1.8. Характеристика материально-технической базы:

Социальный заказчик

Документ

Требования

Государство

Регион

Муниципия

Конституция РФ

Закон «Об образовании».

Базисный учебный план

Типовое положение об общеобразовательном учреждении

Учебные программы

Программа развития Вологодской области

Региональный компонент базисного плана

Нормативно-правовая база, планы работы Горуно г.Вологды.

Сформировать личность, готовую к самоопределению своего места в творческом преобразовании окружающего мира, к саморазвитию;

Обеспечение реализации права каждого учащегося в соответствии с его потребностями и возможностями на получение образования;

Усилить влияние школы на социализацию личности школьника,

его адаптацию к новым экономическим условиям, самоопределение в отношении будущей профессии

Родители

План работы общешкольного родительского комитета, решения родительских собраний.

Организация изучения наук без расписания в темпе и на уровне, определяемом особенностями учащихся, в первой половине дня и деятельности, ориентированной на индивидуальные потребности, во второй половине дня ( занятия по интересам в кружках, студиях, секциях)

Педагогический коллектив

Устав школы.

Коллективный трудовой договор, решения собраний, педагогических советов, протоколы заседаний МС и метод.объединений.

1.Формирование прочных , глубоких знаний основ наук, дальнейшее развитие общих и специализированных способностей.

2.Воспитание стойкого интереса к процессу познания, стремление к самообразованию и самореализации.

3.Выявление склонностей и дарований учащихся и их развитие. Воспитание потребности в творчестве, творческого отношения к жизни.

4.Повысить качество обучения школьников за счет освоения технологий, обеспечивающих успешность самостоятельной работы каждого ученика.

Требование соц.заказа

Фактический результат

Причины проблемы

Положит.

Отрицат.

Проб-ма

В управлении

В условиях

В процессе

1.Сохранение здоровья подрастающего поколения.

1.Желание педагогов сохранить здоровье детей.

2.Использова-ние элементов здоровьесберегающих технологий.

3.Аналитическая диагностика состояния здоровья учащихся мед.персона-лом школы.

4.Наличие банка данных об уровне здоровья учащихся.

6.Проведение каждую четверть «Дней . здоровья».

7.Проведение физкультминуток в процессе урока.

8.Совместная работа школы и родителей по сохранению здоровья детей.

1.Перегрузка учащихся на уроке, ненормирован-

ное домашнее задание.

3.Отсутст-вие у части педагогическо-

го коллектива желания обучаться новым педагогическим и здоровьесбере-

гающим технологиям.

1.Ухуд-шение здоровья учащихся.

1.Отсутствие единой медико-психолого-педагогической программы, включающей комплекс мер по сохранению здоровья учащихся образовательного учреждения.

1Посещение школы детьми из «семей группы риска».

2.Большой процент детей из малообеспечен-ных семей.

3.Предрасполо-женность детей к заболеваниям.

1.Отсутствие системы физкультминуток по всем ступеням обучения.

2.Частичная реализация здоровьесберегающего фактора в процессе обучения.

3.Низкий процент посещения спортивных секций учащимися.

4 Отсутствие должного эффекта в результате работы спортивных секций.

2.Нали-чие достаточного контингента учащихся как основного объекта обучения.

1.Освобожде-ние учебных площадей для внеклассной работы.

2.Большие возможности для аналитико-диагностической деятельности и мониторинга качества обучения с последующим планированием внутришкольного контроля. 3.Дифференцированный подход к учащимся всех педагогов школы.

4.Необходимость педагогов повышать свою квалификацию.

1Сокраще-ние педагогической нагрузки учителей.

2.Сниже-ние заработной платы и заинтересо-ванности в результатах труда.

3.Частая смена педагогического состава.

2.Уменьшение контингента учащихся.

1.Слабые контакты с детскими дошкольны-ми учреждения-ми микрорайона

2.Невозмож-ность школы удовлетворить требования социального заказа родителей

учащихся.

3.Изолирован-ность микрорайона от центра.

4.Слабая заинтересованность педагогов в работе в отдаленном микрорайоне

1.Слабая материально-техническая база школы.

2.Низкая рождаемость в микрорайоне.

3.Малый приток учащихся извне по причине отсутствия строительства в микрорайоне.

1. Недостаточно высокий уровень методической подготовки педагогов школы.

2.Отсутствие достаточного количества профильных классов и классов с углубленным изучением отдельных предметов.

3.Учебный план школы не отвечает запросам социального заказа родителей.

3.Формирование прочных,глубоких знаний основ наук.

1.Высокое качество знаний учащихся начальной школы.

2.Высокие результаты в олимпиадах по математике и русскому языку по начальной школе.

3.Подтверждение учащимися на экзаменах текущих и годовых оценок.

4.Поступле-ние в высшие учебные заведения выпускников школы.

1.Увеличе-ние количества учащихся , имеющих неудовлетворительные оценки за четверти.

2.Низкая мотивация в учении.

3.Недоста-точный уровень овладения ЗУНом.

4.Отсутст-вие должной связи между школой и родителями по проблеме посещения уроков и контроля знаний учащихся.

3.Сни-жение качества знаний учащихся.

1.Нет должного результата в работе по программе

« Детский сад-начальная школа-средняя школа-старшая школа».

2.Низкая результативность работы в системе развития творческой и познавательной активности учащихся.

1.Ухудшение здоровья учащихся.

2.Различная природная готовность к получению знаний.

3.Слабая материально-техническая база школы.

4.Низкая замотивированность учителей к

освоению современных методик и технологий по РО.

1.Часть педагогов не овладевает технологиями РО, не применяет педагогические новшества для качественного результата в обучении.

2.Из-за социальной нестабильности родители должным образом не контролируют учебу своих детей.

4.Сформировать личность, готовую к самоопределению своего места в творческом преобразовании окружающего мира, к саморазвитию

1.Достаточно высокий уровень воспитанности учащихся начальной школы , выпускников 11 классов.

1.Низкий уровень воспитанности учащихся среднего звена.

2.Рост числа правонаруше-ний и нарушений Правил для учащихся.

3.Сниже-ние уровня занятости учащихся во внеклассных мероприятиях и кружково-секционной работе.

4.Сни-жение уровня воспитанности учащихся.

1.Воспитатель-ная система школы работает недостаточно четко.

2.Социально-экономическая нестабильность в целом по стране, в частности по городу.

1.Микрорайон является одним из самых криминогенных по городу.

2.Большой процент семей « группы риска».

3.Низкая занятость учащихся во внеурочное время.

1.Низкий воспитательный потенциал уроков, внеклассных мероприятий в образовательном учреждении.

2.Отсутствие возможностей и желания у некоторых классных руководителей и педагогов школы обучать и воспитывать «трудных детей».

3.Отдельные педагоги не владеют необходимой справочной информацией по решению спорных ситуаций, не занимаются самообразованием по вопросам воспитания.

5Повышения качества обучения школьников за счет освоения новых педагогами технологий, обеспечивающих успешность самостоятельной работы каждого ученика.

1.Большая часть педагогического коллектива участвует в инновационной деятельности.

2.Применении отдельными учителями новых педагогических технологий или их элементов приводит к более качественному усвоению знаний учащимися.

3.Повышается образовательный уровень самих педагогов.

4.Более высокие результаты в обучении являются мотивирующим стимулом для саморазвития педагога.

1.Не все педагоги школы принимают участие в инновационной деятельности.

2.Низкое качество уроков у педагогов, которые не считают нужным использовать обновленные методы обучения.

3.Недовольство родителей процессом обучения.

5.Низ-кая эффективность инновационной деятельности.

1.Отсутствие должного контроля со стороны администрации за инновационной деятельностью педагогов в учреждении.

2.Не выработаны критерии по оценке участия педагогов в инновационной деятельности.

1.Недостаточное развитие материально-технической базы школы.

2.Отсутствие достаточного желания педагогов заниматься инновационной деятельностью из-за большой учебной нагрузки и потери времени ( переезды) на проезд к учебному заведению.

1.Педагоги, работающие в ККО, не считают нужным повышать качество преподавания из-за невозможности детей воспринимать больший и более сложный объем информации.

2.Отсутствие дисциплины на уроках в классах с большой наполняемостью .

3.Отсутствие достаточного желания педагогов заниматься инновационной деятельностью из-за большой учебной нагрузки и потери времени ( переезды) на проезд к учебному заведению.

6. Преемственность ступеней обучения.

1.Достаточно хороший уровень адаптации учащихся 5х классов.

2.Большая часть учеников показывает высокие результаты в обучению.

3.Дисциплинированы.

4.Родители поддерживают тесную связь с классными руководителями в начальный период обучения.

1.Часть учащихся снижает учебные показатели.

2.Отдель-ные учащиеся долго включаются в учебный процесс в среднем звене.

3.Ослабле-ние контроля со стороны родителей.

4.Сниже-ние интереса учащихся к учебе.

6. Нарушается преемст

венность в обучении младших школьников и учащихся среднего звена.

1.Слабый контроль процесса адаптации учащихся 5 классов.

2.Нет единой программы взаимодействий по вопросу о преемственности.

1.Относительная удаленность зданий , где обучаются учащиеся , друг от друга, отсутствие предварительных контактов.

2. Разная психологическая атмосфера ( среда для обучения).

3.Наличие отрицательных факторов : большая наполняемость здания средней школы, большее количество учителей-предметников, иной уровень культуры.

1.Неподготовленность учителей-предметников к работе с младшим средним возрастом : не знают

возрастных особенностей, детской психологии.

2.Нет достаточно прочных связей между педагогами-предметниками и учителями начальной школы.

3.Слабая связь школы с родителями.

7.Организация изучения наук без расписания в темпе и на уровне, определяемом

ориентированной на индивидуальные потребности.

1.Написание рефератов учащихся старшего звена на достаточно высоком уровне.

2.Заинтересо-ванность старшекласс-ников в более прочных расширенных знаниях.

3.Возмож-ность педагогов, имеющих достаточный педагогический опыт, руководить исследовательской деятельностью учащихся.

1.Отсутствие призовых мест на городских олимпиадах, отказ от участия в городских научных конференциях.

2.В образовательном учреждении нет

НОУ.

3. Школа не участвует в городской программе

« Одаренные дети».

7.Отсутствие результата в исследовательской работе учащихся и городских олимпиа-дах.

1.Ослабление контроля со стороны администрации за исследовательской деятельностью учащихся, подготовкой учащихся к городским олимпиадам.

1.Занятость «продвинутых детей» иными видами внеурочной деятельностью, не связанными с научными знаниями.

2.Материально-техническая база требует скорейшей реконструкции.

1.Педагоги не владеют методикой подготовки учащихся к олимпиадах .

2.Результат достигается учащимися чаще за счет Интернет, а не исследовательских методов в получении информации.

3.Нарушена преемственность в работе с одаренными детьми младшего и среднего звена.

4.Не происходит достаточного обмена опытом на уровне методических объединений и школы в целом.

8. Усиление влияния школы на социализацию личности школьника, его адаптацию к новым экономическим условиям.

1 Наиболее активная часть учащиеся школы посещают городские объединения старшеклассников, получая необходимые навыки проявления себя как личности.

2.Желание педагогического коллектива помочь реализоваться каждому ученику.

1.Нежелание большей части старшеклассни-ков принимать участие в различных общешкольных мероприя-тиях.

2.Плохая информирован-ность учащихся и педагогического коллектива о пользе данного ученического органа самоуправле-ния.

8. Нет Совета самоуправления старше-классников .

1.Недостаточ-ная компетентность в вопросе о процедуре создания данного ученического органа самоуправления.

1.По проекту при строительстве школьного здания не заложены специальные площади под актовый зал.

2.Социальное неблагополучие части семей микрорайона, что сказывается на активности учащихся.

1.Классные руководители не обладают достаточным опытом по научению учащихся творческой самостоятельности.

2.Проводимые мероприятия низкого качества.

3.Не налажен выпуск ученической прессы и др. видов массовой информации о деятельности школы.