1 курс / Психология / Арт терапия в психологии

Пещера — это сокровенное место

земли, некая тайна,

которая, с одной стороны, привлекает,

заинтриговывает,

а

с

другой — пугает.

В

песочных

композициях

довольно

часто

в

пещерах

жи-

вет

некий

загадочный,

иногда

злобный

персонаж.

Часто

вход

в

пещеру

специально

охраняется.

В

любом

случае

пе-

щера является носителем некой тайны.

Иногда

в

пещерах

«прячутся»

психотравматические,

вытесненные

воспоминания,

к

актуализации

которых

чело-

век

в

данный

момент

не

готов.

Это

особенно

справедливо,

когда

в

Пещере

сложен

мусор

или

живет

злобный персонаж.

композициях,

авторами

которых являются женщины, часто

служит

указанием

бессознательного

на

гинекологические

проблемы.

Долины

и

сады

символизируют

созидательное вмеша-

тельство

человека

в

природный

ландшафт,

показывают

уме-

ние человека гармонично обустраивать мир вокруг себя.

Итак,

символизм

ландшафта

также

многое

может

рас-

сказать о внутреннем мире человека.

Каждый

предмет

появляется

в

песочнице

неслучайно.

ниманию этого, важно понять следующее: предметы

несут в

себе многоуровневое значение, информацию личного

и кол-

лективного бессознательного [17].

Техника

игры

с песочницей и семейная терапия, при их со-

четании,

предоставляют

различные

возможности.

Это

свя-

зано со следующими моментами:

1.

Ящик

с песком, имея определенные размеры,

высту-

пает в

качестве реального и символического

пространства

реживаний

членов

семьи

в тех случаях, когда

они

не

чувст-

вуют

себя

достаточно

защищенными

психологически.

Бла-

годаря

этому они имеют возможность не только выразить

свои

индивидуальные

переживания,

но

и

достичь

их

интег-

рации

и вступить в невербальное взаимодействие с другими

участниками игры.

2 .

В

ходе

игры

с песочницей

психолог

может

наблюдать

за

формированием

внутрисемейных

альянсов

и

видеть,

к т о

из

участников

игры

какие

фигуры

выбирает.

Благодаря

это-

м у

он

может

использовать

определенные

интервенции

для

того,

чтобы разрушить

одни

альянсы

и усилить другие, а

также

прийти

к

более

объективному

представлению

о

семей-

ных отношениях.

3 .

В

процессе

игры

с песочницей

хорошо

проявляются

неосознаваемые

переживания

членов

семьи,

которые

затем

могут

стать

предметом

специального

обсуждения

и

анализа.

рекомендовать

участникам

игры

использовать

определен-

ные фигуры.

4 .

Техника

игры

с

песочницей

отвечает

потребностям

ребенка

и других

членов

семьи,

она

то

средство,

благодаря

которому

себя

проявляет

«внутренний

р е б е н о к » ,

пребыва-

ющий во всяком родителе.

5 .

В

ходе

игры

с песочницей

проявляется

уникальность

семейной системы, с характерными для нее духовными

п о -

требностями и коммуникативными паттернами.

Применение

техники

игры

с

песочницей

в работе с

с е -

мьями

требует

от

специалиста

хорошего

владения

как

п е -

ления.

Один

из

основных механизмов

позитивного

воздейс-

твия

песочной

терапии

основан

на

том,

что

ребенок

получа-

ет

опыт создания

маленького

мира,

являющегося

символи-

ческим

выражением

его

способности

и

права

строить

свою

жизнь и свой мир собственными руками.

Применение

песочной

терапии

предполагает следующие

стадии игры с песком:

1.

Хаос. Эта

стадия

отражает

эмоциональное

смятение

и хаос, доминирующие в

жизни

ребенка. Происходит

посте-

пенное

отреагирование

болезненного

эмоционального

состо-

повторение

психотравмирующей

ситуации

позволяет

изме-

нить к ней отношение. Эта стадия

может

продолжаться от

одного до нескольких занятий.

2.

Борьба.

В песочницу

переносятся

внутренние

конф-

ликты:

агрессия,

тревога,

реальные

конфликты

и взаимоот-

ношения и

пр.

По завершении этой стадии появляются пер-

вые признаки

уравновешенности (например, герой, который

побеждает «силы мрака»).

3.

Гармония.

Жизнь возвращается в нормальное русло.

Восстанавливается порядок и равновесие.

В

процессе

игры

драматизация

освобождает

заблокиро-

ванную

энергию

и

активизирует

возможности

самоисцеле-

ния, заложенные в психике любого ребенка.

Таким

образом,

данный

метод

позволяет

гармонизиро-

вать (упорядочить) внутренний

душевный

хаос,

господству-

ющий в душе ребенка, посредством:

настоящему

и будущему, к значимым

другим момен-

там и в целом к своей судьбе;

- укрепления

(или пробуждения) доверия

к миру, раз-

тографии

или

слайдов

для

решения

психологических

про-

блем, а также для развития и гармонизации личности.

Основным

содержанием

фототерапии

является

созда-

ние

или

восприятие

фотографических

образов,

дополняемое

их

обсуждением

и

разными

видами

творческой деятельно-

сти, включая изобразительное искусство,

движение,

танец,

сочинение историй и стихотворений.

Положительное

воздействие

фотографии

на

личность и

ее

отношение с

окружающим

миром

может

проявляться

как

при

просмотре

и

обсуждении

фотоснимков

(слайдов) совмест-

но

с

психологом,

так

и

с участниками группы

при

группо-

вых занятиях.

В основе фотографии (слайда) лежит

создание

художе-

ственных

образов.

Это

позволяет

рассматривать

фотогра-

фию, как одну из форм визуального искусства.

Известный

психотерапевт

М. Е. Бурно

в

своей

книге

«Терапия

творческим

самовыражением»,

посвятил

целый

раздел

искусству

фотографии

и фототерапии. Он

пишет

[8]:

«Творческая

фотография,

в

отличие

от

обычной

фотогра-

ет

творческое вдохновение — резонанс с окружающим ми-

ром

красоты... Лишь вдохновение даст

тот тончайший

пово-

рот,

угол

съемки,

высветит

душу

снимающего.

Когда

в

буду-

щем

у человека появятся какие-либо

проблемы и

тревоги,

он

вернется к своим снимкам, чтобы

заново

пережить

вдох-

новение и

зарядиться новой

энергией жизни,

добра

и

красо-

ты...

постоянно

фотографируя,

человек

уже

автоматически,

резонирует с мельчайшими

оттенками

природы

и

света,

тем

самым

сливаясь

с чудом

гармонии

и

вечным

обновлением

ее

в круговороте времен года... Человеку

важно

понять,

что

любой

творческий

снимок

(слайд),

будь

то

гусеница или

цве-

своему",

отражает

индивидуальность,

особое

настроение

снимающего».

«Слайды и фотографии растений,

птиц, валунов и так

далее,

ограничивая

их

рамками

кадра,

помогают

всмотреть-

ся в природное и теперь уже личностно

преломленное и

сооб-

щают тем самым

этим

предметам

и явлениям природы

осо-

скромный цветок, окруженный пышным разнотравьем,

так

прекрасен, а на слайде в темноте вечера это видно. И

вот

па-

циент, обогащенный

опытом

восприятия

слайда

этого цвет-

ка, теперь уже в природе видит его по-новому...»

Особой силой обладают, по мнению М. Е. Бурно, кол-

лективно-творческие

музыкально-слайдовые

композиции,

в создании которых

может

участвовать целая группа

—

се-

мья, компания друзей, класс. Мелодии,

интуитивно

подоб-

ранные к слайдам, усиливают вдохновение.

Возможности фотографии (слайда):

1. Играет с реальностью и ее зримыми отображениями.

Фотография позволяет «играть» с реальностью

и

ее

зри-

мыми отображениями — выбирать из нее то, что наиболее

соединение

реальности

и

фантазии,

благодаря

чему

снимок

становится

«транзитным

объектом»,

инструментом

нагляд-

но-действенного

освоения

мира

и

собственной

внутренней

реальности.

Благодаря

своим

игровым

возможностям

фото-

графия может приносить удивительное ощущение

свободы,

возможно,

столь же сладостное, как и то ощущение

свободы,

которое переживает во время игры ребенок [22].

2.

Передает

личное

отношение

к

изображенному

со-

бытию.

Снимок

выражает

мысли

и

чувства

фотографа.

Фото-

граф,

как

и

поэт,

передает

активное

взаимодействие

смыс-

лового

и

«зримого»

фонетического

«звучания»

изображения

(линейные

и тональные ритмы снимка). Объект

можно

снять

с разных

точек, но каждый отдельный снимок

— это

лишь

одна точка зрения, а поскольку она сознательно

выбрана,

то

является

личностной, субъективной. Это

означает,

что

лю-

бой

снимок содержит

в

себе

(кроме

отражений,

теней

пред-

метов)

взгляд

смотрящего

на

них. Тем

самым

изображаются

в

кадре

не

просто

объекты,

а

объекты,

увиденные

кем-то.

Такое

преобразование

является

интерпретацией

объекта,

со-

зданием

особого

смысла,

следовательно,

смысл

возникает

как

результат

выдвижения

одних

сторон

объекта

по

отноше-

нию к другим, которые затемняются [30].

3. Проясняет события, скрытые за кадром.

Съемка

мгновенна.

«Схватывая»

мельчайшие

моменты

времени,

фотограф

оказывается

перед

фактом,

что

увиден-

шение

к тому, что изображено

на фотографии,

но и

прояс-

нить то, что скрыто «за кадром».

4.

Воздействует на зрителя.

В

фотографии общими

характеристиками

для

многих

заключенные

в

изображаемых предметах. Выражающие ту

или иную

силу

линии, с их «направленной напряженно-

воспринимаются

зрителем

как

динамичные

и

экспрессив-

ные, которые соответственно воздействуют на зрителя.

5.

Выступает

универсальным

инструментом

сохранения

и передачи информации и образного познания реальности.

В

некоторых

случаях

возможно

использование

фототе-

рапии (слайд-терапии) с

лечебно-коррекционной

и

развива-

ющей целью в качестве значимого внешнего

ресурса.

Так,

например, просмотр слайдов с объектами природы

(цветов,

насекомых,

животных),

выполненных

с

использованием

макросъемки

и

сопровождаемый

подходящей

музыкальной

композицией,

обеспечивает

сенсорную

стимуляцию,

вызы-

вая положительные

эмоции

и переживания,

а

также

оказы-

вает многостороннее исцеляющее, гармонизирующее

и

раз-

вивающее воздействие на детей и взрослых.

Фотография содержит в себе следующие

психологиче-

ские функции:

1.

Фокусирующая/актуализирующая

функция.

Она

свя-

приводить

к

повторному

переживанию произошедших ранее

событий

(как

положительно, так и

отрицательно окрашен-

ных).

2. Стимулирующая функция. Она связана с тем, что при

создании

и

восприятии

снимков

происходит

активизация

разных сенсорных систем — зрения, кинестетики, тактиль-

ной

чувствительности.

Фотографируя,

человек

вступает

в

активные отношения

с миром.

Выбирая

объекты

для

съем-

ки и

производя ее,

ему порой

приходится прилагать

нема-

3.

Организующая

(интегрирующая)

функция.

Фото-

съемка

немыслима

без

способности

человека

осуществлять

свой выбор и определенным образом «встраивать»

объект

восприятия

в

систему

личных

значений,

соотносить

его

со

своими потребностями и опытом.

4.

Объективирующая

функция. Она в какой-то

мере

связана с фокусирующей/актуализирующей функцией

и

за-

ключается в способности фотографии делать зримыми

пере-

живания

и

личностные

проявления

человека,

отражающие-

ся

в

его

внешнем

облике и

поступках.

Человек

может

по-

нять,

в

какой

степени

его мимика и поза, прическа,

одежда,

а

также

интерьер,

его

собеседники в

кадре и другие

детали

сионального «Я» и потребностями в его изменении.

5.

Функция

отражения

динамики

внешних

и

внутрен-

них изменений.

Данная функция

проявляется в

том

случае,

если

имеется

достаточное

количество

снимков,

позволя-

ющих

провести

ретроспективный

анализ

определенных

эта-

пов жизни человека и увидеть, насколько

различаются

оформ-

ление

его внешности, поведение

и окружающая

среда

в

раз-

ные моменты времени.

6.

Смыслообразующая

функция.

Она

заключается

в

способности фотографии помогать человеку увидеть

смысл

поступков и переживаний — как своих собственных,

так и

других

людей,

поскольку

она

позволяет

«остановить

мгно-

обеспечивает

необходимую

для

саморефлексии

отстранен-

ность, благодаря чему люди могут увидеть переживания и

поступки в новом свете и постичь

их

иное, зачастую более

глубокое или альтернативное содержание.

7. Смыслообразующая функция.

Если

иметь в виду не

определенной мере связана с выбором

объектов, времени и

контекста

съемки,

благодаря

чему

осуществляется

«селек-

ция» наиболее значимого материала

и его содержательная

позволяет обозначить «истину» бытия, переживаний

и чело-

веческих отношений.

8.

Контейнирующая

(удерживающая)

функция.

Она

связана

с тем, что

фотография может

«удерживать»

чувства

от

их бессознательного отреагирования в реальности. Данная

функция основана

на том,

что фотографические образы час-

то

выступают в

качестве

инструментов символической экс-

9.

Экспрессивно-катарсическая

функция

заключена

как в

восприятии готовых снимков,

так и в их

создании.

ситуацией) переживание чувств и их

вербальное

и

невер-

бальное выражение во время просмотра фотографий

(в

осо-

бенности если оно происходит в присутствии достаточно

эм-

патичных

и

понимающих

собеседников),

способно

приво-

дить к

эмоциональному

«очищению»

и

освобождению

от

тягостных переживаний.

10. Защитная функция

фотографии

связана с

ее

способ-