1 курс / Психология / Арт терапия в психологии

По

мере

развития

арт-терапии

стали появляться

другие

типы

арт-терапевтических

кабинетов,

предназначенных

для

более

тесного

взаимодействия

как

между

арт-терапевтом

и

клиентами,

так

и

между

отдельными

участниками

группы.

Тем

не

менее

студия

до

сих

пор

является

наиболее

подходя-

щим

типом

помещения

для

работы

с

некоторыми

группами

клиентов

(клиенты

психиатрических

больниц,

лица

со

сни-

женным интеллектом и некоторые другие). В отдельных

случаях кабинет-студия может служить и местом для арт-

терапевтической

работы

с

невротиками,

лицами

с

сомати-

ческой

патологией.

Такая

работа

отличается

значительной

степенью свободы участников арт-терапевтической группы.

Кабинет-студия

имеет

несколько

мест

для

самостоя-

тельной

работы

клиентов.

Места

представляют

собой,

как

правило, столы со стульями.

На каждом рабочем месте нахо-

дится

необходимый

набор

всевозможных

материалов

(бума-

га разных форматов, краски, восковые мелки или

пастель,

карандаши и т. д.). На отдельном столе могут находиться

за-

готовки для коллажа, глина

и другие материалы на случай,

если кто-то из клиентов

предпочтет

оригинальную

изобра-

зительную технику. Обязательным для

студии,

так

же

как и

других

типов

помещений

для

арт-терапевтической

работы,

является

наличие

одной

или

(более

предпочтительно)

не-

скольких

раковин,

обеспечивающих

свободный

доступ

кли-

ентов к воде.

Кабинет-студия имеет зону

отдыха

с

креслами

и

столом

для чаепитий. Здесь посетители студии

могут

общаться,

не

мешая другим. Хотя работа

в студии рассчитана на опреде-

ленное время, в течение

отдельных

сессий

клиенты

могут

работать

в

присущем

каждому

из

них

темпе,

по

желанию

де-

лать перерывы, выходить в фойе (например, для курения).

Кабинет-студия

должен

иметь

специально

отведенное

место для хранения работ клиентов (при том, что им позво-

лено

забирать

некоторые работы с

собой).

Как правило,

ра-

боты

хранятся

в индивидуальных

папках

на столах или

в

стеллажах.

Арт-терапевтический

кабинет

для

индивидуальной

рабо-

ты обычно предназначен

для более

продолжительного

кур-

са занятий как со взрослыми, так и с

детьми

и

подростками.

Работа

в

таком кабинете

предполагает

тесное

взаимодейс-

твие между арт-терапевтом и клиентом,

в том числе на про-

тяжении

всего

процесса

творческой

работы.

Арт-терапевт

постоянно

присутствует

при

работе

и

иногда

задает

уточня-

ющие вопросы.

Для работы клиента имеется стол, стул и весь набор

изобразительных

средств

и

различных

материалов,

располо-

женных либо на полках, либо на другом столе

в

непосред-

ственной близости от стола клиента.

«Рабочая зона». Стул арт-терапевта

находится

рядом

со

столом клиента. Эта часть

помещения

называется

«рабочей

зоной».

Здесь

иногда

могут

находиться

гончарный

круг

и

предоставляют своим

клиентам и

иные, более редкие мате-

риалы

и средства

изобразительной

работы. Имеются некото-

рые

особенности в

оборудовании

кабинета, предназначенно-

наличии большого свободного пространства для игры

с

пред-

метами

или

импровизированного

исполнения

ролей,

а

так-

же «кукольного дома» и разнообразных игрушек.

«Чистая зона». В

кабинете

наряду

с

«рабочей

зоной»

имеется

«чистая зона»

для общения арт-терапевта и

клиен-

та

после

завершения

изобразительной

работы,

проведения

вербальной психокоррекции.

Арт-терапевтический

кабинет

для

групповой

интерактив-

ной

работы

рассчитан

как

на

самостоятельную

работу

участ-

ников группы,

так и

на их

вербальное

взаимодействие

на

эта-

пе

обсуждения

продуктов

изобразительной

деятельности.

В

соответствии

с

этим кабинет либо должен допускать быст-

рую

перестановку

мебели,

например

для

посадки

клиентов

в

круг,

либо

иметь

две по-разному оборудованные зоны — «ра-

бочую»

для

творческой

работы

и «чистую»

—

для

группово-

го обсуждения.

От

кабинета-студии

данное

помещение

отличается

еще

и

тем,

что

в

нем

имеется

большое

разнообразие

различных

мест для работы, например несколько

вариантов

столов

и

стульев.

Ориентация

столов

в

пространстве

может

быть

различ-

ной

для

предоставления

возможности

выбора

участникам

группы,

которые

занимают

то

или

иное

место

в

соответствии

со своими предпочтениями, тем

самым

обозначая

«персо-

нальные

территории»,

являющиеся

в

условиях

групповой

интерактивной

работы

элементом

«индивидуального

психо-

терапевтического пространства».

У

каждого

клиента имеется индивидуальный набор са-

мых

необходимых

материалов. Кроме того, на

общем

столе

находятся другие,

более

редкие

материалы.

Помещение

долж-

но

быть

рассчитано

на

возможность

совместной

изобрази-

тельной

работы

участников группы (например, для создания

общей

большой

работы бывает необходимо освободить про-

странство на полу в «рабочей зоне»).

В

помещении

должны

быть

одна или

две

стены

для

раз-

вешивания

работ перед началом обсуждения. Их

можно

ис-

пользовать

и при создании «групповой фрески»

или

«на-

стенной газеты».

терактивной

арт-терапевтической

работы

нередко

оборудо-

ваны микрофонами или видеокамерами для

аудио-

и

видео-

записи разных этапов сессии.

При

оборудовании

кабинетов

для индивидуальной и осо-

бенно групповой арт-терапевтической

работы

следует

учи-

тывать высокую степень восприимчивости клиентов

к

мель-

чайшим

особенностям

интерьера

(окраска стен и мебели, вид

из окна и т. д.). Когда клиенты

ходят в кабинет на протяже-

нии длительного времени, у

них

формируется

устойчивая

система

ассоциаций и

реакций

на

ставшую

им

привычной

болезненно и

даже

нарушать

арт-терапевтический

процесс.

Нужно

учитывать, что арт-терапевтический кабинет

являет-

ся не

только

реальным физическим

пространством для

кли-

ента,

но и символическим пространством, в котором каждый

элемент может иметь свои скрытые смыслы и функции.

Большое

значение

для

клиента

имеет

ощущение

«конт-

роля»

над происходящим в кабинете, по крайней мере, над

ходом

творческой работы и ее результатами. Поэтому

кли-

енты

должны быть уверены в том, что продукты их творче-

ской

деятельности

надежно

сохраняются

в

индивидуальных

папках

или на индивидуальных полках. Если выполнение

работ

затягивается

на

несколько

сессий,

их

следует

закры-

ждевременного

обсуждения

и

замечаний.

Художественное

оформление

кабинета

(например,

репродукциями)

должно

быть минимальным и продуманным.

и

кабинет универсального назначения

Арт-терапевтическое

отделение

и

кабинет

универсально-

го назначения являются специализированным комплексом

сколькими клиентами или группами.

Арт-терапевтические

отделения

стали

создаваться

срав-

нительно недавно, главным образом

для

обслуживания

кли-

ентов

крупных

лечебно-реабилитационных

учреждений,

по-

сетителей социальных центров, а также

для осуществления

комплекса

различных

арт-терапевтических

программ,

рас-

считанных на самые разные группы населения.

Наряду

с

несколькими

помещениями,

предназначенными

для групповой

и

индивидуальной работы, в арт-терапевти-

ческом

отделении

может быть оборудован кинозал для рабо-

ты с аудио- и

видеоматериалами,

административные

поме-

щения,

комната

для длительного

хранения

работ клиентов,

кухня

или кафе,

место ожидания

для прибывающих

на за-

нятия клиентов.

собствующих

творческому

самовыражению и

снятию

эмо-

ционального напряжения:

Качество

материалов

по

возможности

должно

быть

достаточно высоким, так

как в

противном случае может

сни-

учитывать, что

выбор материала может

быть связан

как

с особенностями

состояния и

личности клиента, так

и

с ди-

намикой арт-терапевтического процесса

в

целом.

Клиенту

должна быть

предоставлена

возможность

самому

выбирать

материал и средства для изобразительной работы.

В

этом разделе

рассматриваются

различные

способы веде-

ния

документации,

отражающей

арт-терапевтическую

рабо-

ту (как индивидуальную, так и групповую), а

также

способы

оценки

ее

результатов.

Ведение

документации

необходимо

не

только

для

«отчетности»

и

оценки труда арт-терапевта,

но и для динамического анализа

работы, позволяющего при-

нимать

те

или

иные

решения,

связанные с

ведением

клиен-

1. Формализованный

бланк заполняется

на

каждой сес-

сии при проведении

как индивидуальной,

так

и групповой

арт-терапии.

-

предполагаемое

содержание

творческого

продукта

(с

точки зрения арт-терапевта);

-

осознание

содержания

творческого

продукта

самим

клиентом

или

участниками

группы

(формальное

объ-

яснение или инсайт).

2.

Развернутое описание по схеме (в основном для тема-

тически

ориентированных и аналитических групп) исполь-

зуется

преимущественно

при

групповых

формах

работы

и

- общая атмосфера в

группе (в

начале, в середине,

в кон-

це сессии), общий

характер

взаимодействия,

ощуще-

ния ведущего;

участники (что

делали, как

участвовали

в

обсужде-

нии);

-

каково было

участие

арт-терапевта

и ассистента в ра-

боте группы, их взаимодействие;

- итоги сессии, план дальнейшей работы.

В

большинстве

случаев

перечисленные способы регист-

рации

дополняются

небольшими

рисунками,

выполняемы-

ми арт-терапевтом

и

имитирующими

творческую

продук-

Вся изобразительная

продукция

сохраняется

в

течение не-

скольких

лет

(обычно

не менее

трех

лет

после

завершения

работы):

на

обороте

рисунка клиент

или

участники отмеча-

ют свою фамилию и дату выполнения работы.

терапевтической работы существуют различные

методы ее

оценки, в частности совместно

с ассистентом, а

также

сов-

местно с группой.

Оценка арт-терапевтической

работы совместно

с

ассис-

систентом может предполагать обсуждение целого

ряда

во-

просов, например:

Наблюдалось

ли

проявление

положительных

эмоций

у участников

группы,

какова

была

степень

их

вовлеченнос-

ти в работу, а также степень их откровенности?

Имели

ли

место

отрицательные

чувства,

проявлен-

ные в ходе работы,

и

насколько адекватно они воспринима-

лись

ведущими

(арт-терапевтом

и

ассистентом)

и

участника-

ми группы?

Отмечались

ли

проявления

«незавершенных

пережи-

ваний» у

отдельных

участников

группы

и

какой

способ

их

«завершения» был использован?

Насколько

успешным

было

взаимодействие

арт-тера-

певта и ассистента?

Что получили участники группы от работы?

Был

ли

результат

работы позитивным, то есть

имел

ли

он

определенный

лечебно-коррекционный

или

развива-

ющий эффект?

Были

ли

решены

основные

задачи

арт-терапевтиче-

ской работы с данной группой?

Мнения

арт-терапевта

и

ассистента

по

отдельным

пунк-

там не всегда совпадают, что может быть

связано

с

субъек-

тивным

характером

их

восприятия, разной степенью вовле-

ченности

в

групповую

динамику,

различиями

в

их

ролях

и

другими причинами.

Однако

совместное

обсуждение

способствует,

как

прави-

ло,

более объективному

и

разностороннему

пониманию

рабо-

ты и во многих случаях позволяет его скорректировать.

Возможен

и

менее

формализованный

подход

к

совмест-

ной оценке арт-терапевтической работы —

путем

ее

обсуж-

дения

в

кругу

коллег,

на семинарах, «баллинтовских груп-

пах»,

конференциях,

собраниях

профессиональных

объеди-

Анализ арт-терапевтической

работы

совместно

с

груп-

пой. Анализ арт-терапевтической

работы

совместно

с

груп-

пой предполагает

периодический

опрос

каждого

участника

(индивидуально или

в группе

раз

в 1-2

месяца)

с

выясне-

нием:

тивности

арт-терапевтической

работы

(при

осуществлении

как индивидуальной, так и групповой арт-терапии).

Как

и

в случае

с

любым другим

методом

психокоррек-

ции, это связано с рядом моментов.

1.

Все

психотерапевтические

отношения

уникальны.

Они

определяются

не

столько

характером

проблематики

кли-

ента

или

конкретными

методами,

используемыми

специа-

листом,

сколько

личностями

психолога

и

клиента.

Характер

и глубина их отношений — решающие

факторы

в

достиже-

нии

психокоррекционного

результата.

Опыт

«эффективно-

го»

психотерапевтического

взаимодействия

плохо

поддает-

ся

формализации

и

механическому

воспроизведению,

хотя