2.8. Соціально-психологічна структура групи

Будь-яка група, що існує достатньо довго й поєднана спільною справою, має соціально-психологічну структуру, яка залежить від стадії розвитку групи, наявності одного чи кількох лідерів, структури спілкування в групі. У цьому розділі ми розглянемо методи дослідження соціально-психологічної структури групи.

Насамперед звернімо увагу на розподіл інформації в групі. Можливі дві базові моделі інформаційного потоку та проміжні варіанти.

У разі авторитарної поведінки тренера чи під час лекції маємо першу модель — “віяло” (рис. 6).

Використовуючи цю модель, тренер чітко відіграє роль лідера групи, підкреслює однакове ставлення до учасників і не сприяє їх спілкуванню між собою.

Друга модель — “сітка” (рис. 7) — виникає у згуртованій групі в разі демократичного стилю поведінки тренера. Переважає активне спілкування між усіма учасниками.

Дослідження проводять так: тренер або його помічник креслить коло та позначає місце кожного учасника. Під час обговорення в колі фіксують спрямованість висловлювань і їх кількість. Якщо використовувати різні кольори, то можна зареєструвати ще й характер висловлювань: схвальні, агресивні тощо. Слід звернути увагу, чи є випадні члени групи, лідери, примиренці.

Другий варіант дослідження робить структуру групи помітною не лише тренерові, а й учасникам. Це вправа “Острів скарбів”.

Обладнання: гравій для акваріуму (можна різнокольоровий), декоративні камінці (менше, ніж учасників групи), стіл або інша велика поверхня.

Мовчки створіть острів, на якому вам хотілось би жити. Коли острів (або кілька) побудовано, кожен має показати, де саме він живе, межі власної території.

Під час обговорення звертають увагу на розподіл “скарбів”, близькість-віддаленість учасників.

Досліджуючи соціально-психологічну структуру групи, слід також виявляти стійкі діади, ворожі угруповання. Зробити це допоможе вправа “знайди партнерів”.

Учасники сидять по колу. Не змовляючись, покажіть, з ким хочете виконувати наступну вправу. Вправу повторюють кілька разів.

2.9. Взаємозв’язок мети тренінгу та структури групи

Мета групи залежить від того, частиною якої більш загальної системи практичної роботи з людьми вона є. Робота групи та її очікувані результати тісно пов’язані з методологією тренера чи психотерапевта:

• мета психодрами — досягнення катарсису програвання психотравматичних ситуацій;

• групи зустрічей — особистісне зростання;

• гештальттерапії — глибше усвідомлення себе та інших людей;

• психосинтезу — правильне поєднання частин особистості;

• груп взаємопідтримки — надання емоційної підтримки учасникам.

Але всі ці види груп схожі поєднанням психокорекційної мети та мети особистісного розвитку. Тренер часто має психотерапевтичний досвід і звертає увагу на індивідуальні проблеми учасників групи. Вони мають демократичного ведучого, їм властиві яскраві прояви групової динаміки.

Протилежним варіантом організації тренінгу є тренінг окремих навичок і вмінь. Його мета — набуття специфічних навичок. Такі тренінги організуються на замовлення підприємства, тому часто їм властива низька мотивація учасників. Тренер займає авторитарну позицію; він намагається заблокувати прояви групової динаміки, щоб стосунки між учасниками не заважали навчанню. Часто він свідомо перешкоджає спробам учасників установити нові статусні відносини чи створити коаліції, бо це може негативно вплинути на реальні робочі стосунки. Тренінг команди поєднує деякі риси динамічної групи та тренінгу навичок.

ЗАПИТАННЯ

1. Які основні закони гештальтпсихології?

2. Яка кількість учасників малої групи?

3. Що таке групові норми?

4. Від чого залежить згуртованість групи?

5. Що таке псевдозгуртована група?

6. Які стадії розвитку групи ви знаєте?

7. Які бувають типи лідерства?

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОПЕРЕВІРКИ

1. Обґрунтуйте кожен із практичних принципів тренінгу.

2. Назвіть переваги групи, члени якої знайомі між собою.

3. Поясніть, чому бажана вікова однорідність членів групи, та на звіть її межі.

4. Сформулюйте, за яких умов доцільно використовувати методи психодрами.

5. Наведіть варіанти дій тренера з метою подолання психологічного опору.

ТВОРЧІ ЗАВДАННЯ

1. Під час тренінгу учасники відчувають перевтому. Наведіть варіанти дій тренера.

2. Під час тренінгу виник конфлікт між учасниками. Наведіть варіанти дій тренера.

3. Під час тренінгу учасники дотримуються норми "не висловлювати проблем". Наведіть варіанти дій тренера.

4. Під час тренінгу учасники не бажають виконувати вправу. Наведіть варіанти дій тренера.

ЛІТЕРАТУРА: [5, 7, 10].