- •Раздел 1. Психологические задания на основе метода наблюдения 7
- •Структура пособия
- •Общие требования к оформлению и срокам сдачи психологических заданий по педагогической практике
- •Раздел 1. Психологические задания на основе метода наблюдения
- •1.1.Психологический анализ урока
- •Программа психологического анализа урока
- •1. Создание положительной мотивации.
- •2. Организация внимания.
- •3. Организация деятельности мышления.
- •4. Организация восприятия учебного материала.
- •5. Организация работы памяти.
- •6. Эмоциональная сторона урока.
- •7. Особенности общения учителя с учащимися на уроке.
- •1.2. Психологическая характеристика личности ученика
- •I. Данные по истории развития личности (анамнез):
- •II. Особенности положения ученика в классе, взаимоотношения с коллективом и учителями.
- •III. Направленность личности
- •V. Характер
- •VI. Способности
- •VII. Познавательные процессы и речь
- •VIII. Эмоциональные состояния
- •Приложения к «Схеме психологической характеристики личности ученика»
- •1.3.Карта наблюдения Стотта
- •Как заполнять карту.
- •Карта наблюдения
- •Содержание симптомокомплексов
- •Карта наблюдения Стотта Имя, фамилия _______________________________________________ Возраст ________________ Дата ______________ Класс____________________
- •Обработка и анализ результатов.
- •Индивидуальные результаты учащихся по карте Стотта
- •Раздел 2. Комплексное задание по педагогической практике в детских дошкольных учреждениях для студентов факультета дошкольной педагогики и психологии
- •2.1.Диагностико-коррекционная работа с «трудным» ребенком.
- •2.2.Исследование и коррекция влияния ведущей деятельности дошкольника и его индивидуально-психологических характеристик в связи с его статусом в группе сверстников.
- •3 Этап коррекционно-развивающий.
- •2.3.Исследование и коррекция психологической готовности ребенка к обучению в школе.
- •1 Этап диагностический.
- •2 Этап аналитический.
- •3 Этап коррекционно-развивающий.
- •По итогам педагогической практики студент представляет отчет, в котором представлены:
- •Раздел 3. Экспериментальные задания
- •3.1. Экспериментальные задания для выполнения на детях младшего школьного возраста
- •3.1.1. Методики исследования когнитивной сферы младшего школьника
- •1 Субтест
- •Оценка и интерпретация результатов (по л.И. Переслени, 1990)
- •Правильные ответы
- •Часть 1. «Воспроизведение цифр в прямом порядке» направлена на изучение объема кратковременной памяти.
- •Часть 2. «Воспроизведение цифр в обратном порядке» направлена на изучение объема внимания.
- •Часть 1. Воспроизведение цифр в прямом порядке
- •Оценивание
- •Часть 2. Воспроизведение цифр в обратном порядке
- •Оценивание
- •Возрастные нормы
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •3.1.2. Методики исследования эмоционально-личностной сферы младшего школьника
- •Текст методики
- •Обработка и анализ результатов
- •Характеристика уровней тревожности
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •Текст опросника
- •Обработка и анализ результатов
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •Описание методики
- •Текст опросника
- •Обработка и анализ результатов
- •Ключ к опроснику
- •Описание методики
- •Текст опросника
- •Обработка и анализ результатов
- •Ключ к опроснику
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •Обработка и анализ результатов
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •Литература.
- •Раздел 4. Программа преподавательской приактики по психологии студентов факультета дошкольной педагогики и психологии
- •Задачи:
- •За период практики студент осваивает:
- •Подготовка к практике
- •Содержание практики
- •Руководство практикой
- •Документация по итогам практики
- •Примерный график работы.
- •Положение о педагогической практике студентов пгпу (выдержки)
- •Цели и задачи педагогической практики
- •Организация и проведение педагогической практики
- •Предвыпускной курс
- •Документация студентов - практикантов предвыпускного курса:
- •Выпускной курс
- •Документация студентов-практикантов выпускного курса:
- •Система заданий специальных кафедр.
- •Обязанности студента – практиканта.
- •Требования к микроисследованию:
- •План отчета группового руководителя, методиста предметника.
Документация студентов-практикантов выпускного курса:
развернутые планы всех уроков;
конспект одного внеклассного мероприятия;
задание по педагогике и психологии;
отзыв учителя о результатах педпрактики (характеристика);
одно наглядное пособие;
творческое задание к итоговой конференции.
Система заданий специальных кафедр.
Переход на профильное обучение требует внедрения новых педагогических технологий и инновационных процессов в образовательных учреждениях.
В связи с этим для подготовки студентов к педагогической практике необходимо совершенствовать систему заданий по педпрактике, используя компьютерные технологии, которые были бы связаны с выбором адекватных методов, средств и форм обучения , методикой проведения уроков.
При подготовке к педагогической практике необходимо обратить внимание специальных кафедр на необходимость обновлять задания по педагогической практике, варьировать их по тематике, ранжировать по сложности. При подборе и формулировке заданий по психологии, педагогике и школьной гигиене необходима их ориентация не только на внеучебную деятельность учителя. Необходимо максимально связать содержание этих заданий с организацией учебного процесса по предмету, с анализом познавательной деятельности учащихся по усвоению предметных знаний, с изучением студентами профессиональной деятельности педагога на учебном занятии.
На период педагогической практики по различным учебным дисциплинам должна быть построена такая система заданий, которая бы определяла целенаправленное использование студентами знаний, полученных на лекционно-семинарских и практических занятиях в организации учебного процесса и воспитательной работы в образовательном учреждении. Основное требование - ориентация студента на обязательное использование в учебном процессе современных обучающих и воспитательных технологий. Задания по разным учебным дисциплинам на период практики, должны быть взаимосвязаны, исключать противоречивость в содержании заданий, дублирование, несогласованность требований к качеству выполнения. Все задания необходимо представить в печатной форме и достаточным тиражом.
В основу построения системы заданий должны быть положены следующие принципы:
ориентация на применение современных методов и приемов обучения, форм организации учебных занятий, на необходимость овладения соответствующими дидактическими технологиями;
направленность на « инновационное обучение» - обучение, процесс и результат которого стимулирует учащихся по его завершению вносить прогрессивные изменения в существующую культуру и социальную среду;
обеспечение условий для формирования у будущего учителя современного типа научно - педагогического сознания (поискового, творческого);
наличие системообразующего начала в совокупности заданий, их
взаимосвязь (в основу построения системы заданий должна быть положена система основных видов познавательной деятельности учащихся);
присутствие в системе заданий инвариантной и вариативной частей, возможность расширения тематики вариативной части системы по
усмотрению студента;
доступность и возможность выполнения предложенных заданий в течение отведенного для практики учебного времени;
соответствие содержанию предметного курса и конкретным учебным темам, по которым проводятся уроки в период педпрактики;
преемственность в системе заданий учебной и стажерской практик;
связь с тематикой курсовых и дипломных работ студентов.