- •К. Л. Мілютіна
- •Теорія та практика
- •Психологічного
- •Тренінгу
- •1. Психологічний тренінг: поняття, історія, принципиПоняття тренінгу
- •1.2. Тренінг як один з видів активного навчання
- •1.3. Тренінг як метод зміни поведінкового стереотипу людини
- •1.4. Тренінг як засіб цілеспрямованої зміни групи чи організації
- •1.5. Групова робота в традиційній культурі
- •1.6. Принципи тренінгу
- •2. Психологічний зміст взаємодії в тренінговій групі
- •2.1. Феномен малої групи
- •2.2. Групові норми
- •2.3. Єдність і конкуренція в групі
- •2.4. Проблема психологічного опору
- •2.5. Типи лідерства та групові ролі
- •2.6. Стадії розвитку групи
- •2.7. Взаємодія тренера та групи
- •2.8. Соціально-психологічна структура групи
- •2.9. Взаємозв’язок мети тренінгу та структури групи
- •3. Дослідження потреби в тренінгу
- •3.1. Замовлення на тренінг
- •3.2. Типові проблеми під час співбесіди із замовником
- •3.3. Мета й завдання тренінгу
- •3.4. Основні моделі задоволення потреб учасників
- •3.4.1. Розвиток кар’єри
- •3.4.2. Розвиток компетентності
- •3.4.3. Розв’язання конкретної проблеми
- •3.4.4. Виявлення невідповідностей і створення мотивації розвитку
- •3.5. Презентація тренінгу
- •4. Планування та дизайн тренінгів
- •4.1. Завдання та план тренінгу
- •4.2. Розклад тренінгу
- •4.3. Технічне обладнання
- •4.4. Посібники та друковані матеріали
- •4.5. Робота вдвох
- •4.6. Початок, перерви, закінчення
- •5. Компоненти тренінгу
- •5.1. Міні-лекції
- •5.2. Групова дискусія
- •5.3. Мозковий штурм
- •5.4. Вправи
- •5.4.1. Структуровані вправи
- •5.4.2. Рухові вправи
- •5.5. Малювання
- •5.6. Демонстрації
- •5.7. Тестування
- •5.8. Рольова гра
- •5.9. Ділова гра
- •5.10. Читання посібника
- •5.11. Захист проектів
- •6. Організація тренінгу
- •6.1. Початок тренінгу
- •6.2. Знайомство
- •12. “Ситуації та емоції” (варіант 2).
- •6.3. Керівництво роботою учасників
- •6.4. Стимулювання активності групи
- •6.5. Підбиття підсумків
- •6.6. Музика в тренінгу
- •6.7. Сигнали та сигнальні рухи
- •6.8. Важкі випадки
- •6.9. Театралізовані ритуали завершення
- •7. Стандарти тренінгової роботи та індивідуальний стиль тренера
- •7.2. Види тренерської компетентності
- •7.3. Контекстуальна компетентність
- •7.4. Технічна компетентність
- •7.5. Комунікативна компетентність
- •7.6. Адаптивна компетентність
- •7.7. Етичні проблеми тренінгової роботи
- •8. Оцінка ефективності тренінгу
- •8.1. Опитування учасників
- •8.2. Спостереження
- •8.3. Тестові завдання
- •8.4. Експертна оцінка замовника
- •9. Види тренінгових груп
- •9.1. Групи особистісного зростання
- •9.2. Тренінги заохочення
- •9.3. Психокорекційні групи
- •9.4. Групи самопідтримки
- •9.5. Тренування навичок і вмінь
- •9.6. Формування команди
- •10. Практикум проведення тренінгу
- •10.1. Практична психологія
- •10.2. Командоутворення
- •10.3. Як не стати потерпілим (тренінгова профілактична
- •Структура тренінгу
- •Додатки Додаток 1. Анкети для тренерів Опитувальник 1. Методика діагностики рівня суб’єктивного відчуття самотності (д. Расела та м. Фергюссона)
- •Опитувальник 2. Методика діагностики рівня емоційного вигоряння (в. В. Бойко)
- •Опитувальник 3. Методика діагностики типу емоційної реакції на вплив стимулів оточення (в. В. Бойко)
- •Опитувальник 4. Діагностика схильності до конфліктної поведінки
- •Опис методики
- •П’ять способів регулювання конфліктів за к. Томасом
- •Типова карта методики
- •Оброблення даних
- •Додаток 2. Методика визначення схильності до ризику Мотивація до успіху, до уникнення невдач і міра ризику
- •Опис методики
- •Методика т. Елерса діагностики особистості на мотивацію до успіху
- •Типова карта методики
- •Оброблення даних
- •Методика т. Елерса діагностики особистості на мотивацію до уникнення невдач
- •Типова карта методики
- •Оброблення даних
- •Методика Шуберта діагностики міри готовності до ризику
- •Типова карта методики
- •Оброблення даних
- •Список використаної та рекомендованої літератури
- •Мілютіна Катерина Леонідівна
Методика т. Елерса діагностики особистості на мотивацію до успіху
Інструкція: вам буде запропоновано 41 питання, на кожне з яких потрібно відповісти “так” або “ні».
Типова карта методики
Коли є вибір між двома варіантами, його краще зробити швидше, ніж відкласти на певний час.
Я легко роздратовуюся, коли помічаю, що не можу повністю виконати завдання.
Коли я працюю, це має такий вигляд, неначе я все ставлю на карту.
Коли виникає проблемна ситуація, я частіше за все приймаю рішення одним з останніх.
Коли в мене два дні підряд немає справи, я втрачаю спокій.
У деякі дні мої успіхи нижче середніх.
До себе я суворіший, ніж до інших.
Я доброзичливіший, ніж інші.
Відмовившись від важкого завдання, я потім суворо осуджую себе, позаяк знаю, що досягнув би в ньому успіху.
У процесі роботи я потребую невеликих пауз для відпочинку.
Старанність — це не основна моя риса.
Мої досягнення в труді не завжди однакові.
Мене більше приваблює інша робота, ніж та, якою я зайнятий.
Осуд стимулює мене сильніше, ніж похвала.
Я знаю, що мої колеги вважають мене діловою людиною.
Перешкоди роблять мої рішення твердішими.
У мене легко збудити честолюбство.
Коли я працюю без натхнення, це зазвичай помітно.
Виконуючи роботу, я не розраховую на допомогу інших.
Іноді я відкладаю те, що повинен зробити зараз.
Треба покладатися тільки на самого себе.
У житті мало важливіших речей, ніж гроші.
Завжди, коли мені належить виконати важливе завдання, я ні про що інше не думаю.
Я менш честолюбний, ніж багато хто.
У кінці відпустки я зазвичай радію, що скоро вийду на роботу.
Коли я схильний до роботи, я роблю її краще та кваліфікованіше, ніж інші.
Мені простіше й легше спілкуватися з людьми, які можуть наполегливо працювати.
Коли в мене немає справ, я відчуваю, що мені ніяково.
Мені доводиться виконувати відповідальну роботу частіше, ніж іншим.
Коли мені доводиться приймати рішення, я стараюся робити це якнайкраще.
Мої друзі іноді вважають мене ледачим.
Мої успіхи якоюсь мірою залежать від моїх колег.
Безглуздо протидіяти волі керівника.
Іноді не знаєш, яку роботу доведеться виконувати.
Коли щось не ладиться, я нетерплячий.
Я зазвичай звертаю мало уваги на свої досягнення.
Коли я працюю разом з іншими, моя робота дає більші результати, ніж їхня робота.
Багато з того, за що я беруся, я не доводжу до кінця.
Я заздрю людям, які не завантажені роботою.
Я не заздрю тим, хто прагне до влади й положення.
Коли я впевнений, що стою на правильному шляху, для доказу своєї правоти я можу вжити навіть крайніх заходів.
Оброблення даних
Ви отримуєте по 1 балу за відповіді “так” на питання 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 37, 41.
Ви отримуєте по 1 балу за відповіді “ні” на питання 6, 13, 18, 20, 24, 31, 36, 38, 39.
Відповіді на питання 1, 11, 12, 19, 23, 33, 34, 35, 40 не враховуються.
Підрахуйте суму набраних балів:
1–10 балів — низька мотивація до успіху;
11–16 балів — середній рівень мотивації;
17–20 балів — помірно високий рівень мотивації;
понад 21 бал — дуже високий рівень мотивації до успіху.