Вопрос 1

Особенности воспитательного процесса. Системы и структуры воспитательного процесса. Общие закономерности воспитания

Особенности воспитательного процесса. Воспитательный процесс имеет ряд особенностей. Прежде всего, это процесс целенаправленный. Наибольшую эффективность обеспечивает такая его организация, при которой цель воспитателя превращается в цель, близкую и понятную воспитаннику. Современный воспитательный процесс характеризуется единством целей и сотрудничеством при их достижении .Особенность воспитательного процесса проявляется в том, что деятельность воспитателя, управление этим процессом, обусловлена не только объективными закономерностями. Структура и системы воспитательного процесса.Процесс воспитания — сложная динамическая система. Наиболее известны в современной теоретической педагогике модели систем процесса воспитания, построенные по критериям: целей и задач, содержания воспитательного процесса, условий протекания процесса, взаимодействия воспитателей и воспитанников, применяемых методов, форм воспитательной деятельности, этапов (стадий) развития процесса во времени. По целевому критерию структура воспитательного процесса представляет собой совокупности (последовательность) задач, на решение которых направлен процесс:• целостное формирование личности с учетом цели всестороннего, гармонического развития личности• формирование нравственных качеств личности на основе общечеловеческих ценностей, социально ориентированной• мотивации, гармоничности интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер развития личности• приобщение школьников к общественным ценностям в области науки, культуры, искусства• воспитание жизненной позиции, соответствующей демократическим преобразованиям общества, правам и обязанностям личности• развитие склонностей, способностей и интересов личности с учетом ее возможностей и желаний, а также социальных требований• организацию познавательной деятельности школьников, развивающей индивидуальное и общественное сознание• организацию личностной и социально ценной, многообразной деятельности, стимулирующей формирование обусловленных целью воспитания качеств личности• развитие важнейшей социальной функции личности -общения в изменяющихся условиях трудовой деятельности и повышения социальной напряженности.

Вопрос 2

Психология как наука о поведении.Бихевиоризм.Вклад Б.Скиннера,Дж.Уотсона в развитие психологии. Работы отечественных физиологов.В системе наук психологии должно быть отведено совершенно особое место, и вот по каким причинам:Во-первых, это наука о самом сложном, что пока известно человечеству. Ведь психика - это "свойство высокоорганизованной материи". Если же иметь в виду психику человека, то к словам "высокоорганизованная материя" нужно прибавить слово "самая": ведь мозг человека - это самая высокоорганизованная материя, известная нам.  Во-вторых, психология находится в особом положении потому, что в ней как бы сливаются объект и субъект познания. Наконец, в-третьих, особенность психологии заключается в ее уникальных практических следствиях.  Практические результаты от развития психологии должны стать не только несоизмеримо значительнее результатов любой другой науки, но и качественно другими. Ведь познать нечто - значит овладеть этим "нечто", научиться им управлять.  Научиться управлять своими психическими процессами, функциями, способностями - задача, конечно, более грандиозная, чем, например, освоение космоса. При этом надо особенно подчеркнуть, что, познавая себя, человек будет себя изменять.Задачи психологии несоизмеримо сложнее задач любой другой науки, ибо только в ней мысль совершает поворот на себя. Только в ней научное сознание человека становится его научным самосознаниемОфициальное оформление научная психология получила немногим более 100 лет назад, а именно в 1879 г.: в этом году немецкий психолог В. Вундт открыл в г. Лейпциге первую лабораторию экспериментальной психологии.Во втором десятилетии нашего века в психологии произошло очень важное событие, названное "революцией в психологии". Оно было соизмеримо с началом той самой новой психологии В. Вундта.  В научной печати выступил американский психолог Дж. Уотсон, который заявил, что нужно пересмотреть вопрос о предмете психологии. Психология должна заниматься не явлениями сознания, а поведением. Направление получило название "бихевиоризм" (от англ. behaviour - поведение). Публикация Дж. Уотсона "Психология с точки зрения бихевиориста" относится к 1913 г., этим годом и датируется начало новой эпохи в психологии. Первое основание - это соображения здравого смысла, те самые, которые привели и нас к выводу, что психолог должен заниматься поведением человека. Второе основание - запросы практики. К этому времени психология сознания дискредитировала себя. Лабораторная психология занималась проблемами, никому не нужными и не интересными, кроме самих психологов. В то же время жизнь заявляла о себе, особенно в США. Это была эпоха бурного развития экономики.И третье основание: Уотсон считал, что психология должна стать естественнонаучной дисциплиной и должна ввести научный объективный методВ отрицании сознания был главный смысл бихевиоризма и в этом же пункте он в дальнейшем не выдержал критики.Следующие ближайшие задачи психологии:выявить и описать типы реакций; исследовать процесс их образования; изучить законы их комбинаций, т. е. образования сложного поведения. Дж. Уотсона считал, что психолог должен уметь проследить жизнь человека от колыбели до смертиПервый (VI в. до н.э. - XVI в н э) - когда психологические знания развивались в недрах философии, а также других наук; Второй (XVII - нач. XIX вв). - когда в психологии формировался экспериментальный метод; (Два первых периода нас мало интересуют, поскольку это были периоды рождения психологии как науки.)  Третий (10-е гг. - сер. 30-х гг. XX в) - Цель жизни - функционироание: бихевиоризм, психоанализ, аналитическая психология и т.д.; Четвертый (50-е гг. XX в. - конец XX в) - Цель жизни - рост и развитие: гуманистическая и трансперсональная психология. Пятый (настоящее время) - Цель жизни - подъем к высшему состоянию: формирование интегральной психологии будущего.Бе́ррес Фре́дерик Ски́ннер (20 марта1904—18 августа 1990) — американскийпсихолог, изобретатель и писатель.Скиннер наиболее известен своей теорией оперантного научения, в меньшей степени — благодаря художественным и публицистическим произведениям, в которых он продвигал идеи широкого применения развиваемых в бихевиоризме техник модификации поведения (например,программированного обучения) для улучшения общества и осчастливливания людей, как формусоциальной инженерии.Основной труд Скиннера — "Поведение организмов" (1938), где он излагает принципы «оперантного обусловливания».Оперантная реакция — действие произвольное и целенаправленное.Самоконтроля можно добиться, создав условия для того, чтобы желательное поведение получало подкрепление.Согласно обзорам, проведенными психологами, Скиннер был одним из наиболее влиятельных психологов XX века. Он получил много профессиональных наград, а перед самой смертью удостоился беспрецедентной чести: прижизненного занесения в почетный список отличившихся за выдающийся вклад в психологию Американской ассоциации психологов.Значительный вклад в развитие психологии XX в. внесли наши ученые Л.С. Выготский (1896 - 1934), А.Н. Леонтьев (1903 - 1979), А.Р. Лурия (1902 - 1977) и П.Я. Гальперин (1902 - 1988). Л.С. Выготский ввел понятие о высших психических функциях (мышление в понятиях, разумная речь, логическая память, произвольное внимание) как специфически человеческой, социально-обусловленной форме психики, а также заложил основы культурно-исторической концепции психического развития человека.А.Р. Лурия особое внимание уделял проблемам мозговой локализации высших психических функций и их нарушений. Он явился одним из создателей новой области психологической науки - нейропсихологии.

Билет 21