1 курс / Психология / Арт терапия в психологии

любого

сравнительного,

основанного

на

количественно^

анализе исследования.

Сложность

оценки

эффективности

арт-терапевтиче-

ской работы связана еще и с тем, что

она, в отличие от неко-

торых

других

психокоррекционных

приемов,

затрагивает

разные сферы и уровни психической

деятельности (как со-

знательные,

так

и

бессознательные

психические

процессы)

и во многих случаях не ставит своей

целью

коррекцию соци-

ального

поведения

человека

или

устранение

конкретного

проявления

болезни.

Она

имеет

«инсайт-ориентированный»

характер

и

направлена на

изменение мироощущения

чело-

века и

системы его

отношений (включая

окружающий

мир и

переживаний,

либо

такой

трансформации

их

«качества»,

которая

делает

человека

более

аутентичным,

творческим,

счастливым.

При

арт-терапевтической

работе

изменения

происхо-

результатом

конкретные,

«измеримые»

проявления

в

пове-

дении.

Модель

арт-терапевтической

работы

не

имеет

«плано-

вый» характер и не может быть воспроизведена.

5.

Из

наиболее

широко

распространенных

способов

оценки

эффективности

арт-терапевтической

работы

можно

назвать

опрос

самого

клиента

и учет

осознания

им

происхо-

дящих

изменений в

его

состоянии

и

системе

отношений.

Иногда эти критерии дополняются описанием либо

в

виде

развернутых

самоотчетов,

либо

лаконичных

ответов

на

во-

разнообразные

изменения

в

системе

отношений

клиента:

формирование

новых

творческих

интересов

и

повышение

его самооценки, проявляющееся, в частности, в более радост-

ном,

жизнеутверждающем взгляде на мир и вере клиента в

свои

возможности. Для оценки этих изменений наряду с дан-

ными

катамнеза (то есть

тем, как жил клиент после завер-

шения

арт-терапевтической

работы)

привлекаются

резуль-

таты

экспериментально-психологического

исследования,

методы социометрии и другие приемы [21].

Важным

источником

информации о происходящих из-

менениях в

состоянии и

системе отношений

клиента

являет-

1. Наиболее

существенным

является

усиление

«симво-

лического» характера работ (не

имеются

в виду

конвенцио-

детельствующее

о повышении уровня

осознанности

клиен-

том своих переживаний.

2. Другое

проявление

позитивной

динамики

состоя-

ния — это

использование

новых материалов (красок,

глины

жущихся

композиций,

применение

мультимедийных

форм

творчества.

Эти

признаки

свидетельствуют об определенном

успехе клиента в

поиске

им

своего

собственного

«стиля»,

способного

передать специфику

его мироощущения, а

также

полнение

долга»

и

начинает

рассматривать

ее

как

свобод-

ную,

творческую

игру,

способную

привести

в

движение

его

опыт,

«мир»

его

чувств

и

мыслей.

Он

начинает связывать

свою

Работу

с «открытиями»,

позволяющими

увидеть

новый

смысл

в

привычных

материалах и

предметах,

а

также

в

том,

что он воспринимает, чувствует и делает.

4.

Повышается

самостоятельность

и

активность

клиен-

та,

а

также его вовлеченность в работу.

Индивидуальная арт-терапия может использоваться

по

от-

ношению к широкому кругу клиентов:

1)

к некоторым клиентам, не подлежащим

вербальной

психотерапии

(олигофрены,

психотики,

лица

преклонного

возраста с нарушениями памяти и некоторые другие);

2)

к

клиентам

с неглубокими

психическими

расстрой-

ствами, преимущественно невротического характера;

3)

к детям и взрослым, испытывающим

определенные

затруднения

в вербализации

своих

переживаний

(например,

из-за

речевых

нарушений,

аутизма

или

малоконтактности),

а также

сложности

этих

переживаний

и

их

«невыразимо-

сти»

(у

лиц

с посттравматическим

стрессовым

расстройст-

вом);

4)

к людям, имеющим хорошо развитую способность к

вербальному

общению

(для

них

изобразительная

деятель-

ность

может

являться

альтернативным

«языком»,

более

точ-

ным и выразительным, чем слова).

Этап

1.

Установление

арт-терапевтического контакта.

Это

происходит

уже на

самых первых

встречах,

когда

у

клиен-

та и арт-терапевта возникают реакции друг

на друга,

опре-

деляющие неповторимую атмосферу их совместной

работы.

Детальное

обсуждение

с

клиентом

целей, характера

и

усло-

щищенности,

внутреннего комфорта

и

свободы, а

атмосфера

арт-терапевтического

кабинета

начинает

восприниматься

им как особенная, отличная от той, которая

обычно

его

окру-

жает. Клиент

начинает

работать

все

более

естественно,

сме-

Этап

3. Дальнейшее развитие арт-терапевтического

про-

цесса характеризуется тем, что конфликты и

переживания,

отражаясь

в творческой

работе

клиента

и «проясняясь» че-

рез

«диалогический дискурс» с

арт-терапевтом,

становятся

все

более

осмысленными

и понятными

клиенту.

Он

прихо-

дит к «принятию» и «признанию» в себе ранее

отчужденных

свойств и

проявлений,

осознанию

их

в

качестве

закономер-

ных

и необходимых элементов своей личности,

источников

своей

внутренней силы.

Негативные

свойства

и

пережива-

проявлениях

психической

жизни

клиента.

Клиент

стано-

вится более

свободным

в использовании различных

матери-

гомерность», выражая

не

то,

что клиент

«придумал»

или

«позаимствовал»

среди

стереотипных

символических

обо-

значений

конвенциональной

культуры,

а то,

что он действи-

тельно переживает внутри себя.

Этап

4.

Основаниями

для

завершения

индивидуальной

Работы, наряду с внешними факторами, являются опреде-

ятельности

клиента,

отражающие

положительную

динами-

ку арт-терапевтического процесса. Клиент

должен

быть

до-

статочно

«консолидирован»

для

того,

чтобы

прекратить

отношения с арт-терапевтом, то есть

уметь самостоятельно

справляться

со

своими

переживаниями

и

проблемами

(по

крайней мере, в

обозримом будущем). В

целом

завершение

видуальному,

ему

одному

присущему

темпу

деятельности.

Далеко

не все клиенты способны сразу

включиться

в

твор-

ческую

работу.

Иногда

должно

пройти

несколько

сессий,

прежде

чем клиент сможет преодолеть свою робость и сте-

реотипы

привычного

поведения,

которые

зачастую

застав-

ляют

воспринимать

арт-терапевтическую

работу

как

недо-

стойную

взрослого

человека

«детскую

игру» либо,

напротив,

как нечто

весьма

напоминающее

«художественную

деятель-

ность»

с

необходимым

для

нее

созданием

«правильных»

или

«красивых» рисунков.

Обе

тенденции

проявляются

у

кли-

ентов

довольно часто в начале работы. Могут возникнуть

сильные

переживания,

в

том

числе

негативного

характера»

надежные

«границы»

арт-терапевтического

кабинета,

глу-

бина психотерапевтического контакта и полное

доверие

арт-

терапевта

ко

всему, что чувствует и делает его клиент, явля-

ются теми

факторами,

которые

«удерживают»

переживания

клиента

от

их «выплескивания» в самодеструктивном или

агрессивном,

направленном

на

других

людей,

поведении.

Один из важных факторов «удерживания» — художествен-

ный,

символический образ.

Если

клиент

работает

над

одним

и

тем

же образом в

течение

нескольких

сессий

или

возвра-

щается

к

нему

вновь

и вновь, образ «потенцирует» его пере-

живания.

Постепенно

выражаясь

в творческой

деятельнос-

ти

все

более

ярко

(но

не

обязательно

«высокохудожествен-

лических образов, эти переживания

начинают осмысляться

клиентом.

Арт-терапевт находится

рядом

с

клиентом,

старается

не мешать его работе замечаниями

или комментариями

и

стремится

не препятствовать

проявлению

сильных,

в

том

принимают

явно

деструктивный

или

самодеструктивный

характер,

арт-терапевт

может обратиться

к клиенту с вопро-

проявление. Арт-терапевт, время от

времени

задавая раз-

личные

вопросы, стремится не объяснять,

но

«прояснять»

все, что

клиент делает. Тем самым

он обращает

внимание

клиента

на

скрытый

смысл

его

собственных

действий.

Вопросы

могут

быть

направлены

на

«прояснение»

реакций

переноса

со стороны клиента. В этом случае арт-терапевт и

клиент

устанавливают

закономерную

связь

между

характе-

туальными

взаимоотношениями

с

окружающими и

пробле-

мами на данном этапе жизни.

Арт-терапевт

«работает»

и со

своими

реакциями

контр-

переноса.

Пытаясь

осмыслить

происхождение

чувств,

возни-

зывания

клиента,

он

всегда должен

задавать

себе вопрос:

на-

сколько они связаны с его собственными «проблемами»?

Работа в

целом

имеет

недирективный

характер:

арт-

терапевт,

ставя

перед

собой

задачу

помочь

клиенту преодо-

проблемы, не предлагает никаких готовых

«рецептов».

Он

действует

гибко, всякий

раз

настраиваясь

на

индивидуаль-

ный темп и стилевые особенности работы

клиента,

стараясь

следовать

за динамикой его состояний. По

мере

того

как

клиент переходит от (вначале) «защитной»

позиции

к

более

открытой

позиции,

арт-терапевт

становится

«свидетелем»

внутренних конфликтов и переживаний.

Динамика происходящих в клиенте изменений в про-

цессе арт-терапевтической работы могла бы

быть

охаракте-

ризована

как движение

от

бессмысленности

к

смыслу,

от

уверенности в

себе — к

самодостаточности. Данные

измене-

ния

находят

свое

отражение

в динамике

творческой

работы

и

в

изменении

характера

образов, создаваемых

клиентом.

Он начинает ощущать определенное «родство»

со

своими ра-

ботами,

которые

постепенно

наполняются

для

него

ценно-

летворенности, но не потому, что работы

кажутся

ему

«кра-

сивыми» или могут кому-то понравиться,

а

потому,

что

ему

удалось выразить в них что-то очень важное.

Индивидуальная арт-терапевтическая работа может

продолжаться

довольно

долго.

Во

многих

случаях

—

не-

сколько месяцев или даже лет.

В то же время ее продолжи-

тельность

определяется

рядом

внешних

факторов,

например

сроком

пребывания

клиента

в

стационаре,

возможностями

финансирования

конкретной

арт-терапевтической

програм-

мы или финансовыми возможностями самого клиента

и т. д.

Многие

арт-терапевты

так или

иначе адаптируются к раз-

ным условиям, влияющим на

сроки их индивидуальной ра-

боты с клиентами. В любом

случае внезапное

прекращение

работы,

оставляющее

клиента

«незащищенным»,

один

на

отражающих опыт «расставания»,

с которыми клиент

уже

способен справиться. На этапе

завершения

отношение

кли-

ентов к созданным ими работам,

как уже говорилось, может

быть различным. Демонстрация

творческой

продукции

кли-

В

настоящее время

групповая форма арт-терапии использу-

ется

очень широко —

и в здравоохранении, и в образовании,

и в социальной сфере.

Групповая арт-терапия:

- позволяет развивать ценные социальные навыки;

-

связана

с оказанием

взаимной

поддержки

членами

группы и позволяет решать общие проблемы;

-

дает возможность

наблюдать

результаты своих дейс-

твий и их влияние на окружающих;

-

позволяет

осваивать

новые роли

и проявлять

латент-

ные качества личности, а также наблюдать, как мо-

дификация ролевого поведения влияет на

взаимоот-

ношения с окружающими;

-

повышает

самооценку и

ведет

к

укреплению

личност-

-

предполагает

демократичную

атмосферу,

связанную

с

равенством

прав

и

ответственности

участников-

группы;

-

требует

от

участников группы определенных комму-

никативных навыков;

-

требует

от

участников

группы

способности адапта-

ции к групповым нормам;

-

требует

от

арт-терапевта опыта групповой психокор-

рекционной работы.

Стадия

разогрева

—

10%

общего

времени.

Стадия

включения в работу, выбор темы, иногда

просто

работа на

свободную тему.

Собственно

изобразительная

деятельность

—

30%

об-

щего времени.

Обсуждение или дискуссия — 50% общего времени.

Завершение

работы

—

10%

общего

времени

(сюда

включена уборка помещения, завершающий занятие ритуал).

При

работе

в

парах

участникам

группы

предлагается

самостоятельно

выбрать себе

пару и

работать

с

использова-

нием

любых

изобразительных

материалов.

Хотя

наиболь-

шую

ценность

имеют

внутриличностные

процессы,

можно

также прислушиваться к своему партнеру

и к тому, каким

образом

он реагирует

на

происходящее.

Работу

в

парах

мож-

но сопровождать спокойными музыкальными композициями.

«Поочередное

рисование».

Один

партнер

начинает

рисунок,

затем другой продолжает его и т.

д. Тема работы может быть

любой. Ее может задать ведущий,

или тема

выбирается спон-

танно самими участниками.

«Начальник и подчиненный». Один из

партнеров

руко-

водит действиями другого: говорит, какие

использовать

ма-

тнеры

меняются

ролями.

В

конце

участники

обсуждают

свои впечатления от работы.

«Общий

рисунок».

Оба

партнера

рисуют

одновременно,

по возможности

молча,

при

этом каждый из них реагирует

на действия другого. Перед

рисованием

необходимо

выбрать

тему.

После

выполнения

упражнения

следует

обсуждение

работ в парах.

Примерные вопросы для обсуждения работ в парах:

1.

Какие

ощущения

возникали на

протяжении

всего

хода работы?

2.

С какими

чувствами

участники

начали

работу, какие

были ожидания?

3.

Какие

моменты

были

приятными,

какие

вызывали

тревогу, дискомфорт?

4.

Изменилось ли впечатление о человеке, с которым вы

работали?