Вопрос 1

Значение понятия «дидактика». Предмет и задачи дидактики. Общая и частная дидактика. Основные понятия дидактики.

Дидактика - отрасль педагогики, разрабатывающая теорию образования и обучения. Предмет дидактики - закономерности и принципы обучения, его цели, научные основы содержания образования, методы, формы, средства обучения. Общая дидактика отвечает на вопросы: с какими целями, чему и как обучать учащихся по всем предметам и на всех уровнях. Существуют частные дидактики, или предметные методики Задачи дидактики состоят в том, чтобы (1) описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации; (2) разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, технологии. ^ Общая дидактика исследует процесс обучения вместе с факторами, которые его порождают, условиями, в которых он протекает, а также результатами, к которым он приводит. Она изучает закономерности, анализирует зависимости, обусловливающие ход и результаты процесса обучения, определяет методы, организационные формы и средства, обеспечивающие осуществление запланированных целей и задач. ^ Частные дидактики изучают закономерности протекания процесса, содержание, формы и методы преподавания различных учебных предметов. Частные дидактики называют методиками преподавания (соответствующего учебного предмета

Основные понятия дидактики Существует несколько основных понятий, или категорий, дидактики. Рассмотрим каждую из них более подробно. Первой важной категорией является образование. Образованием принято называть целенаправленный процесс и конечный результат приобретения способов деятельности, познавательных навыков и научных знаний. Обучением называется целенаправленный процесс познания окружающего мира в результате взаимодействия школьника и учителя при достижении определенных целей образования. преподавание. Это процесс деятельности учителя в рамках обучения. учение. Учением принято называть познавательную деятельность школьника в период обучения.

Вопрос 2

Понятие, предмет, объект и задачи психологии Понятие «психология» имеет как научный, так и житейский смысл. В первом случае оно употребляется для обозначения соответствующей научной дисциплины, во втором — для описания поведения или психических особенностей отдельных лиц и групп людей. Предмет психологии — это происхождение, закономерности развития и функционирования психики чело века и животных. Задачи психологии Основной задачей психологии как науки является изучение объективных закономерностей формирования, развития и проявления психических явлений и процессов. Частными задачами психологии являются: 1) изучение механизмов психических явлений и процессов; 2) анализ закономерностей развития психических явлений и процессов в процессе онтогенеза, социального взаимодействия людей и трудовой деятельности; 3) содействовать внедрению знаний психологической науки в практику жизни и деятельности людей.

Билет 12

Вопрос 1

Современные зарубежные педагогические концепции. В зарубежных странах существует множество направлений и течений в развитии педагогической мысли. Говоря обобщенно, основные направления педагогических концепций за рубежом можно свести в три группы: теоретические; практические; чувственные. Например.

Прагматизм - ее представителем в педагогике был американский философ и педагог Дж. Дьюи (1859-1952). Он основал теорию инструментальной педагогики. Основные положения:

• Школа не должна быть оторвана от жизни, обучение - от воспитания.

• В учебно-воспитательном процессе необходимо опираться на собственную активность учеников, развивать и стимулировать.

• Воспитание и обучение осуществляются не в теоретически отвлеченных формах, а в процессе выполнения конкретных практических дел, где дети не только познают мир, но и учатся работать вместе, преодолевать трудности и разногласия.

После возродился в 70-х годах под флагом неопрагматизматической теории воспитания.

Главная сущность неопрагматической концепции воспитания сводится к самоутверждению личности, т.е. она самодетермирована.

Неопозитивизм - философско-педагогическое направление, пытающееся осмыслить комплекс явлений, вызванных научно-технической революцией.

Неогуманисты процесс воспитания связывают с ценностной ориентацией людей. Внутреннему «Я» личности, считают они, надо раскрепоститься, освободится от внешних предписаний, норм, установок и других императивов.

Экзистенциализм - исходит из того, что природу человека невозможно понять с помощью науки. Человек строго индивидуален, неповторим. Формирование такой личности есть процесс саморазвития и самовоспитания.

Неотомизм - религиозное философское учение, получившее свое название от имени католического богослова Фомы (Томы) Аквинского (1225-1274). Неотомизм утверждает, что вера и научные знания не противоречат друг другу и не исключают ни то, ни другое.

Неотомистская педагогика целью христианского воспитания считает совершенствование человека на Земле и приближение его к Богу. она провозглашает воспитание нравственных добродетелей: честности, милосердия, доброты, любви к людям, способности к самопожертвованию и т.п.

Антопософия - мистическое учение о человеке как чувственно-сверхчувственном существе

Дескулизация - концепция, вознекшая в 60 - 70-е годы ХХ в. Левые радикалы в социологии и педагогике выдвигают идею отмены школы как социального института. Предлагается заменить ее нетрадиционными формами социализации подрастающего поколения.

Антипедагогика - течение в педагогике. Возникло в США в 70-е годы ХХ в. и нашло приверженцев в ряде западноевропейских стран: К. Брейтер (США), М. Маннони (Франция), Р. Шерер, К. Рутчки (ФРГ), А. Миллер (Швейцария) и др.

Сторонники течения обосновывают отказ от воспитания как целенаправленного процесса формирования личности. Их доводы следующие: современная цивилизация неизбежно ведет к разобщению поколений, т.е. «отцов и детей».