- •К. Л. Мілютіна
- •Теорія та практика
- •Психологічного
- •Тренінгу
- •1. Психологічний тренінг: поняття, історія, принципиПоняття тренінгу
- •1.2. Тренінг як один з видів активного навчання
- •1.3. Тренінг як метод зміни поведінкового стереотипу людини
- •1.4. Тренінг як засіб цілеспрямованої зміни групи чи організації
- •1.5. Групова робота в традиційній культурі
- •1.6. Принципи тренінгу
- •2. Психологічний зміст взаємодії в тренінговій групі
- •2.1. Феномен малої групи
- •2.2. Групові норми
- •2.3. Єдність і конкуренція в групі
- •2.4. Проблема психологічного опору
- •2.5. Типи лідерства та групові ролі
- •2.6. Стадії розвитку групи
- •2.7. Взаємодія тренера та групи
- •2.8. Соціально-психологічна структура групи
- •2.9. Взаємозв’язок мети тренінгу та структури групи
- •3. Дослідження потреби в тренінгу
- •3.1. Замовлення на тренінг
- •3.2. Типові проблеми під час співбесіди із замовником
- •3.3. Мета й завдання тренінгу
- •3.4. Основні моделі задоволення потреб учасників
- •3.4.1. Розвиток кар’єри
- •3.4.2. Розвиток компетентності
- •3.4.3. Розв’язання конкретної проблеми
- •3.4.4. Виявлення невідповідностей і створення мотивації розвитку
- •3.5. Презентація тренінгу
- •4. Планування та дизайн тренінгів
- •4.1. Завдання та план тренінгу
- •4.2. Розклад тренінгу
- •4.3. Технічне обладнання
- •4.4. Посібники та друковані матеріали
- •4.5. Робота вдвох
- •4.6. Початок, перерви, закінчення
- •5. Компоненти тренінгу
- •5.1. Міні-лекції
- •5.2. Групова дискусія
- •5.3. Мозковий штурм
- •5.4. Вправи
- •5.4.1. Структуровані вправи
- •5.4.2. Рухові вправи
- •5.5. Малювання
- •5.6. Демонстрації
- •5.7. Тестування
- •5.8. Рольова гра
- •5.9. Ділова гра
- •5.10. Читання посібника
- •5.11. Захист проектів
- •6. Організація тренінгу
- •6.1. Початок тренінгу
- •6.2. Знайомство
- •12. “Ситуації та емоції” (варіант 2).
- •6.3. Керівництво роботою учасників
- •6.4. Стимулювання активності групи
- •6.5. Підбиття підсумків
- •6.6. Музика в тренінгу
- •6.7. Сигнали та сигнальні рухи
- •6.8. Важкі випадки
- •6.9. Театралізовані ритуали завершення
- •7. Стандарти тренінгової роботи та індивідуальний стиль тренера
- •7.2. Види тренерської компетентності
- •7.3. Контекстуальна компетентність
- •7.4. Технічна компетентність
- •7.5. Комунікативна компетентність
- •7.6. Адаптивна компетентність
- •7.7. Етичні проблеми тренінгової роботи
- •8. Оцінка ефективності тренінгу
- •8.1. Опитування учасників
- •8.2. Спостереження
- •8.3. Тестові завдання
- •8.4. Експертна оцінка замовника
- •9. Види тренінгових груп
- •9.1. Групи особистісного зростання
- •9.2. Тренінги заохочення
- •9.3. Психокорекційні групи
- •9.4. Групи самопідтримки
- •9.5. Тренування навичок і вмінь
- •9.6. Формування команди
- •10. Практикум проведення тренінгу
- •10.1. Практична психологія
- •10.2. Командоутворення
- •10.3. Як не стати потерпілим (тренінгова профілактична
- •Структура тренінгу
- •Додатки Додаток 1. Анкети для тренерів Опитувальник 1. Методика діагностики рівня суб’єктивного відчуття самотності (д. Расела та м. Фергюссона)
- •Опитувальник 2. Методика діагностики рівня емоційного вигоряння (в. В. Бойко)
- •Опитувальник 3. Методика діагностики типу емоційної реакції на вплив стимулів оточення (в. В. Бойко)
- •Опитувальник 4. Діагностика схильності до конфліктної поведінки
- •Опис методики
- •П’ять способів регулювання конфліктів за к. Томасом
- •Типова карта методики
- •Оброблення даних
- •Додаток 2. Методика визначення схильності до ризику Мотивація до успіху, до уникнення невдач і міра ризику
- •Опис методики
- •Методика т. Елерса діагностики особистості на мотивацію до успіху
- •Типова карта методики
- •Оброблення даних
- •Методика т. Елерса діагностики особистості на мотивацію до уникнення невдач
- •Типова карта методики
- •Оброблення даних
- •Методика Шуберта діагностики міри готовності до ризику
- •Типова карта методики
- •Оброблення даних
- •Список використаної та рекомендованої літератури
- •Мілютіна Катерина Леонідівна
Мілютіна Катерина Леонідівна
ТЕОРІЯ ТА ПРАКТИКА
ПСИХОЛОГІЧНОГО ТРЕНІНГУ
Навчальний посібник
Educational edition
Milyutina, Kateryna L.
Theory and practice of
psychological training
Educational manual
Відповідальний редактор В. Д. Бондар
Редактор С. С. Іванюк
Коректор Г. П. Васьківська
Комп’ютерне верстання Т. І. Губанова
Оформлення обкладинки Д. В. Кругленко
Підп. до друку 27.04.04. Формат 60 Ч 84/16. Папір офсетний. Друк офсетний.
Ум. друк. арк. 11,16. Обл.-вид. арк. 11,20. Тираж 5000 пр. Зам. № 4-206
Міжрегіональна Академія управління персоналом (МАУП)
03039 Київ-39, вул. Фрометівська, 2, МАУП
Свідоцтво про внесення до Державного реєстру
суб’єктів видавничої справи ДК № 8 від 23.02.2000
Друкарня ТОВ “Техніка ЛТД”
04119 Київ-119, вул. Білоруська, 36а
Свідоцтво ДК № 54 від 17.04.2000
1Ці п’ять групових ролей описано 1957 р. Р. Шиндлером; тут наводиться за 1 книгою [43].
2 Іноді людина, що організує діяльність групи (вихователь, керівник), сама мимоволі сприяє випадінню якогось учасника. У реальній тренінговій групі поява «жертовного барана» - ознака серйозних недоліків у роботі й навіть професійної непридатності тренера. Однак у цій вправі для дослідження зазначеної ролі в групі будуть нехтувати члени.
3Додаткова література: [27, 38, 76]