- •Раздел 1. Психологические задания на основе метода наблюдения 7
- •Структура пособия
- •Общие требования к оформлению и срокам сдачи психологических заданий по педагогической практике
- •Раздел 1. Психологические задания на основе метода наблюдения
- •1.1.Психологический анализ урока
- •Программа психологического анализа урока
- •1. Создание положительной мотивации.
- •2. Организация внимания.
- •3. Организация деятельности мышления.
- •4. Организация восприятия учебного материала.
- •5. Организация работы памяти.
- •6. Эмоциональная сторона урока.
- •7. Особенности общения учителя с учащимися на уроке.
- •1.2. Психологическая характеристика личности ученика
- •I. Данные по истории развития личности (анамнез):
- •II. Особенности положения ученика в классе, взаимоотношения с коллективом и учителями.
- •III. Направленность личности
- •V. Характер
- •VI. Способности
- •VII. Познавательные процессы и речь
- •VIII. Эмоциональные состояния
- •Приложения к «Схеме психологической характеристики личности ученика»
- •1.3.Карта наблюдения Стотта
- •Как заполнять карту.
- •Карта наблюдения
- •Содержание симптомокомплексов
- •Карта наблюдения Стотта Имя, фамилия _______________________________________________ Возраст ________________ Дата ______________ Класс____________________
- •Обработка и анализ результатов.
- •Индивидуальные результаты учащихся по карте Стотта
- •Раздел 2. Комплексное задание по педагогической практике в детских дошкольных учреждениях для студентов факультета дошкольной педагогики и психологии
- •2.1.Диагностико-коррекционная работа с «трудным» ребенком.
- •2.2.Исследование и коррекция влияния ведущей деятельности дошкольника и его индивидуально-психологических характеристик в связи с его статусом в группе сверстников.
- •3 Этап коррекционно-развивающий.
- •2.3.Исследование и коррекция психологической готовности ребенка к обучению в школе.
- •1 Этап диагностический.
- •2 Этап аналитический.
- •3 Этап коррекционно-развивающий.
- •По итогам педагогической практики студент представляет отчет, в котором представлены:
- •Раздел 3. Экспериментальные задания
- •3.1. Экспериментальные задания для выполнения на детях младшего школьного возраста
- •3.1.1. Методики исследования когнитивной сферы младшего школьника
- •1 Субтест
- •Оценка и интерпретация результатов (по л.И. Переслени, 1990)
- •Правильные ответы
- •Часть 1. «Воспроизведение цифр в прямом порядке» направлена на изучение объема кратковременной памяти.
- •Часть 2. «Воспроизведение цифр в обратном порядке» направлена на изучение объема внимания.
- •Часть 1. Воспроизведение цифр в прямом порядке
- •Оценивание
- •Часть 2. Воспроизведение цифр в обратном порядке
- •Оценивание
- •Возрастные нормы
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •3.1.2. Методики исследования эмоционально-личностной сферы младшего школьника
- •Текст методики
- •Обработка и анализ результатов
- •Характеристика уровней тревожности
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •Текст опросника
- •Обработка и анализ результатов
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •Описание методики
- •Текст опросника
- •Обработка и анализ результатов
- •Ключ к опроснику
- •Описание методики
- •Текст опросника
- •Обработка и анализ результатов
- •Ключ к опроснику
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •Обработка и анализ результатов
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •Литература.
- •Раздел 4. Программа преподавательской приактики по психологии студентов факультета дошкольной педагогики и психологии
- •Задачи:
- •За период практики студент осваивает:
- •Подготовка к практике
- •Содержание практики
- •Руководство практикой
- •Документация по итогам практики
- •Примерный график работы.
- •Положение о педагогической практике студентов пгпу (выдержки)
- •Цели и задачи педагогической практики
- •Организация и проведение педагогической практики
- •Предвыпускной курс
- •Документация студентов - практикантов предвыпускного курса:
- •Выпускной курс
- •Документация студентов-практикантов выпускного курса:
- •Система заданий специальных кафедр.
- •Обязанности студента – практиканта.
- •Требования к микроисследованию:
- •План отчета группового руководителя, методиста предметника.
3 Этап коррекционно-развивающий.
Внедрить (частично или полностью) предложенную систему мероприятий в свою практическую деятельность;
Отследить успешность и эффективность проведенной работы.
Список необходимой литературы:
Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. / Сост. Гинзбург и др. – М.,1986 г.
Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М.,1997 г.
Подготовка ребенка к школе / Сост. Айсман и др. – Томск, 1994 г.
Практикум по детской психологии / Сост. Л.П.Скрыльникова, Л.Г.Сивак, О.Н.Богомягкова; Под ред. Е.А.Силиной. – Пермь, ПГПУ, 2005 г.
Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В.Дубровиной. – М.,2001 г.
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.,1995 г.
По итогам педагогической практики студент представляет отчет, в котором представлены:
Психологическое заключение по результатам диагностического обследования;
Разработанные коррекционные мероприятия;
Отзыв психолога на проведенное мероприятие;
Аналитическая справка по результатам коррекционно-развивающего цикла (содержит сравнительную характеристику данных констатирующего и контрольного эксперимента, отражает эффективность формирующего эксперимента, динамику психического развития ребенка-дошкольника).
Примечание:
Задание выполняется под руководством преподавателя и под наблюдением психолога дошкольного учреждения. В случае отсутствия психолога в дошкольном учреждении работа проводится под наблюдением методиста.
Раздел 3. Экспериментальные задания
Экспериментальные задания, изложенные в методических рекомендациях, могут проводиться как индивидуально ‑ при изучении отдельных учащихся, так и в групповой форме ‑ при проведении экспериментального исследования.
В начале практики необходимо определить, какие психологические характеристики учащихся будут изучаться, и какие методики будут использованы.
При подготовке к исследованию необходимо познакомиться с психолого-педагогической литературой, в которой описывается изучаемый психологический феномен и письменно изложить теорию вопроса.
Экспериментальное исследование оформляется и описывается следующим образом:
составляются сводные таблицы с индивидуальными и обобщенными данными испытуемых;
экспериментальные данные представляются в виде диаграмм, графиков ‑ индивидуальных или в целом по группе;
проводится анализ и интерпретация полученных в эксперименте данных;
описываются проявления изучаемого феномена в поведении, деятельности, взаимоотношениях учеников;
выявляются испытуемые, имеющие неблагоприятные результаты; дается информация о каждом из них; указываются предполагаемые причины выявленных у них неблагополучных психологических фактов;
выводы делаются на основании конкретных количественных показателей; выявленные психологические факты должны иметь психолого-педагогическое объяснение.
На основании полученных результатов составляется план мероприятий и рекомендации для работы как с группой в целом, так и с отдельными испытуемыми;
Указывается, что сделано студентом по реализации намеченных психолого-педагогических воздействий; объясняется эффективность проделанной работы.
Результаты психологических исследований могут быть использованы в качестве материалов для сообщений и докладов на заключительной конференции по педагогической практике.