1. Исследование роли представлений в мыслительном

процессе методом решения практических задач

Цель исследования – изучение роли представлений в мыслительном процессе методом решения практических задач.

Задача 1.

В книжном шкафу стоят два тома собрания сочинений одного автора, в первом томе – 300 страниц, во втором – 200 страниц. В шкафу завелся книжный червь и прогрыз сочинения от первой страницы первого тома до последней страницы второго тома. Сколько страниц испортил книжный червь?

Задача 2.

От города А до города Б – 120 км. Из города А вышел поезд по направлению к городу Б и шел со скоростью 30 км в час. Одновременно из города Б по направлению к городу А вылетела ласточка, летевшая со скоростью 60 км в час. Она долетела до поезда, повернула обратно и полетела в город. Долетев до города Б, она снова повернула к городу А и т.д. Так она все время летала навстречу поезду и обратно, пока поезд не прибыл в город Б. Сколько километров налетала ласточка?

Вывод. Осознание задачи определяет все течение мыслительного процесса: в одном случае конкретное представление необходимо для решения мыслительной операции, в другом – достаточно логически-вербальных умозаключений.

2. Методика «Количественные отношения»

Цель исследования – оценка способности к логическим умозаключениям.

Оснащение эксперимента: карандаши, секундомер, бланки таблицы с набором 18 логических задач.

Обследуемым предъявляется ряд однотипных логических задач. Нужно сделать умозаключение и определить отношение (больше-меньше) двух величин, вынесенных в знаменатель.

Например, А больше Б в 9 раз

Б меньше В в 4 раза

Определить, что больше – В или А? Ясно, что А больше В (это видно из того, что если А=9, то Б=1, то В=4. Следовательно, А=9 большеВ=4).

Инструкция: «Вам предстоит решить 18 логических задач в течение 5 минут. Путем рассуждений нужно определить, больше или меньше величина в знаменателе, на основании сравнения двух числовых отношений в числителе. Переходите от задачи к задаче по порядку их номеров. Главное – не делайте ошибок. Какие вопросы? Начали…Стоп!»

1	А больше В в 9 раз Б меньше В в 4 раза В А	2	А меньше Б в 3 раза Б больше В в 4 раза В А
3	А меньше Б в 2 раза Б больше В в 8 раз А В	4	А больше В в 4 раза Б меньше В в 3 раза В А
5	А меньше Б в 3 раза Б больше В в 7 раз А В	6	А больше Б в 4 раза Б меньше В в 3 раза В А
7	А больше Б в 6 раз Б меньше В в 7 раз А В	8	А меньше Б в 3 раза Б больше В в 5 раз В А
9	А меньше Б в 10 раз Б больше В в 3 раза В А	10	А больше Б в 3 раза Б меньше В в 6 раз В А
11	А меньше Б в 10 раз Б больше В в 6 раз А Б	12	А больше Б в 2 раза Б меньше В в 6 раз А В
13	А меньше Б в 5 раз Б больше В в 6 раз В А	14	А меньше Б в 5 раз Б больше В в 2 раза А В
15	А больше Б в 4 раза Б меньше В в 3 раза В А	16	А меньше Б в 3 раза Б больше В в 2 раза А В
17	А больше Б в 9 раз Б меньше В в 12 раз В А	18	А больше Б в 3 раза Б меньше В в 5 раз А В

Обработка результатов. Учитывается время выполнения задания, определяется количество ошибочных ответов.

Оценка в баллах	9	8	7	6	5	4	3	2	1
Количество правильных ответов	18	17	16	14-15	12-13	10-11	8-9	6-7	5

Определяется скорость выполнения задания.

количество правильных ответов

Ѕ = время выполнения задания (в секундах)

Оперативная память

Оперативная память – вид памяти, включающий процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации, перерабатываемой в ходе выполнения действия и необходимой только для достижения цели данного действия. В оперативной памяти длительность сохранения обусловлена той степенью необходимости удержания промежуточных элементов деятельности, без которых невозможно достижение определенного результата.

Основные характеристики оперативной памяти: объем, точность, скорость запоминания, длительность сохранения, лабильность и помехоустойчивость.