Тема 4. Управление групповой деятельностью

Занятие 8. Управление групповой деятельностью

При взаимодействии людей в сложных условиях совместной деятельности возникает необходимость перейти от индивидуального мышления к групповому. Сравнение результатов группового и индивидуального мышления не всегда бывает в пользу группового. Имеющиеся экспериментальные результаты показали, что разные формы интеллектуальной деятельности, особенно сложной, ухудшаются даже в случае простого присутствия других людей. Очевидно, в группах начинают действовать социально-психологические законы типа конформизма, адаптации к принятым в группе эталонам, уменьшения индивидуального вклада каждого в общий результат деятельности при увеличении численности группы (закон Рингельмана). Однако коллективные умственные действия – это реальность, и при свободном обсуждении результатов, отсутствии страха наказания и напряженности, равноправном положении всех участников дискуссии возможно не только повышение групповых результатов по сравнению с индивидуальными, но и формулирование новых гипотез и принципов решения различных задач. Метод «мозгового штурма» основан на соблюдении именно этих условий, и он активно используется в современных бизнес - технологиях.

Задание для практикума

1. Испытуемому выдается стимульный материал, инструкция, и организуется деятельность в соответствии с инструкцией.

2. Осуществить первичную обработку данных согласно инструкции.

3. Провести интерпретацию данных и подготовить отчет.

4. Под руководством преподавателя организовать и провести игру на выявление особенностей группового мышления («Кораблекрушение»). Результаты сравнить с данными, полученными при проведении предыдущих методик.

1. Методика «Исследование восприятия индивидом группы»

Автор методики – Е.В. Залюбовская.

Цель исследования - выявить три типа направленности (восприятия индивидом группы): индивидуалистический, коллективистический и прагматический.

Инструкция. «Вам предлагается ряд неоконченных предложений (утверждений), по каждому из них возможны три варианта ответа, обозначенных буквами А, Б и В. Выберите тот ответ, который наиболее точно отражает вашу точку зрения по данному утверждению. Помните, что «плохих» или «хороших» ответов в данном опроснике нет. Букву выбранного варианта занесите в лист для ответов против номера соответствующего предложения; по каждому номеру может быть выбран только один ответ».

Текст Опросник.а

1. Лучшими партнерами в группе считают тех, кто:

А – знает больше, чем я,

Б – все вопросы стремится решать сообща,

В – не отвлекает от дела.

2. Лучшими руководителями являются те, кто:

А – имеют индивидуальный подход,

Б – создают условия для помощи со стороны других,

В – создают в коллективе атмосферу, при которой никто не боится высказываться.

3. Я рад, когда мои друзья:

А – умеют самостоятельно, не мешая другим, добиваться успехов,

Б – всегда помогают другим,

В – помогают другим, когда представится случай.

4. Больше всего мне не нравится, когда в группе:

А – некому помогать,

Б – мне мешают при выполнении задачи,

В – остальные подготовлены слабее, чем я.

5. Мне кажется, что я способен на максимальное, когда:

А – могу получить помощь и поддержку со стороны других,

Б – мои усилия достаточно вознаграждены,

В – есть возможность проявить инициативу, полезную для всех.

6. Мне нравятся коллективы, в которых:

А – каждый заинтересован в улучшении результатов всех,

Б – каждый занят своим делом и не мешает другим,

В – каждый может использовать других для решения своих задач.

7. Сотрудники оценивают как самых плохих таких руководителей, которые:

А – создают дух соперничества между сотрудниками,

Б – не уделяют им достаточного внимания,

В – не создают условия, чтобы группа им помогала.

8. Больше всего удовлетворения в жизни дает:

А – возможность работать, когда тебе никто не мешает,

Б – возможность получать помощь от других людей,

В – возможность сделать полезное другим людям.

9. Основная роль школы должна заключаться:

А – в воспитании людей с развитым чувством долга перед другими,

Б – в подготовке приспособленных к самостоятельной жизни людей,

В – в подготовке людей, умеющих извлекать радость от общения с другими людьми.

10. Если перед группой стоит какая-то проблема, то я:

А – предпочитаю, чтобы ее решили другие,

Б – предпочитаю работать самостоятельно, не полагаясь на других,

В – стремлюсь внести свой вклад в ее решение.

11. Я работал бы лучше, если бы руководитель:

А – имел ко мне индивидуальный подход,

Б – создавал условия для оказания мне помощи со стороны других,

В – поощрял инициативу, направленную на достижение общего успеха.

12. Нет ничего хуже того случая, когда:

А – ты не в состоянии самостоятельно добиться успеха,

Б – чувствуешь себя ненужным в группе,

В – тебе не помогают окружающие.

13. Больше всего я ценю:

А – личный успех, в котором есть доля заслуги моих друзей,

Б – общий успех, в котором есть моя заслуга,

В – успех, достигнутый ценой собственных усилий.

14. Я хотел бы:

А – работать в коллективе, в котором применяются приемы и методы совместной работы,

Б – работать индивидуально,

В – работать с ведущими в данной области людьми.

Обработка результатов.

На основании ответов испытуемых с помощью ключа производится подсчет баллов по каждому типу направленности личности. Каждому выбранному ответу приписывается 1 балл. Следует иметь в виду, что тип направленности носит относительный характер и проявляется в некотором преобладании одного типа над остальными двумя, т.е. исследователь имеет дело не с чистыми, а со смешанными типами направленности.

Ключ для расшифровки ответов и выводы.

Индивидуалистическая направленность человека характеризуется ответами со следующими номерами: 1ВА, 2А, 3Б, 4Б, 5Б, 7Б, 8А, 9Б, 10Б, 11А, 12А, 13В, 14Б.

Коллективистическая направленность – 1Б, 2В, 3В, 4А, 5В, 6А, 7А, 8В, 9А, 10В, 11Б, 12Б, 13Б, 14А.

Прагматическая направленность – 1А, 2Б, 3А, 4В, 5А, 6В, 7В, 8Б, 9В, 10А, 11В, 12В, 13А, 14В.