Семинар № 11. Общественная педагогика в России во второй половине XIX в.

Вопросы для обсуждения:

1.Предпосылки возникновения и этапы становления гуманистической педагогики в России во второй половине XIX века.

2.Основные направления развития гуманистических идей в теории и практике образования в России второй половины XIXвека.

3.Влияние западноевропейской гуманистической мысли на становление и развитие русской гуманистической педагогики.

4.Гуманистическая направленность педагогической деятельности великих русских педагогов (Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт, П.Ф. Каптерев, С.А. Рачинский, Е.Н. Водовозова).

Базовый учебник:

Г.Б. Корнетов История педагогики: Введение в курс «История образования и педагогической мысли»: Учебное пособие. – М.: Изд-во УРАО, 2002. – С.138-147.

Список источников и литературы:

1. Богуславский М.В. Генезис гуманистической парадигмы образования в отечественной педагогике начала XX века. //Педагогика.2000. №4.

2. Водовозова Е.Н. Умственное развитие детей от первого проявления сознания до школьного возраста. – СПб, 1901.

3. Зеньковский В.В. Русская педагогика в начале XX века //Педагогика.1997. №2.

4. Игнатьев П.Н. Очерк о русской школе //Педагогика.2000. №2,3.

5. Каптерев П.Ф. Задачи и основы семейного воспитания //Энциклопедия семейного воспитания. – СПб, 1898. – Вып.1.

6. Каптерев П.Ф. Об «общем ходе» развития детской природы //Воспитание и обучение. – 1893. - №2.

7. Лесгафт П.Ф. Задача антропологии и метод её изучения //Собр. соч. по судебной медицине. – СПб., 1872. – Т.1.

8. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX – началоXX в. /Отв. ред. Э.Д. Днепров. – М., 1991.

9. Рачинский С.А. Сельская школа. – М., 1995.

11. Сластёнин В.А. Педагогической наследие П.Ф. Каптерева и современность //Педагогика.1999. №6.

11. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. //Собр. соч. – М.; Л., 1948. – Т.8.

12. Юдашина Н.И. Антропологическая педагогика П.Ф. Лесгафта //Педагогика, 2000. №4.

13. Корнетов Г.Б. Гуманистическое образование: традиции и перспективы. – М., 1993.

Семинар № 12. Поиски путей построения новой системы народного образования после Февральской революции. Создание концепции Единой Трудовой школы.

Вопросы для обсуждения:

1. Концепция Единой Трудовой школы: сущность, основные аспекты. «Плюсы» и «минусы».

2. Школа и педагогика в СССР в 30-е гг. XX века.

3. Педагогическая мысль в России после 1918 года (С.И. Гессен, В.В. Зеньковский, Н.А. Ильин).

Базовый учебник:

Г.Б. Корнетов История педагогики: Введение в курс «История образования и педагогической мысли»: Учебное пособие. – М.: Изд-во УРАО, 2002. – С. 172-180.

Список источников и литературы:

1. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х т./под ред. А.В. Петровского. – М.: Педагогика, 1979.

2. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М., 1995.

3. Зеньковский В.В. Педагогика. – М., 1996.

4. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. – М., 1993.

5. История педагогики. Часть II. С XVII в. до середины XX в.: Учебное пособие для педагогических университетов /под ред. академика РАО А.И. Пискунова – М., 1997.

6. История педагогики в России: Хрестоматия /Сост. С.Ф. Егоров. – М., 2000.

7. Луначарский А.В. О воспитании и образовании /под ред. А.М. Арсеньева и др. – М., 1976.

8. Макаренко А.С. Избранные педагогические сочинения. – М., 1978.

9. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: Сборник документов.1917-1973 г.г. – М., 1974.

10. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1917-1941 г.г. /под ред. Н.П. Кузина и др. – М., 1980.

11. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1941-1961 г.г. /под ред. А.М. Арсеньева и др. – М., 1988.

12. Педагогика народов мира: История и современность. – М., 2001.

Семинар № 13.

Специфика образования во время II мировой войны. Проблема перехода от «поддерживающего обучения» к «традиционному обучению». Создание условий для самоактуализации и самореализации личности как главная задача образования.

Вопросы для обсуждения:

1. Развитие традиций реформаторской педагогики и новых школ.

2. Педагогика и образование в годы второй мировой войны. Создание условий для самоактуализации и самореализации личности как главная задача образования.

3. Противоречия развития массового образования на Западе и в России во второй половине XX века.

Базовый учебник:

Г.Б. Корнетов История педагогики: Введение в курс «История образования и педагогической мысли»: Учебное пособие. – М.: Изд-во УРАО, 2002. – С. 189-207.

Список источников и литературы:

1. Валеева Р.А. Гуманистическое воспитание: опыт реформаторских школ Европы первой половины XX века. – Казань, 1996.

2. Дьюи Эв. Дальтонский лабораторный метод / Пер. с англ. Р. Ландсберг. Предисл. Н.К. Крупской. — М.: Новая Москва, 1923. — 153 с.

3. Килпатрик В.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе / Пер. с 7-го англ, издания Е.Н. Янжуя с предисл. Н.В. Чехова. — Л.: Брокгауз-Ефрон, 1925. - 43 с.

4. Килпатрик В.Х. Воспитание в условиях меняющейся цивилизации / Пер. с англ. 5. Монро П. История педагогики / Пер. с англ. М.В. Райх / Под ред. проф. Н.Д- Виноградова. — Ч.П. Новое время. — М.; Пг.: Госиздат, 1923.-342 с.

6. Нилл А. Саммерхилл – воспитание свободой /Пер. с англ. – М., 2000.

7. Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека /Пер. с англ. – М., 1194.

8. Экспериментальные учебно-воспитательные заведения Западной Европы и США /Под ред. А.И. Пискунова, А.Н. Джуринского. – М., 1999.

9. Цырлина Т.В. На пути к совершенству: Антология интересных школ и педагогических находок XX века. – М., 1997.