Обработка и анализ результатов.

1. При подсчете симптом, находящийся слева от вертикальной черты (нарушения) оценивается 1 баллом; находящийся справа от черты (неприспособленность) – 2 баллами.

2. Подсчитывается:

• сумма баллов по каждому синдрому (СК);

• общий «коэффициент дезадаптированности» – по сумме баллов по всем синдромам (СК).

3. Затем баллы по каждому СК переводятся в проценты – за 100% принимается максимальное количество баллов, которое можно получить по данному СК.

Синдромы (СК)	Максимальное количество баллов		Синдромы (СК)	Максимальное количество баллов
1 – НД	21		9 – Н	12
2 – Д	31		10 – ЭН	17
3 – У	19		11 – НС	11
4 – ТВ	21		12 – С	7
5 – ВВ	38		13 – СР	4
6 – ТД	21		14 – УО	9
7 – А	22		15 – Б	16
8 – ВД	15		16 – Ф	6
Общее число фрагментов (симптомов)		196	Максимальное количество баллов по карте Стотта		270

Полученные данные по каждому синдрому (СК) соотносятся с пятью уровнями:

0-20% — слабая выраженность данного качества.

20-40% — заметная выраженность.

40-60% — сильная выраженность

60-80% — очень сильная выраженность.

80-100% — чрезмерная выраженность качества, когда оно уже перерастает в другое качество (например, бережливость перерастает в жадность).

Индивидуальные результаты учащихся в процентном выражении заносятся в сводную таблицу.

Индивидуальные результаты учащихся по карте Стотта

________ класса ___________ школы

Фамилия, имя

Количественные показатели в процентах по каждому синдрому

Общий коэффициент ДА

НД

Д

У

ТВ

ВВ

…

Б

Ф

Проценты показывают – насколько сильно выражен определенный СК и позволяют сравнить с другими СК для определения наиболее выраженных синдромов (СК).

На основе анализа индивидуальных данных:

1. Выделите синдромы, имеющие наибольшие количественные показатели у каждого ребенка; определите степень выраженности этих синдромов (по пяти уровням).

Наибольшие количественные показатели тех или иных симптомов поведения (по сравнению с другими детьми) дают возможность сделать вывод о серьезных нарушениях в развитии личности и поведения ребенка.

2. Укажите возможные причины полученных результатов.

3. На основе полученных данных составьте психолого-педагогические рекомендации для школьников, учителей, родителей.

Раздел 2. Комплексное задание по педагогической практике в детских дошкольных учреждениях для студентов факультета дошкольной педагогики и психологии

2.1.Диагностико-коррекционная работа с «трудным» ребенком.

Задание состоит из нескольких шагов или этапов:

По запросу воспитателя или родителей выделить ребенка с трудностями в поведении (агрессивный, тревожный, замкнутый и т.д.)

В процессе наблюдения за ним убедиться «в диагнозе» и подтвердить «диагноз» с помощью специального тестирования. На основе запроса, наблюдения и тестирования написать психологическое заключение.

Используя данные заключения, разработать коррекционные мероприятия или коррекционную программу, обозначив её цели, задачи, формы, методы, технологии и приемы.

Провести одно из намеченных коррекционных мероприятий, описав в заключение его эффект.

Список необходимой литературы:

1. Задачи и функции психолога в дошкольном учреждении. Руководство для практического психолога.- М., 1993.

2. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. - Ростов на Дону, 2003.

3. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей.- М.,1997

4. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология.- М.,1998.

5. Практическая психология образования / Под ред. И.В.Дубровиной.- М.,1997.

6. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога образования.- М.,1995.