- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Содержание
- •8. Учебно-методическое, информационное и
- •9. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации 46
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины
- •3.2 Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций:
- •4. Объём дисциплины
- •4.1. Объём дисциплины и виды учебной работы Для профиля «Бакалавр «Педагогического образования»
- •4.2 Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •5 Содержание дисциплины
- •5.1 Программа дисциплины
- •Раздел I. История педагогики как наука и учебный предмет.
- •Тема 1. История педагогики как наука и учебный предмет: введение в курс.
- •Тема 2. «Происхождение воспитания. Характер воспитания в первобытнообщинном обществе»
- •Раздел II. Школа и воспитание в Древнем Мире.
- •Тема 1. «Образовательные системы древневосточной цивилизации».
- •Тема 2. «Философские основания и сущность образовательных систем античности».
- •Раздел III. Воспитание и школа в эпоху средневековья.
- •Тема 1. «Идеалы христианского воспитания в эпоху раннего средневековья в Западной Европе»
- •Тема 2. «Западноевропейские системы образования в VI-XIV вв.»
- •Тема 3. «Педагогическая мысль эпохи Возрождения».
- •Раздел IV. Эволюция развития системы образования в эпоху Нового времени.
- •Тема 1. «Педагогическая система я.А. Коменского».
- •Тема 2. «Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования д. Локка. Концепция естественного и свободного воспитания ж.Ж. Руссо».
- •Тема 3. «Становление массовой школы в странах Запада и Северной Америки к концу XIX в.»
- •Тема 4. «Развитие школы в 19 веке. Педагогическая теория и практика и.Г. Песталоцци, и. Гербарта, а. Дистервега».
- •Раздел V.Эволюция развития системы образования в России на период с X по XVIII в.В.
- •Тема 1. «Воспитание у восточных славян в VI-IX вв.»
- •Тема 2. «Организация просвещения в Киевской Руси в X-XIII вв.»
- •Тема 3. «Эволюция образования в Русском государстве в XIV-XVII столетиях»
- •Тема 4. «Педагогическая мысль в России в XVIII в.»
- •Раздел VI. Становление гуманистической традиции в отечественной педагогике XIX вв.
- •Тема 1. Развитие школы и становление школьной системы в 19 веке.
- •Тема 2. Закрытые учебные заведения в России XIX - начала хх вв. (институт благородных девиц, кадетские корпуса, дворянские институты, лицеи и др.)
- •Тема 3. Общественная педагогика в России во второй половине XIX в.
- •Раздел VII. Эволюция развития образовательных систем и педагогической мысли в России, Западной Европе и Северной Америке в к. XIX и и на протяжении XX вв.
- •Тема 1. «Движение за реформу школьного дела в конце 19 века».
- •Тема 2. «Развитие идей свободного воспитания. Становление «социальной педагогики».
- •Тема 3. «Поиски путей построения новой системы народного образования после Февральской революции. Создание концепции Единой Трудовой школы».
- •Тема 5. «Тенденции и противоречия развития массового образования на Западе во второй половине 20 века».
- •Тема 6. «Инновационные поиски в образовании в конце хх в., начале XXI века. Россия – Запад, анализ последних документов об образовании».
- •5.2. Содержание семинарских занятий. Семинар № 1. Образовательные системы древневосточной цивилизации.
- •Семинар № 2. Философские основания и сущность образовательных систем античности.
- •Семинар № 3. Идеалы христианского воспитания в эпоху раннего средневековья в Западной Европе.
- •Семинар № 4. Западно-европейские системы образования в VI-XIV вв.
- •Семинар №5. Педагогическая мысль эпохи Возрождения.
- •Семинар № 6. Педагогическая система я.А. Коменского (1592-1670 гг.)
- •Семинар № 7. Теория свободного воспитания ж.Ж. Руссо. Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования д. Локка.
- •Семинар № 8. Развитие школы в 19 веке. Педагогическая теория и практика и.Г. Песталоцци, и. Гербарта, а. Дистервега.
- •Семинар № 9. Педагогические памятники и литература Древней Руси и Русского государства (11 – 17 в.В.).
- •Семинар № 10. Развитие школы и школьной системы в России в XIX вв.
- •Семинар № 11. Общественная педагогика в России во второй половине XIX в.
- •Семинар № 12. Поиски путей построения новой системы народного образования после Февральской революции. Создание концепции Единой Трудовой школы.
- •Семинар № 14. Тенденции и противоречия развития массового образования на Западе во второй половине 20 века.
- •Семинар № 15. Инновационные поиски в образовании в конце хх в., начале XXI века. Россия – Запад, анализ последних документов об образовании.
- •6. Формы и методы обучения.
- •7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов
- •7.1. Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов
- •7.2. План-график самостоятельной работы студентов.
- •7.3. Тематика рефератов, контрольных работ, эссе и методические рекомендации по их выполнению.
- •7.4 Тематика курсовых работ
- •Тема 1. Становление истории педагогики как отрасли научного знания
- •Тема 2. Генезис домашнего воспитания в России как историко-педагогическая проблема.
- •Тема 3: Педагогические взгляды и просветительская деятельность декабристов
- •Тема 4:Межцивилизационный синтез педагогических традиций: история и современность
- •8. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины.
- •8.1 Список основной литературы.
- •8.2 Список дополнительной литературы.
- •8.3.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (Интернет-ресурсы)
- •8.5. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
- •9. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации.
- •9.1. Содержание и формы проведения входного контроля
- •9.2. Содержание и формы проведения текущего контроля
- •9.3. Итоговая аттестация. Критерии оценки сформированности компетенций.
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
7.4 Тематика курсовых работ
Курсовая работа - самостоятельная научно-исследовательская работа студента по истории педагогики и образования, которая им пишется по итогам пройденной темы, раздела. Целью данного исследования является развитие умений многопланово анализировать историко-педагогические проблемы на основе интеграции ряда наук (педагогики, истории, психологии, культурологи, философии), совершенствование навыков самостоятельной исследовательской деятельности.
Также как написание реферата, курсовую работу необходимо начинать с отбора, изучения и конспектирования историко-педагогической литературы по выбранной теме. Второй этап заключается о определении понятийно-категориального аппарата исследования. Следующий этап - оформление теоретической части работы (обзор и анализ историко-педагогических источников по проблеме исследования). В заключительной части формулируются выводы, даются конкретные рекомендации по реализации исторического наследия в современных учебно-образовательных учреждениях.
Примерная тематика курсовых работ с методическими рекомендациями:
Тема 1. Становление истории педагогики как отрасли научного знания
Методические рекомендации: выявить этапы становления истории педагогики как науки, определить её место в системе научного знания; показать историко-педагогический процесс как единство исторического развития практики образования и педагогической мысли; раскрыть концептуальные подходы к его изучению, их возможности и границы; определить место и роль истории педагогики в системе современного педагогического образования и её значения в формировании педагогического мировоззрения и педагогического мышления.
Рекомендуемая литература:
1. Бим-Бад Б.М. Познавательная и образовательная функция историко-педагогической науки (до 70-х гг. 20 в.) // Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии Университета РАО. Вып. 1. М., 2001.
2. Всемирный историко-педагогический процесс: концепции, модели, историография. /Под ред. Г.Б. Корнетова, В.Г. Безрогова. М., 1996.
3. История педагогики как учебный предмет /Под ред. К.И. Салимовой. М., 1995.
4. История педагогики на пороге 21 века: историография, методология, теория. Ч. 1 /Под ред. Г.Б. Корнетова, В.Г. Безрогова. М., 2000.
5. Корнетов Г.М. Всемирная история педагогики: цивилизационный подход //Педагогика. 1995.№3.
6. Педагогические парадигмы базовых моделей образования. М., 2001.
Тема 2. Генезис домашнего воспитания в России как историко-педагогическая проблема.
Методические рекомендации: необходимо выявить основные традиции домашнего воспитания в России, связанные с особенностями развития отечественной культуры и образования; определить основные группы населения, которые использовались в качестве домашних учителей и наставников; выявить сложившиеся традиции воспитания детей в семьях дворян, мещан, интеллигенции; охарактеризовать основные «типажи» педагогов-наставников; сформулировать рекомендации о возможности использования историко-педагогического опыта по данной проблеме для повышения эффективности семейного и общественного воспитания и образования в их взаимосвязи в современных условиях.
Рекомендуемая литература:
Барышкин П.А. Москва купеческая. - М., 1991.
Ганичева А. Каким быть домашнему воспитателю-гувернёру? // Дошкольное воспитание. - 1995. - №9.
Герцен А.И. Былое и думы // Собр. соч. - М., 1988. - Т.1-4.
Дмитриев М.А. Мелочи из запаса моей памяти. - М., 1869.
История дореволюционной России в дневниках и воспоминаниях. - М., 1977.
Королёва К.П. Семейное воспитание и школа в России. - М., 1944.
Мудрость воспитания. - М., 1989.
Муравьёва О.С. Как воспитывали русского дворянина. - М., 1995.
Яковкина Н.И. Очерки русской культуры первой половины 19 века. - Л., 1989.