- •Раздел 1. Психологические задания на основе метода наблюдения 7
- •Структура пособия
- •Общие требования к оформлению и срокам сдачи психологических заданий по педагогической практике
- •Раздел 1. Психологические задания на основе метода наблюдения
- •1.1.Психологический анализ урока
- •Программа психологического анализа урока
- •1. Создание положительной мотивации.
- •2. Организация внимания.
- •3. Организация деятельности мышления.
- •4. Организация восприятия учебного материала.
- •5. Организация работы памяти.
- •6. Эмоциональная сторона урока.
- •7. Особенности общения учителя с учащимися на уроке.
- •1.2. Психологическая характеристика личности ученика
- •I. Данные по истории развития личности (анамнез):
- •II. Особенности положения ученика в классе, взаимоотношения с коллективом и учителями.
- •III. Направленность личности
- •V. Характер
- •VI. Способности
- •VII. Познавательные процессы и речь
- •VIII. Эмоциональные состояния
- •Приложения к «Схеме психологической характеристики личности ученика»
- •1.3.Карта наблюдения Стотта
- •Как заполнять карту.
- •Карта наблюдения
- •Содержание симптомокомплексов
- •Карта наблюдения Стотта Имя, фамилия _______________________________________________ Возраст ________________ Дата ______________ Класс____________________
- •Обработка и анализ результатов.
- •Индивидуальные результаты учащихся по карте Стотта
- •Раздел 2. Комплексное задание по педагогической практике в детских дошкольных учреждениях для студентов факультета дошкольной педагогики и психологии
- •2.1.Диагностико-коррекционная работа с «трудным» ребенком.
- •2.2.Исследование и коррекция влияния ведущей деятельности дошкольника и его индивидуально-психологических характеристик в связи с его статусом в группе сверстников.
- •3 Этап коррекционно-развивающий.
- •2.3.Исследование и коррекция психологической готовности ребенка к обучению в школе.
- •1 Этап диагностический.
- •2 Этап аналитический.
- •3 Этап коррекционно-развивающий.
- •По итогам педагогической практики студент представляет отчет, в котором представлены:
- •Раздел 3. Экспериментальные задания
- •3.1. Экспериментальные задания для выполнения на детях младшего школьного возраста
- •3.1.1. Методики исследования когнитивной сферы младшего школьника
- •1 Субтест
- •Оценка и интерпретация результатов (по л.И. Переслени, 1990)
- •Правильные ответы
- •Часть 1. «Воспроизведение цифр в прямом порядке» направлена на изучение объема кратковременной памяти.
- •Часть 2. «Воспроизведение цифр в обратном порядке» направлена на изучение объема внимания.
- •Часть 1. Воспроизведение цифр в прямом порядке
- •Оценивание
- •Часть 2. Воспроизведение цифр в обратном порядке
- •Оценивание
- •Возрастные нормы
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •3.1.2. Методики исследования эмоционально-личностной сферы младшего школьника
- •Текст методики
- •Обработка и анализ результатов
- •Характеристика уровней тревожности
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •Текст опросника
- •Обработка и анализ результатов
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •Описание методики
- •Текст опросника
- •Обработка и анализ результатов
- •Ключ к опроснику
- •Описание методики
- •Текст опросника
- •Обработка и анализ результатов
- •Ключ к опроснику
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •Обработка и анализ результатов
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •Литература.
- •Раздел 4. Программа преподавательской приактики по психологии студентов факультета дошкольной педагогики и психологии
- •Задачи:
- •За период практики студент осваивает:
- •Подготовка к практике
- •Содержание практики
- •Руководство практикой
- •Документация по итогам практики
- •Примерный график работы.
- •Положение о педагогической практике студентов пгпу (выдержки)
- •Цели и задачи педагогической практики
- •Организация и проведение педагогической практики
- •Предвыпускной курс
- •Документация студентов - практикантов предвыпускного курса:
- •Выпускной курс
- •Документация студентов-практикантов выпускного курса:
- •Система заданий специальных кафедр.
- •Обязанности студента – практиканта.
- •Требования к микроисследованию:
- •План отчета группового руководителя, методиста предметника.
Раздел 1. Психологические задания на основе метода наблюдения 7
1.1.Психологический анализ урока 7
Программа психологического анализа урока 8
1.2. Психологическая характеристика личности ученика 10
Схема психологической характеристики личности ученика 10
Приложения к «Схеме психологической характеристики личности ученика» 14
1.3.Карта наблюдения Стотта 18
Раздел 2. КОМПЛЕКСНОЕ ЗАДАНИЕ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ В ДЕТСКИХ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ 29
2.1.Диагностико-коррекционная работа с «трудным» ребенком. 29
2.2.Исследование и коррекция влияния ведущей деятельности дошкольника и его индивидуально-психологических характеристик в связи с его статусом в группе сверстников. 29
2.3.Исследование и коррекция психологической готовности ребенка к обучению в школе. 31
Раздел 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ 33
3.1. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ НА ДЕТЯХ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
3.1.1. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ КОГНИТИВНОЙ СФЕРЫ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 34
3.1.2. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 41
Раздел 4. ПРОГРАММА ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОЙ ПРИАКТИКИ ПО ПСИХОЛОГИИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ 52
ПОЛОЖЕНИЕ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ СТУДЕНТОВ ПГПУ (выдержки) 55
Уважаемые студенты!
Прежде, чем Вы будете выполнять задания по психологии, просим прочитать данную ПОЯСНИТЕЛЬНУЮ ЗАПИСКУ. Она позволит Вам получить исходную ориентировочную информацию для более качественного выполнения работы.
Государственный образовательный стандарт высшего педагогического образования предъявляет к выпускникам требования подготовки к управлению обучением и личностным развитием других людей и самого себя, овладения системой знаний о закономерностях психического развития, факторах, способствующих личностному росту, приобретения умений разбираться в мотивах поведения, потребностях и значении поступков учащихся, владеть психолого-педагогической диагностикой. В аспекте данных требований, зафиксированных в Положении о педпрактике в ПГПУ, подготовка будущего учителя предполагает не только усвоение психолого-педагогических знаний, но и активное овладение методами изучения учащихся в реальных жизненных условиях. Особое место в профессиональном становлении студента педагогического ВУЗа занимает практика в школе. Выполнение в процессе педагогической практики ряда заданий по психологии соответствует следующим целям:
Развитие у студентов психологической наблюдательности и формирование навыков психодиагностической работы индивидуально и с группами школьников различного возраста;
Формирование основных представлений и навыков коррекционной работы индивидуально и с группами школьников различного возраста;
Формирование ответственности за правильный психологический диагноз;
Развитие исследовательских умений при подготовке к выполнению курсовых и выпускных квалификационных работ.
Задания по психологии выполняются студентами во время учебной практики на предвыпускном курсе и на стажерской практике на выпускном курсе (возможны изменения с учетом специфики факультета). На предвыпускном курсе студенты выполняют задания, направленные на исследование индивидуальных особенностей отдельных учащихся, на выпускном – на исследование ученических групп и коллективов.