Вопрос 1

Билет 17

Вопрос 1

Понятие принципов обучения. Принцип наглядности, принцип доступности в обучении, принцип систематичности и т.д. Принципы обучения — это исходные дидактические положения, которые отражают протекание объективных законов и закономерностей процесса обучения и определяют его направленность на развитие личности. В принципах обучения раскрываются теоретические подходы к построению учебного процесса и управлению им. Они определяют позиции и установки, с которыми учителя и преподаватели подходят к организации процесса обучения и к поиску возможностей его оптимизации .Суть принципа наглядности обусловлена рядом факторов: наглядность обучения вытекает из того, что оно выступает для учащихся как средство познания окружающего мира, и поэтому процесс этот происходит более успешно, если основан на непосредственном наблюдении и изучении предметов, явлений или событий. познавательный процесс требует включения в овладение знаниями различных органов восприятия. По мнению Ушинского, наглядное обучение повышает внимание учащихся, способствует более глубокому усвоению знаний. наглядность обучения основана на особенностях мышления детей, которое развивается от конкретного к абстрактному. Суть принципа систематичности и последовательности заключается в обеспечении последовательного усвоения учащимися определенной системы знаний в разных областях науки, систематическое прохождение школьного обучения Суть принципа научности состоит в том, что содержание образования в школе должно быть научным и иметь мировоззренческую направленность Суть принципа доступности заключается в необходимости учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в учебном процессе и недопустимости его чрезмерной усложненности и перегруженности, при которых овладение изучаемым материалом может оказаться непосильным.

Вопрос 2

Основные этапы развития психологии как науки. • 1 Психология как наука о душе — наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека. Начало этапа более двух тысяч лет тому назад. • 2 Психология как наука о сознании — Начинается С XVII в. Способность чувствовать и думать назвали сознанием. Основой метод – наблюдение человека за самим собой. • 3 Психология как наука о поведении – Начинается с XX в. Психология – наблюдение за тем, что можно не посредственно увидеть: поведение, поступки, реакции человека.• 4 Современный этап развития психологии – Начинается со второй половины XX в. Изучение факторов, закономерностей и механизмов психики.

Билет 18

Вопрос 1

Билет 19

Вопрос 1

ПРИНЦИП СОЗНАТЕЛЬНОГО И АКТИВНОГО УЧАСТИЯ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ благоприятные условия для осуществления рассматриваемого принципа создает современная дидактическая система. Признавая необходимость активного и сознательного участия учащихся в учебном процессе, она делает акцент на соответствующей направленности этой активности, на ее использовании для достижения поставленных целей и задач обучения, учитывающих как потребности общества, так и индивидуальные потребности каждого ученика Из принципа сознательного и активного участия учащихся в учебном процессе также вытекает много частных дидактических правил, среди которых особого внимания заслуживают следующие: • Учитель должен знать индивидуальные интересы учащихся и развивать их таким образом, чтобы во все большей мере учитывались объективные потребности общества.• Учитель должен ставить учеников в ситуации, требующие от них обнаружения и объяснения расхождений между наблюдающимися фактами и имеющимся знанием.• Учитель должен создавать условия, содействующие приобщению учеников к коллективным формам работы. Принцип сознательного и активного участия учеников в процессе обучения требует от учителя ни в коем случае не подменять работу учащихся собственной работой и одновременно — в соответствии с принципом доступности — умело управлять, регулировать уровень трудности предлагаемых им заданий. При этом речь идет о том, чтобы область предлагаемых заданий была как можно шире, охватывала не только учебные задания, обеспечивающие интеллектуальное развитие учащихся, но и воспитательные, сод ПРИНЦИП ПРОЧНОСТИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ Процесс прочного овладения знаниями с точки зрения психологии является очень сложным, потому что запоминание и воспроизведение зависят не только от объективных связей материала, но и от отношения личности к этому материалу [Рубинштейн С. Л.]. Память человека избирательна: мы не запоминаем всего, а помним лишь то, что для нас особенно важно и интересно. Кроме того, в определенных случаях непроизвольное запоминание может оказаться более продуктивным по сравнению с намеренным, произвольным запоминанием. Из сказанного следуют важные выводы, на основе которых мы можем сформулировать следующие дидактические правила, связанные с принципом прочности знаний учащихся: • В ходе подготовки учащихся к ознакомлению с новым материалом мы должны соответствующим образом направить их интересы, сформировать позитивное отношение к изучаемому. • Ознакомление с новым содержанием с точки зрения организационной и дидактической должно быть подготовлено таким образом, чтобы учащиеся принимали в этом процессе как можно более активное участие.• Упражнения, нацеленные на закрепление проработанного ранее материала, нужно проводить только после проверки того, насколько учащиеся его усвоили. • Частота повторения должна соответствовать ходу кривой запоминания (представленной на рис. • Важной формой закрепления пройденного является систематизация материала, связанная с самостоятельным его воспроизведением учениками.• Учитель должен приучать учащихся к теоретической и — если это возможно — к опытной проверке рассматриваемых законов, научных принципов и правил; такого рода проверка содействует закреплению знаний и оперативному овладению ими.• Так как прочность запоминания информации, приобретенной в форме логических структур, выше, чем прочность разрозненных знаний, закреплять следует знания, представленные в логически целостных структурах, те «несущие конструкции», о которых уже писалось в связи с принципом систематичности. • Систематический контроль над результатами обучения, объединенный с оценкой работы учащихся, благоприятно влияет на прочность знаний, приобретаемых учениками, как в ходе уроков, так и в форме внеклассных занятий, а также в ходе внешкольной работы. Принцип связи теории с практикой Практика является основой познания. Поэтому учащиеся должны понимать, что теоретические изыскания осуществляются не сами по себе и не ради развития самой науки, а для совершенствования практической деятельности, улучшения жизни людей. Главной особенностью этого принципа и является то, чтобы учащиеся прежде всего понимали значение теории в жизни человека, в его практической деятельности. Очень часто важнейшим средством реализации требований данного принципа считается организация уроков трудового обучения в школе.