Исходный список слов

1. Аккуратность

2. Активность

3. Бережливость

4. Вдумчивость

5. Вежливость

6. Гордость

7. Доброта

8. Жизнерадостность

9. Искренность

10. Надежность

11. Настойчивость

12. Начитанность

13. Нежность

14. Обаяние

15. Общительность

16. Отзывчивость

17. Правдивость

18. Поэтичность

19. Приветливость

20. Принципиальность

21. Решительность

22. Самокритичность

23. Сдержанность

24. Скромность

25. Терпеливость

26. Трудолюбие

27. Увлеченность

28. Умелость

29. Целеустремленность

30. Эмоциональность

После выполнения первой части задания всем студентам экспериментатор дает вторую инструкцию: «Положите перед собой исходный список. Теперь расположите все слова этого списка так, чтобы они характеризовали лично вас. Вначале на­пишите качество, которое наиболее у вас выражено, затем чуть менее выраженное и т. д. Последним в списке № 2 будет качест­во, которое у вас, по вашему мнению, развито менее всего».

В результате выполнения работы каждый испытуемый по­лучает два ряда (две последовательности одних и тех же ка­честв):

список № 1, отражающий «Я» идеальное;

список № 2, отражающий «Я» реальное.

327

Обработка данных: 1) построить график, отображающий уровень совпадения-несовпадения между собой двух получен­ных списков. Для этого по оси абсцисс отложить номера слов исходного списка, а по оси ординат ранги каждого из данных слов из списков 1 и 2; 2) последующую обработку провести на бланке самооценки личности (табл. 5).

Таблица 5 Бланк самооценки личности

Ф., И., О. Дата

«Я»-иде­альное	Исходный список	«Я»-реальное	Разница рангов	Квадрат разницы рангов
	Аккуратность
	Бережливость
	Вдумчивость
	Вежливость
	Тордость
	Доброта
	Жизнерадостность
	Искренность
	Надежность
	Настойчивость
	Начитанность
	Нежность
	Обаяние
	Общительность
	Отзывчивость
	Правдивость
	Поэтичность
	Приветливость
	Принципиальность
	Решительность
	Самокритичность
	Сдержанность
	Скромность
	Терпеливость
	Трудолюбие
	Увлеченность
	Умелость |
	Целеустремленность
	Эмоциональность
г =				сумма =

328

Начиная с верхней строки, из оценок, стоящих в графе 1, вычесть соответствующие оценки, стоящие в графе 3; результа­ты записать в графу 4; полученные разности рангов возвести в квадрат и результаты записать в графу 5; проделать те же опе­рации для строк 2, 3, 4 и т. д. Затем определить сумму квадратов разности рангов, для чего просуммировать данные колонки 5. Найденную сумму подставить в формулу, определить коэффи­циент ранговой корреляции и записать его в таблицу 5.

где d² - квадрат разницы рангов; п - число оцениваемых качеств. 3. Собрать значения коэффициентов ранговой корреляции всех участников эксперимента и внести эти данные в сводную таблицу 6.

Таблица 6 Сводная таблица результатов

Анализ и интерпретации результатов: При проведении анализа полученных результатов необходимо иметь в виду сле­дующее. Значение коэффициента ранговой корреляции может изменяться в пределах от +1 до -1. Этот коэффициент выражает характер и тесноту связи между отношением человека к рас­сматриваемым качествам личности и самооценкой тех же ка­честв у самого себя. Коэффициенты, близкие к 0,5, говорят о средней оценке себя испытуемым. Если эти коэффициенты за­метно больше или меньше 0,5, то самооценка будет соответст­венно высокой или низкой.

В выводах отразить степень адекватности собственной са­мооценки, можно также сравнить между собой по уровню само­оценки группы хорошо и слабо успевающих студентов.

329

Литература

1. Сосновский Б. А. Лабораторный практикум по общей психологии / Под ред. В. М. Гомезо. М., 1979. С. 87-90.

2. Личность и деятельность. Методические разработки к лабораторным занятиям под общей психологии / Под ред. В. Н. Косырева, О. В. Щекочихина. Тамбов, 1984. С. 11-13.

ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ ЛИЧНОСТИ

Вводные замечания: Методы исследования «уровня притя­заний» впервые разработаны в школе немецкого психолога Кур­та Левина (1890-1974).

К. Левин, обратился к экспериментальному исследованию особенностей поведения человека в конкретной обстановке.

К. Левин считал, что источником человеческого поведения являются потребности.

Под потребностью он подразумевает не биологические вле­чения, а психологические образования - квази-потребности, ко­торые возникают в связи с жизненными целями человека. Он подчеркивал, что цели и намерения стоят по своим динамиче­ским свойствам в одном ряду с потребностями и что именно они специфичны для человека.

В учении К. Левина о потребностях поставлен вопрос о свя­зи между потребностью и предметом, служащим для ее удовле­творения. Он показал, что человек всегда существует в опреде­ленной конкретной ситуации, где каждая вещь, предмет высту­пают не сами по себе, а в отношении к потребностям и стремле­ниям человека. Он указывал на динамичность этих отношений, на то, что любое человеческое действие меняет «соотношение сил в ситуации» и по новому определяет его поведение.

Поэтому всякое экспериментальное психологическое иссле­дование требует анализа взаимодействия человека с окружаю­щей действительностью.

Работы К. Левина и его учеников (Т. Дембо, М. Овсянкиной, А. Карстен, Ф. Хоппе) позволяют экспериментально раскрыть

330

отношения, существующие между личностью и средой и внутри самой личности. Сюда относятся проблемы, связанные с уров­нем притязаний и самооценкой личности.

К. Левин считал, что уровень притязаний формируется в процессе конкретной деятельности. В его формировании важ­нейшую роль играет влияние успеха и неуспеха; уровень притя­заний является важным образованием личности, с ним связана самооценка, активность субъекта и сложная структура его аф­фективной жизни.

Уровень притязаний человека характеризуется степенью трудности целей, которые он ставит перед собой.

Исследования уровня притязаний (Ф. Хоппе, М. Юкнат, М. Неймори, Т. Бетолишвили, Б. Серебрякова), показали, что, как правило, испытуемые выбирают после успешных решений задания более трудные, и, наоборот, после ряда неудачных ре­шений обращаются к заданиям более легким, то есть качество выполнения первого задания влияет на выбор следующего.

Цель работы: Определение самооценки и динамики уровня притязаний испытуемого в условиях успеха и неуспеха.

Оборудование: Секундомер, карточки размером 12 х 7 см, на одной стороне которых помещены цифры от 1 до 12 (для I варианта) или от 1 до 9 (для И варианта), на другой - задания. Степень трудности задания соответствует величине порядкового номера карточки.

Предлагаемые задания могут быть по своему содержанию весьма различными в зависимости от образовательного уровня и профессии испытуемых. Некоторым школьникам или студентам технических вузов можно предлагать математические задачи, студентам гуманитарных факультетов - задачи, требующие зна­ний в области литературы, искусства; задания могут быть типа головоломок и т. д. Иными словами, содержание заданий долж­но соответствовать общеобразовательному уровню испытуемых.

331

Ход работы: Испытуемому предлагаются задания, отли­чающиеся по степени трудности. Все задания нанесены на кар­точки, которые расположены перед испытуемым в порядке воз­растания их номеров.