Методичка по русскому

Приложение 1

ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ

1. Речевое общение (коммуникация)

Коммуникация (от лат. communication, communico - делаю общим, связываю, общаюсь) - общение, обмен мнениями, сведениями, идеями и т.п. - специфическая форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности.

Известно, что человеческое общение на 60-70% состоит из речевого. Речевая деятельность является самой сложной и самой распространенной, без которой невозможна никакая другая (производственная, коммерческая, финансовая, научная, управленческая и др.). Иными словами, от того, насколько умело осуществляется речевая деятельность, зависит успех любой профессиональной деятельности.

Проблемами речевого общения занимаются многие лингвистические дисциплины (когнитивная лингвистика, теория речевого воздействия, теория речевых актов, прагматика, психолингвистика, культура речи и др.). Целью их исследований является изучение процессов образования речи и ее восприятия, коммуникативные установки, факторы, затрудняющие общение и повышающие его эффективность и т.п.

Лингвисты выделяют и описывают основные единицы общения -речевое событие, речевую ситуацию, речевое взаимо-

действие.

Под речевым событием понимается протекающий в контексте речевой ситуации дискурс. Это различные виды речевой практики такие, как интервью, лекция, беседа, переговоры бытовой диалог и др., т.е. речь, «погруженная в жизнь».

Речевое событие включает в себя два основных компонента: 1) словесная речь (то, что говорится, сообщается) и то, что ее сопровождает (интонация, мимика, жесты, позы и др.), т.е. дискурс; 2) условия, обстановка, в которой происходит речевое общение между участниками, включая самих участников (речевая

ситуация).

Речевое событие: дискурс + речевая ситуация.

73

Речевая ситуация - это контекст высказывания. Высказывание делается в определенном месте, в опреде-

ленное время и проходит между говорящим и слушающим.

Речевая ситуация: говорящий и слушающий + время и место высказывания. Речевая ситуация диктует правила ведения разговора и определяет формы его выражения (диалоги на экзамене, у железнодорожной кассы, на приеме у врача, беседы в гостях на дискотеке и т.д.).

Высказывание имеет как прямой смысл, так и прагматическое значение.

Когда прямое значение высказывания расходится с прагматическим, оно называется косвенным. Смысл косвенных высказываний становится понятным в контексте речевой ситуации.

Например, мы говорим: Мне нездоровится. В контексте этого высказывания могут подразумеваться разные смыслы: Я

не хочу с вами разговаривать или Вызовите поскорее врача, или Яне буду выполнять эту работу, или Оставьте меня в покое...

Различают канонические и неканонические речевые ситуации. Каноническими являются ситуации, когда говорящий и слушающий находятся в одном и том же месте, каждый видит то же,

что и другой, когда адресат - конкретное лицо.

Неканонические - это письмо, разговор по телефону и т.п., когда обозначается только время и пространство адресанта, а не адресата.

Дейктические слова (дейксис - от гр. слова deiksis - указание - это ссылка на лиц, предметы или события, имеющие те или иные отношения к говорящему лицу или моменту разговора) в таких ситуациях используются иначе, например, используя по телефону слово здесь говорящий обозначает только свое пространство.

Речевое взаимодействие тесно связано с понятием речевая деятельность, которая, в свою очередь, невозможна без способности человека мыслить и говорить (структуру речевой коммуникации см. на стр. 8). Речевые ситуации бывают разнообразными, но этапы их осуществления в основном одни и те же.

Такие глаголы, как обдумывать, продумывать,рассуждать, об-

74

мозговывать, соображать характерны для начального этапа

речевой деятельности. В результате рождается внутренний план.

На втором этапе происходит порождение, структурирование

высказывания. Третий этап - самый ответственный. Это само говорение, когда субъект речевого действия (адресант) творит

звучащую речь: повествует, докладывает, рассуждает.

Речевую деятельность необходимо рассматривать не только с точки зрения ее порождения, но и в перцептивном (от лат. perception - понимание, узнавание), т.е. с точки зрения его узнавания. Иными словами, как для адресанта, так и для адресата важно, в какую ситуацию он попадает. Рассмотрим три ситуации. Например, служащего вызывает начальник, приглашают на лекцию по маркетингу или состоится производственное совещание, присутствие на котором обязательно. В первом случае стараются определить причину вызова, если она неизвестна, обдумывают, как себя вести, о чем будет говорить начальник, какие вопросы задаст, что может предложить. Во второй ситуации адресат намечает круг вопросов, на которые желал бы получить ответ. В третьем случае поведение приглашенного на совещание определятся его ролью на этом мероприятии. Слушая выступающих, он пытается уяснить, что из сказанного непосредственно относится к его работе, что ему необходимо знать и использовать в своей деятельности.

Как видим, процесс восприятия речи адресанта адресатом складывается из нескольких этапов. На первом этапе (этапе прогнозирования) у адресата также рождается внутренний план высказывания. На втором этапе - восприятие речи, которое состоит из декодирования сказанного адресантом. Третий этап - реагирование. Оно может быть выражено разными способами: вербально или мимикой, жестом, или поведением (аплодисментами как одобрение, топаньем ногами, свист как неодобрение и др.).

Ученые, создатели теории речевых актов Дж. Остин, Дж.Р. Серль, П.П. Грайс, сформулировали ряд важных организационных принципов речевой коммуникации.

1. Принцип последовательности предполагает релевантность (смысловое соответствие) ответной реакции:

75

-вопрос - ответ;

-приветствие - приветствие;

-просьба - принятие или отклонение и др.

2.Принцип предпочитаемой структуры - это особенность речевых фрагментов с подтверждением или отклоняющими ответными репликами.

Согласие обычно выражается без промедления. Несогласие пространно, как правило, отсрочено паузой. Например:

I А. - Я прошу выполнить эту работу к завтрашнему дню.

В.- Хорошо.

II А. - Я прошу выполнить эту работу к завтрашнему дню.

В.- (пауза) Я бы с удовольствием...но, знаете, я еще не выполнил предыдущую ... и т.д.

3.Принцип кооперации (как считает Г.П. Грайс) предполагает готовность партнеров к сотрудничеству.

Категории:

а) количества: - высказывание должно содержать неменьше

информации, чем требуется;

-высказывание должно содержать не больше информации, чем требуется;

б) качества: - высказывание должно быть истинным:

-не говори того, что ты считаешь ложным;

-не говори того, для чего у тебя нет достаточных оснований;

в) отношения: - не отклоняйся от темы; г) способа (предполагает, что выражать свою мысль необ-

ходимоясно):

-избегай непонятных выражений;

-избегай неоднозначности;

-будь краток;

-будь организован.

4.Принцип вежливости (по Н. Личу) - совокупность ряда максим.

Максима (от лат. maxima (sententia) - основное правило, принцип) - логический или этический принцип, выраженный в краткой формуле, правило поведения:

76

а) максима такта - максима границ личной сферы (не следует затрагивать тем, потенциально опасных для собеседника - частная жизнь индивидуальные предпочтения);

б) максима великодушия - максима, которая объясняет, что коммуникативный акт не должен быть дискомфортным, т.е. это максима необременения собеседника (не следует связывать партнера обещаниями или клятвой);

в) максима одобрения (не осуждай другого); г) максимаскромности (неприятие похвалв собственный адрес);

д) максима согласия означает отказ от конфликтной ситуации (снятие конфликта путем взаимной коррекции коммуникативных тактик собеседников);

е) максима симпатии - максима благожелательности дает основание рассчитывать на положительное развитие речевой ситуации с намечающимся конфликтом.

Эффективность речевой коммуникации - это достижение адекватного смыслового восприятия и адекватной интерпретации передаваемого сообщения.

Очень важно создать позитивный коммуникационный климат. По данным зарубежных ученых, количество передаваемой информации, ее точность увеличивается в атмосфере доверия и открытости между участниками общения. Этому способствует соблюдение участниками диалога принципа кооперации Г.П. Грайса и принципа вежливости Дж.Н. Лича и др.

Принципы речевой коммуникации:

1) равной безопасности. Он запрещает оскорбительные выпады против собеседника, унижение чувства собственного достоинства. Недопустимы ярлыки, грубые слова и выражения, обидные реплики, оскорбления, презрительный и насмешливый гон. Доказывая свою правоту, говорящий должен с уважением относиться к личности собеседника;

2)децентрической направленности (предполагает исключение эгоцетризма). В основе лежит умение анализировать ситуацию или проблему с точки зрения другого человека, исходя не из собственных интересов, а из интересов дела;

3)адекватности того, что воспринято тому, что сказано,

11

т.е. непричинение ущерба сказанному путем намеренного искажения смысла (передергивание смысли слон рецепиента).

Вывод. Условия эффективности речепой коммуникации:

-признание не на словах, а на деле плюрализма мнений;

-предоставление каждому возможности оеуществитьправо высказать свою точку зрения;

-предоставление равных возможностей и получении необходимой информации для обоснования своей позиции;

-поиск того, что объединяет, а не разъединяет общей точки зрения.

2. Текст в современномрусском языке

Текст - устная или письменная осмысленная, связная, целостная последовательность вербальных (словесных) знаковых единиц (слов, словосочетаний, предложений), оформленная для достижения определенной коммуникативной цели.

Основные свойства текста:

а) текст всегда имеет начало и конец; б) текст имеет определенную внутреннюю организацию,

которая отвечает определенным целям, выражает какую-либо идею, несет коммуникативную информацию, обладает связностью и логичностью;

в) текст должен быть выразительным, чтобы произвести впечатление, заинтересовать, привлечь и удержать внимание участника коммуникации;

г) в тексте должны быть соблюдены несколько условий - цель создания текста: пол, возраст, образование, профессия, знание о мире, настроение, отношения с автором адресата; сфера деятельности, которая обслуживает текст; ситуация восприятия; стиль и т.п.

Текст может выполнять одновременно несколько функций, однако, одна из них преобладает:

1)коммуникативная (разговор);

2)когнитивная (учебник);

3)аккумулятивная (былина, пословица);

78

4)эмоциональная (эмоциональное высказывание);

5)волюнтативная (просьба, реклама);

6)конативная (формулы вежливости);

7)эстетическая (художественная литература ).

Тексты можно квалифицировать по следующим признакам:

-по количеству авторов текста (монолог - выступление

оратора; диалог - пресс-конференция);

-по способу построения текста (стереотипный - сочинение; свободный -рассказ);

-по средствам воздействия на адресата (директивный -

текст приказа; логический - доказательство теоремы; эстетический - стихотворение; эмоциональный - спор);

-по типу речи (описание - сочинение-описание, картины; повествование -рассказ о событии; рассуждение - доказательство);

-по виду информации (информационный - новости; абстрактный - философский текст; с подтекстом -романы В. На-

бокова);

-по реакции адресата на текст (оценка -реплики: Превосг

ходно! Кошмар!; информация - ответ на вопрос).

Иными словами, для того, чтобы отдельные предложения образовали текст, необходимо наличие определенных условий.

Иглавным из них является наличие сверхфразового единства, т.е. сложного синтаксического целого, микротекста, периода. Сверхфразовое единство (далее СФЕ) - отрезок речи в форме последовательности двух и более самостоятельных предложений, объединенных общностью темы в смысловые блоки. СФЕ - промежуточное звено при переходе от предложения к целому тексту. Минимальное СФЕ представляет собой описание одного и того же предмета или лица, высказывания, состоящего из посылки и вывода. Поэтому СФЕ можно рассматривать как речевую единицу, объединяющую несколько предложений. СФЕ может быть в устной и письменной речи, может совпадать с абзацем, может быть меньше и больше его.

Когезия (от лат. cohaesus - связанный, сцепленный) текста - неструктурное, неграмматическое средство, связывающее отдельные предложения в единое смысловое целое.

79

Существуетдватипасвяшосш:

а) глобальная, характеризующим i лип м«ксты -рома- ны,пьесы,научныетрудыит.п.;омпии«•и.чммппгмединством глобальной темы, идеи, образа ннтори, пи п'мни художественных образов произведения и его стигм, и miwuo гнавами, разделами, параграфами;

б) локальная, обеспечивающими! гшмммп между соседними словами, словосочетаниями, нргдиожпшчми, пбчацами.

Рассмотрим наиболее раенроетриппшыг гредетва связи предложений.

1) личные местоимения (Мировой оненн в ио^ой момент может «выдохнуть» в атмосферу вдвое ооп*тс углерода, чем человек за все время индустриального рашптия. За последние двадцать тысяч лет он дважОм хчи*п)ыхал» массу углекислоты);

2)указательные местоимения (фактически вес мы живем на пороховой бочке под названием «мировой от и itt ж К такому выводу прийти ученые под руководством снецпоцнеты из Университета Колорадо в Болдере.);

3)притяжательные местоимения (Эти специалисты давно занимались изучением тайн океана. Их исследования привлекают внимание ученых всего мира);

4)эллипсис, т.е. пропуск слов или словосочетаний, которые легко восстанавливаются из контекста (Исследователи доказали отдельным скептикам, что в конце ледникового периода в атмосферу Земли поступило 600 млн тонн углерода в виде углекислого газа. А всему миру - теорию о том, что мировой океан «дышит»). Эллипсис указывает на слово доказали, которое можно при желании восстановить;

5)вводные слова (Во-первых, наглядным доказательством этой гипотезы служит ежегодное увеличение углерода в атмосфере именно над мировым океаном. Во-вторых, нашел подтверждение тезис о том, что вода - живая субстанция...);

6)союзы (Ученых поразил этот факт. Читатели тоже впервые задумались над поразительной способностью воды «дышать», подобно человеку);

80

7) синонимы (в том числе контекстные) {Ученые пытались

выяснить, откуда в атмосфере Земли в конце последнего ледникового периода появилось столько углекислоты. Исследователи рассмотрели несколько вариантов различных гипотез);

8)антонимы (в том числе контекстные) {Известно, что

кислород дарит жизнь, а углекислота - смерть);

9)наречия времени {Ученые решили провести несколько экспериментов Сначала поместили воду в сосуд, потом подогрели ее);

10)однокоренные слова {При кипении вода выделяет пар. Водяные капельки оседают на стенках сосуда);

11)частицы (чаще всего именно, только, лишь) {«Дыхание»Мировогоокеанаможетстатьгубительнымдлячеловечества. Именно эта проблема требует исследования и решения);

12)повторы: лексические, грамматические, синтаксические

{Кто из нас не любовался восходом солнца, летним разнотравьем лугов, бушующим морем? Кто не восторгался оттенками красок вечернего неба? Кто не замирал в восхищении от вида внезапно возникшей долины в горных ущельях?). Лексический

повтор - слово кто. Грамматический повтор - в отрицании (частица не), в повторе прошедшего времени глагола единственного

числа несовершенного вида {любовался, восторгался, замирал).

Синтаксический повтор - все три предложения - вопросительные.

Дискурс (от фр. discursive, от лат. discussio - исследование, обсуждение) - это связный текст, это собственно речь, это функционирование языка в реальном времени, в то время как текст обычно воспринимается как статичная абстракция, теоретическое построение. Вот почему этот термин не применяется к древним текстам, утратившим непосредственную связь с живой жизнью.

Между устным и письменным дискурсом существует некоторые различия. Устная речь быстрее письменной примерно

вдесять раз, она спонтанна, существует в виде отдельных фрагментов, разделяемых союзами и, но, так, потому что чаще, чем

вписьменной речи. Встречаются глаголы и глагольные формы;

81

говорящий находится в непосредп нашим кои гпкгс с адресатом, а пишущий нет. В устной речи гомормшнп и с кушающий объединены одинаковой обстановкой, мм mi г друг друга, и информативность речи усиливается неверОшп.иымп п миривербальными средствами коммуникации. К тому жг сиумкнощий может отслеживать поток информации с помощи»> фптпческих или метафизическихпосылов(ну, знаешьлп,/tr/t/tittuhtлиит.п.).

Порождение текста - это процент i исхода от речевого намерения к звучащему или написанному iriuiy. Правильность восприятия текста обеспечивается не то.нмю Языковыми средствами, но и необходимым общим фоном timiiitii общающихся и коммуникативным фоном. Порождение ргчи осуществляется как иерархическая система и складыиаею! HI иапов: 1) ориентировка; 2) планирование; 3) реализация плана ого оформление в единицах языка; 4) сопоставление результата с целью - контроль.

Топик дискурса - это обязательное предложение, которое должно в сжатом виде отражать содержание текста. Топик можно представить как заголовок данного текста. Наличие топика дискурса свидетельствует о связности текст.

Микроструктура дискурса. Для того чтобы выяснить, в каком именно значении употреблено какое-го многозначное слово, необходимо рассмотреть контекст его употребления.

Контекст-это фрагменттекста, необходимый и достаточный для определения значения этой единицы (В тексте Читайте необходимыеучебники контекстом для читайте служат слова необхо-

димые и учебники, для учебники- читайте и необходимые и т.д.). Микроконтекст - это минимальное окружение языковой единицы, в котором она, включаясь в общий смысл фрагмента,

реализует свое значение.

Макроконтекст - окружение исследуемой единицы, позволяющее установить ее функцию в тексте в целом. Так, в высказывании «Сильвио продолжалметать» (А.С. Пушкин) значение

глагола метать становится ясным только из предшествующего контекста, где описывается ситуация игры в карты.

Различают лингвистический и экстралингвистический контекст.

Экстралингвистический контекст - это такая языковая ситуация общения, которая характеризуется совокупностьюэтнических,

82