- •К студентам
- •Часть 1 общие основы
- •Тема 1. Предмет и задачи педагогики
- •Как контролировать себя
- •Возникновение и развитие педагогики
- •Учитель русских учителей
- •I. Основные категории педагогики
- •Педагогическая наука и педагогическая практика
- •К.Д. Ушинский
- •Л.Н. Толстой
- •П.П. Блонский
- •Система педагогических наук
- •Контрольный тест
- •Литература для самообразования
- •Тема 2 методы педагогических исследований
- •Традиционно-педагогические методы
- •Педагогический эксперимент
- •Экспериментальная педагогика
- •Преданья старины глубокой
- •Педагогическое тестирование
- •Методы изучения коллективных явлений
- •Количественные методы в педагогике
- •Литература для самообразования
- •Тема 3 общие закономерности развития Процесс развития личности
- •Человек - кузнец своего счастья
- •Наследственность и развитие
- •Людьми родились, но не стали
- •Развитие и воспитание
- •Гельвеций
- •Деятельность как фактор развития
- •Диагностика развития
- •Тесты с нами
- •Литература для самообразования
- •Тема 4 возрастные и ивдивидуальные особенности развития Возрастная периодизация
- •Акселерация
- •Неравномерность развития
- •Для кого закон не писан
- •Рождение стихотворения
- •Особенности воспитания обучаемых различных возрастных групп
- •Учет индивидуальных особенностей
- •Способный, но ленивый
- •Литература для самообразования
- •Тема 5 цели воспитания Цели воспитания
- •Цели воспитания в современной школе
- •Задачи воспитания
- •Цели воспитания в зарубежной педагогике
- •А как на практике?
- •Литература для самообразования
- •Тема 6 педагогический процесс Педагогический процесс как система
- •I I. Заполните пропуски
- •Целостность педагогического процесса
- •Закономерности педагогического процесса
- •III. Заполните пропуски
- •Этапы педагогического процесса
- •Литература для самообразования
- •Тема 7 педагогические инновации
- •Сущность и направленность нововведений
- •Учитель гуманизма
- •Инновационные учебные заведения
- •Имидж учебного заведения
- •Оптимизация педагогической системы
- •Литература для самообразования
- •Тема 8 учитель современной школы Функции учителя
- •Завидная должность под солнцем
- •Требования к учителю
- •Кому идти в учителя
- •Профессиональный потенциал педагога
- •Свидетельские показания
- •Мастерство учителя
- •Макаренковские альтернативы
- •Мастерство педагогического общения
- •Педагогическая квалиметрия
- •Оценка труда учителей в сша
- •Аттестация учителей
- •Экспертиза учебных заведений
- •Литература для самообразования
- •Часть 2
- •Скорбный и героический
- •Обучение как многомерное явление
- •Продукт процесса обучения
- •IV. Заполните пропуски
- •Конкретизация целей
- •Содержание учебного процесса
- •Принципы формирования содержания
- •Теории организации содержания образования
- •Литература для самообразования
- •Тема 2 факторы обучения Дидактические причины и факторы
- •Корреляция
- •Комплексное влияние факторов
- •Иерархия факторов обучения
- •Кривые обучения
- •Литература для самообразования
- •Тема 3 мотивация учения Мотивы - движущие силы познания
- •Теория потребностей а. Маслоу
- •Изучение и формирование мотивов
- •Часть 1
- •Кто зачем учится?
- •Но вернемся к мотивам
- •Как бороться со скукой
- •Стимулирование учения
- •Отвергнутый бихевиоризм
- •Правила: думайте о том, чего хочет учащийся
- •Стимулирование педагога
- •Правила: игрушки управляют миром
- •Стимулирование педагога
- •Описание методики
- •Правильные ответы
- •Литература для самообразования
- •Тема 4 закономерности обучения История проблемы
- •Классификация закономерностей обучения
- •Конкретные закономерности обучения
- •Кибернетические закономерности
- •Организационные закономерности
- •Содержательно-процессуальные
- •Литература для самообразования
- •Тема 5 принципы и правила обучения Соотношение принципов и правил
- •Система дидактических принципов
- •Принцип наглядности обучения
- •Принцип систематичности и последовательности
- •Принцип прочности
- •Принцип доступности
- •Принцип научности
- •Принцип связи теории с практикой
- •Литература для самообразования
- •Тема 6 методы обучения Метод как многомерное явление
- •Классификация методов обучения
- •Сравнительная эффективность методов обучения
- •Сущность и содержание методов обучения
- •Спрашивать должен ученик
- •Памятка участнику дискуссии
- •Выбор методов обучения
- •Литература для самообразования
- •Тема 7 виды и формы обучения Виды обучения
- •Компьютерный урок
- •Формы обучения
- •Пример конкретизации целей урока
- •Типы и структуры уроков
- •Поделимся опытом
- •Литература для самообразования
- •Тема 8 диагностика обучения Диагностика обученности
- •Зарубежный опыт контролирования
А как на практике?
Лицо любой школы в принципе определяется постановкой главных целей, иными словами, возлагаемой на нее социально-педагогической миссией. Процитируем дословно, как официально формулируются основные цели западногерманской гимназии: «Гимназия дает общее фундаментальное образование для научных занятий. Тем самым создаются необходимые предпосылки для подготовки по другим профессиям с повышенными интеллектуальными требованиями. Преподавание определяется этой задачей на всех ступенях, но в особенности на старшей ступени гимназии».
Эти слова уже сами по себе снимают немало вопросов. Каждый гимназист старшей ступени (с XI по XIII класс) для успешного окончания гимназии должен пройти курс обучения по двум профилирующим предметам (по шесть часов в неделю). Выбор здесь предоставлен самому ученику, но есть и обязательное условие: одним из профилирующих предметов обязательно должен быть иностранный язык, математика или дисциплина естественнонаучного цикла, например физика, химия или биология.
Интересна система оценки знаний. Высшая оценка - 1, низшая - 6. Каждой оценке соответствует определенное количество баллов, с учетом так называемой «тенденции оценки». Например, баллы 15/14/13 отражают отличную оценку - 1; 12/11/10 соответствуют хорошей оценке - 2; 09/08/07 говорят о том, что ученик занимается удовлетворительно; 06/05/04 отражают оценку 4; 03/02/01 соответствуют оценке 5; наконец, 00 сигнализирует о полном отсутствии знаний по предмету и означает оценку 6. При аттестации оценки выставляются только в баллах.
VI. Заполните таблицу I
Цели воспитания |
Педагогическая концепция |
Подготовка к жизни, развитие свойств и способностей, активности личности |
|
Формирование интеллектуальной личности |
|
Формирование нравственных добродетелей |
|
Воспитание богобоязненной личности, формирование христианских добродетелей |
|
Формирование «управляемого индивида» |
|
ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ
Вопросы |
1 |
II |
III |
IV |
V |
VI |
Ответы |
__ |
2, 6, 8, 9, 10,11,13, 14, 15 |
3 |
а) 5
б) 6, 3, 4, 9,11
в) 7, 8, 12, 13, 14,15 |
а)3, 19,21
б) 5, 6,14, 22, 23,24 в) 7, 8, 9, 12, 13, 16, 17, 18
г) 1,10,11,16, 20
д) 2, 4, 15 |
_ |
Контрольный тест
1. Что такое цель воспитания?
2. Что такое задачи воспитания?
3. Почему существует многообразие целей воспитания?
4. Какая цель воспитания в современной отечественной школе?
5. Какие составные части выделяются в цели воспитания?
6. Что такое умственное воспитание ? Каковы его задачи ?
7. Что такое физическое воспитание? Какие задачи оно ставит?
8. Что такое трудовое и политехническое воспитание?
9. Что такое нравственное воспитание? Перечислите задачи.
10. Что такое эмоциональное (эстетическое) воспитание? Какие задачи оно ставит?
11. В чем сущность педагогической концепции прагматизма ?
12. В чем сущность неопозитивизма ?
13. Назовите основные положения педагогики экзистенциализма.
14. В чем сущность педагогики неотомизма?
15. Выделите основные положения бихевиоризма.
16. Какие цели воспитания ставит педагогика прагматизма?
17. Какие цели воспитания преследуют педагоги-экзистенциалисты?
18. В чем отличие целей воспитания в педагогике неотомизма, неопозитивизма и необихевиоризма?