7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов

Разделы курса

Виды и содержание самостоятельной работы

1. История педагогики как наука и учебный предмет: введение в курс. Основные теории о происхождении воспитания

1. На основе анализа тематики историко-педагогических публикаций в журнале «Педагогика» последнего десятилетия выделите, приоритетные проблемы исследования педагогического прошлого. Чем, по-вашему, обусловлен интерес авторов к ним?

2. Проведите сравнительный анализ статей «История педагогики», опубликованных в «Педагогической энциклопедии» (М., 1966. Т. 2) и «Российской педагогической энциклопедии» (М., 1992. Т. 1.). Определите, что в этих статьях имеется общего и особенного в трактовке предмета, задач и функций истории педагогики как отрасли знания. С какими положениями этих статей вы согласны, а какие вызывают у вас сомнения и возражения?

4. Каковы возможности и границы каждого из известных вам концептуальных подходов к изучению истории педагогики?

2. Школа и воспитание в Древнем Мире

1. Какие практические рекомендации по организации воспитания и обучения детей сегодня можно дать на основе педагогического опыта, накопленного в первобытных общинах охотников и собирателей?

2. Используя Словарь античности, (М., 1989.), обозначьте значение основных педагогических терминов по эпохе Античности: абак, Академия, гимнасия, герусия, грамматист, дидаскал, калькулятор, кифарист, калокагатия, киники, мусическая школа, палестра, педагогиум, педагог, педотриб, ритор, риторские школы, сократическая беседа, софистика, софронист, стиль, стоики, эфебия, ювентус.

3. Раскройте значение основных педагогических терминов древнерусской педагогики: азбуковники, апология, аталычество, аскеза, братские школы, вежество, гридница, дитя, Домострой, Домовнее строение, Душевное строение, запуки, заклички, изборник, книжник, мастера грамоты, мирское строение, молодец, монастырские школы, наказание, отрок, пестушки, приходская школа, секуляризация, учение книжное, ученичество, училище, чадо.

3. Воспитание и школа в эпоху средневековья

1. Какие идеи средневековой исламской педагогики сформировались под влиянием педагогических традиций древних ближневосточных обществ и античного общества?

2. Дайте сравнительную характеристику древнерусских педагогических идей 10-13 веков и западноевропейских педагогических идей того же времени.

3. Какие социокультурные процессы определили новые тенденции в развитии отечественной педагогики 17 века?

4. Какие уроки древнерусской педагогики могут быть полезны для решения современных проблем образования?

Список литературы:

1. Василькова, Ю.В. Страницы отечественного образования: из истории России, православия, литературы с древнейших времён до конца XVIII в.: Курс лекций. Кн. 1. М., 1996.

2. История педагогики в России: Хрестоматия: Для студентов гуманитарных факультетов высших учебных заведений /Сост. С.Ф. Егоров. - м., 2000.

3. Латышина, Д.И. История педагогики (история образования и педагогической мысли). - М., 2002.

4. Просвещение и педагогическая мысль Древней Руси. - М., 1983.

5. Школа и педагогика в культуре Древней Руси: Историческая хрестоматия. М., 1993.

4. Эволюция развития системы образования в эпоху Нового времени

1.Изучив педагогический труд Я.А. Коменского «Великая дидактика» (Коменский Я.А. Избр. пед. соч. М., 1939. – Гл. 1, 4, 5, 6, 7, 10, 16, 28, 32), обозначьте и содержательно раскройте основные структурные элементы педагогической системы Я.А. Коменского (задачи, принципы, типы образовательных учреждений методы и формы работы, образовательные программы).

2. Напишите размышление-эссе на тему: «Личность Я.А. Коменского в наше время».

5. Эволюция развития системы образования в России на период с X по XVIII вв.

1. Решению каких социально-экономических и политических проблем были призваны способствовать реформы в области образования, проводимые Петром I?

2. Какие отрицательные и положительные черты были присущи реформам народного образования, проводимым в России в последней четверти 18 века?

3. Заполните таблицу: Особенности организации учебно-воспитательных заведений, основанных в России в 18 веке

6. Становление гуманистической традиции в отечественной педагогике XIX в.

Опираясь на пособие Пискунова А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики (М., 1981), выполнить следующие задания:

1. Докажите, что педагогическая система И.Ф. Гербарта преимущественно относится к авторитарным педагогическим системам, возникшим в историко-педагогическом процессе.

2. Выделите в педагогической системе И.Ф. Гербарта элементы гуманистической направленности и охарактеризуйте их. К какому типу педагогических теорий вы бы отнесли педагогическую теорию И.Ф. Гербарта?

3. Докажите актуальность педагогической системы Ф.А.В. Дистервега на современном этапе функционирования образовательных систем и ее востребованность при организации профессионально-педагогического (высшего) образования, а также практической педагогической деятельности.

4. Какие, на ваш взгляд, педагогические идеи Ф.А.В. Дистервега, элементы его педагогической системы невозможно или недопустимо использовать на современном этапе развития образования в силу их историко-педагогической архаичности?

7. Эволюция развития образовательных систем и педагогической мысли в Росси, Западной Европе и Северной Америке в к. XIX и на протяжении XX вв.

1. В чем проявилась самобытность отечественной педагогической мысли в 19 веке?

2. Какие проблемы воспитания и обучения подрастающих поколений были приоритетны для педагогических исканий в России в 50-60-е гг. 19 века?

3. Реализована ли программа антропологического обоснования педагогики К.Д. Ушинского сегодня? Если нет, то в силу каких причин?

4. Как Л.Н. Толстой трактует категории «воспитание» и «образование»? Чем его трактовка отличается от интерпретаций, принятых в современной нам педагогике? (Толстой Л.Н. Педагогические Сочинения. М., 1989. С. 205, 207-209).

5. Сравните идею свободного образования Толстого с идеей естественного воспитания Руссо? Есть ли между ними что-нибудь общее? Какая из них вам кажется наиболее продуктивной и почему?

6. В какой степени идея свободы образования укоренилась в современной педагогической теории и практике?

7. Изучите деятельность закрытых учебных заведений в России XIX - начала ХХ вв. (институты благородных девиц, кадетские корпуса, дворянские институты, лицеи и др.).

Список литературы:

1. Алешинцев, И. История гимназического образования в России (18 и 19 век). - СПб., 1912.

2. Антонов, А. Первый кадетский корпус. - СПб., 1906.

3. Гимназическое образование в России: исторический очерк. Иваново, 1990.

4. Егоров, А.Д. Лицеи России. Т. 5-7. - М., 1993-1996.

5. Жураковский, Г.Е. Из истории просвещения в дореволюционной России. - М., 1978.

6. Руденская, М.И., Руденская, С.Д. Пушкинский лицей. - Л., 1980.

7. Флит, Н.В. Школа в России в конце 19 - начале 20 века: государственные и частные гимназии, прогимназии, домашнее обучение, экстернат. - Л., 1991.

2. Охарактеризуйте педагогическую журналистику второй половины XIX - начала ХХ вв., познакомившись на выбор с пятью из нижепредставленных дореволюционных российских периодических изданий: «Век», «Вестник воспитания», «Вестник Европы», «Вестник знания», «Вестник народного образования», «Журнал Министерства народного просвещения», «Известия по народному образованию», «Народная школа», «Народное образование», «Народный учитель», «Научное обозрение», «Начальное обучение», «Образование», «Педагогический журнал», «Педагогический сборник», «Просвещение», «Русская мысль», «Русская школа», «Русский начальный учитель», «Учитель».