Вопросы для самопроверки

1. Какие из направлений инноваций в сфере образования являются наиболее принципиальными?

2. Как называется способность системы образования выполнять свою социальную функцию на основе творческого осмысления целей образовательной деятельности и активного использования научного знания о собственном развитии?

3. В каких науках в ХIХ веке стал использоваться термин «инновация» при исследовании процессов изменений в культуре и противопоставлялся термину «традиция»?

4. Назовите основные причины введения инноваций в систему образования.

5. Какие характеристики присущи инновации?

6. Чем обусловлено реформирование образования во всем мире в 60-х гг. ХХ века?

7. В чем заключается отличие новой парадигмы и созданной на ее основе новой технологии образования от традиционной?

8. В чем заключается социальная функция внедрения инновационных программ обучения?

9. Каковы основные компоненты стратегии инновационного обучения?

10. Можно ли причислить к инновационной стратегии усовершенствование отдельных сторон и свойств системы, не меняющих основ современной организации образования? Обоснуйте свой ответ.

11. Как компьютеризация образовательных систем повлияла на эффективность обучения?

12. Что следует понимать под инновационной способностью системы высшего образования?

Задания к самостоятельной работе студентов

1. Опишите возможные типы связей между образованием и наукой. Какой из них, с вашей точки зрения, предпочтительнее? Аргументируйте свою позицию.

2. Охарактеризуйте факторы, обусловливающие актуализацию проблем самообразования в условиях перехода к информационному обществу.

3. Проанализируйте причины активизации самообразовательной деятельно­сти отдельных социальных групп в период становления рыночных отно­шений в России.

4. Заполните таблицу «Положительные и отрицательные последствия внедрения инноваций в образование»

Положительные последствия	Негативные последствия

5. Подумайте, какие последствия для российского образования может иметь вступление в Болонский процесс? Ответ представьте в табличной форме.

Положительные последствия	Негативные последствия

Тема 14. Дистанционное образование как способ обеспечения функциональной грамотности населения (2 часа)

1. Функциональная неграмотность как следствие конечного образования

2. Формы организации образовательной среды вне образовательного учреждения.

3. Особенности дистанционного образования.

Понятия: грамотность, неграмотность, функциональная грамотность, функциональная неграмотность, образовательная среда, дистанционное образование, тьютор.

Литература

Аветисян, Д. Система ДО в России пока отсутствует / Д. Аветисян // Высшее образование в России. – 2008. - № 7.

Аджемов, А., Шестаков, В. Электронный университет / А. Аджемов, В. Шестаков // Высшее образование в России. – 2007. - № 12

10. Андреев, а. Открытые образовательные ресурсы / а. Андреев // Высшее образование в России. –2008. - № 9.

Ахметова, Д., Гайнутдинов, Х. Системный подход к обеспечению качества ДО / Д. Ахметова, Х. Гайнутдинов // Высшее образование в России. – 2007. - № 9.

Ахметова, Д. Парадоксы дистанционного обучения / Д. Ахметова // Высшее образование в России. – 2007. - № 3.

Бакшеева, Л., Прокопенко, Ю. Дистанционная и традиционная модели: взгляды потребителей / Л. Бакшеева, Ю.Прокопенко // Высшее образование в России. – 2007. – № 1. – С. 150 – 155.

Бендова, Л. Функции тьютора в сети ОДПО / Л. Бендова // Высшее образование в России. –2007. - № 12

Богомолов, А. Профессиональный портрет преподавателя в системе ДО / А. Богомолов // Высшее образование в России. – 2007. - № 9.

Болотов, В. Оценка качества E-learning в России / В. Болотов // Высшее образование в России. 2007. - № 1.

Вершловский, С.Г., Матюшкина, М.Д. Функциональная грамотность выпускников школ / С.Г. Вершловский, М.Д. Матюшкина // Социс. – 2007. – № 5.

Вислогузов, А. Информационные технологии в образовательном процессе / А. Вислогузов // Высшее образование в России. – 2006. – № 5. – С. 73 – 76.

Гаврилюк, В.В. Преодоление функциональной неграмотности и формирование социальной компетентности / В.В. Гаврилюк // Социс. – 2006. – № 12.

Галаев, С., Александрова, Н., Букушева, А. Организация самостоятельной деятельности студентов с применением ДО / С. Галаев и др. // Высшее образование в России. – 2007. - № 10.

Димова, А.Л. Дистанционное обучение студентов-спотртсменов в условиях информатизации высшего профессионального образования / А.Л. Димова // Высшее образование сегодня. – 2008. – № 1. – С. 63

Днепровская, Н. Стандарты информационной грамотности / Н. Днепровская // Высшее образование в России. – 2007. - № 9.

Дороничев, В. Система дистанционного обучения ОНУТЦ ОАО «ГАЗПРОМ» / В. Дороничев // Высшее образование в России. – 2007. - № 6.

Зарецкая, С.Л Дистанционное обучение в современном мире. Сб. обзоров / С.Л. Зарецкая. – М.: ИНИОН РАН, 2002. – 136 с.

Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / И.Г. Захарова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 192 с.

Ибрагимов, И.М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения: Учеб пособие для студ. высш. учеб. Заведений / И.М. Ибрагимов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 336 с.

Ильин, Г.Л. Философия образования (идея непрерывности) / Г.Л. Ильин. – М.: «Вузовская книга», 2002. – 224 с.

Ильченко, О. Тенденции в сфере e-Learning (обзор) / О. Ильченко // Высшее образование в России. – 2007. - № 3.

Казанская, О., Андрюшкова, О., Емелин, Д., Козлова, А. Интеграция профессионального и общего образования на основе e-Learning / О. Казанская и др. // Высшее образование в России. – 2007. - № 12.

Карпенко, М.П. Дистанционное образование: опыт становления и развития / М.П. Карпенко // Социс. – 2007. – № 3.