, с другой - временем родителей или воспитателей, которое они должны провести с ребенком. По мере взросления познавательная способность сближается со способностью любить, расширяется до, удовольствия, получаемого от познания нового, приносимого благоприятной обстановки в школе и семье.
Вопрос 90 - Есть категории людей, совершенно по-разному видящие свое будущее в сложных жизненных ситуациях. Одних не покидает надежда на благополучный исход казалось бы безнадежного дела, другие в аналогичной ситуации видят чуть ли не конец света. Почему так происходит?
Ответ- Надежда, способность надеяться на благоприятный ход событий ее воспитание простирается в самое раннее детство. Едва появившись на свет ребенок живет неосознанной пока надеждой на пищу, питье, ласку. И если эти надежды постоянно оправдываются постепенно вырабатывается устойчивая способность человека надеяться на лучшее в самых сложных жизненных ситуациях, уверенность в том, что это лучшее непременно состоится, оптимистическое отношение к жизни.
Вопрос 91 - Дайте определение интеллекта и каковы черты интеллигентного человека?
Ответ - Под интеллектом понимается, ум, рассудок, способность мышления, рационального познания. По мнению многих исследователей, интеллигентный человек способен правильно, рационально судить о происходящих событиях, понимать и размышлять, и, на этой основе, - легко адаптироваться к окружающей среде и успешно справляться с меняющимися жизненными обстоятельствами, не чинить неприятностей другим людям
Вопрос 92 - Каким образом оценивается уровень интеллекта?
Ответ - Одним из показателей уровня интеллекта является скорость мышления и принятия решений. Он может быть оценен по сочетанию таких показателей, как: счетная способность, т.е. способность оперировать числами и выполнять арифметические действия; вербальную, словесную гибкость, легкость, с которой человек может объясняться, используя наиболее подходящие слова; вербальное восприятие, способность понимать устную и письменную речь; пространственную ориентацию, или способность представить себе различные предметы и формы в пространстве; память; способность к рассуждению, анализу происходящих событий; Быстроту восприятия сходства или различий между предметами или их изображениями. Анализ перечисленных компонентов уровня интеллекта позволяет видеть, что они не могут оставаться постоянными для человека. Безусловно то, что с годами ослабевает память, замедляется реакция устного счета, а порой и пространственная ориентация. Однако эти изменения, оставаясь в каких то допустимых пределах, еще не могут служить показателем деградации интеллекта.