Комплексная диагностика уровня развития ребенка. Готовность детей к обучению в школе

Цель: Изучить диагностику уровня развития ребенка; ознакомиться и овладеть методами определения школьной зрелости; научиться определять сенсомоторную ассиметрию мозга.

Оборудование: таблицы для проведения эксперимента.

Вопросы для теоретической подготовки:

1. Понятие школьной зрелости и школьно-необходимых функций.

2. Комплексная оценка готовности детей к обучению в школе. Критерии и методики определения готовности к обучению (медико-биологические и психолого-педагогические).

3. Ориентировочная оценка школьной зрелости. Определение школьной зрелости по тесту Керна-Ирасека.

4. Развитие предпосылок к школьному обучению.

5. Этапы адаптации ребенка к школе. Роль учителя и родителей в процессе адаптации детей к учебной деятельности.

6. Школьная дезадаптация.

Ход работы

1. Определите сенсомоторную ассиметрию мозга.

Пробы для оценки функциональной асимметрии рук
N	Тест	Описание теста	Левая	Обе	Правая
1	2	3	4	5	6
1	Взять предмет (ручку, карандаш)	В качестве ведущей оценивается рука, которой испытуемый берет лежащий перед ним предмет (или слева, справа от него)
2	Ребенку предлагается нарисовать то, что он пожелает	Ведущей считается рука, выполняющая действие рисования
3	Переплетение пальцев	Большой палец ведущей руки ложится сверху
4	Пожатие плечами	Ведущей считается рука, плечо которой поднимается выше
5	Выполнение привычных действий: еда; забивание гвоздя; подметание пола; резание ножницами; нажатие на кнопку; хлопки в ладоши	Ведущей считается рука, активно выполняющая действие

1	2	3	4	5	6
6	Тест на кручение	Ребенку предлагается открыть несколько пузырьков с завинчивающимися крышками. Ведущей считается рука, активно выполняющая действие
7	Длина рук	Измеряется длина рук, опущенных вниз от акромиального отростка лопатки до кончика третьего пальца. Ведущая рука длиннее
8	Развитие венозной сети на тыльной стороне кисти	Венозная сеть ведущей руки более развита
9	Построение домика из кубиков	Ведущей считается рука, которая чаще берет, укладывает и поправляет кубики
10	Открывание небольшой коробочки	Ребенку предлагается открыть несколько коробочек. Ведущей считается рука, активно выполняющая действие
Пробы для оценки функциональной асимметрии ног
1	Закидывание ноги на ногу	Нога, лежащая сверху, является ведущей
2	Пнуть ногой мяч, лежащий прямо от испытуемого	Ведущей считается нога, активно выполняющая действие
3	Подпрыгнуть на одной ноге	Ведущей считается нога, активная при движении
4	Подняться и спуститься со ступеньки	Ведущей считается нога, которая начинает движение
5	Подойти к двери и пятясь вернуться назад	Ведущей считается нога, которая первой начинает движение назад
6	Раздавить ногой бумажный стаканчик	Ведущей считается нога, активно выполняющая действие
7	Разница в величине стоп	Стопа ведущей ноги длиннее
8	Измерение длины шага	Шаг ведущей ноги длиннее
Пробы для оценки функциональной асимметрии слуха
1	Проба с секундомером в трех положениях: часы прямо, слева и справа от испытуемого	Оценить каким ухом ребенок накланяется к часам и каким слышит лучше после вопроса: «Каким ухом лучше слышно тиканье часов?»
2	Телефонное прослушивание	Оценить к какому уху испытуемым подносится телефонная трубка
3	Шепотом произнести фразу сначала возле правого, затем возле левого уха испытуемого	Оценить каким ухом слышит лучше
4	Прислушивание к шуму за стеной в двух положениях - стена слева и справа от испытуемого	Испытуемый прислушивается к шуму сначала ведущим ухом
5	Прислушивание к шуму на улице	Испытуемый начинает прислушиваться к шуму ведущим ухом
6	Приложить ухо к стене через трубу	Испытуемый начинает прислушиваться ведущим ухом
Пробы для оценки функциональной асимметрии зрения
1	Рассматривание отдельного предмета через трубу, отверстие в картоне; рисунка калейдоскопа	Ведущим является глаз, к которому поднесена труба

1	2	3	4	5	6
2	Сравнение двух одинаковых кругов, которые предъявляются поочередно, то одному, то другому глазу	Круг, предъявляемый ведущему глазу, кажется больше
3	Подмигивание сначала одним, потом другим глазом	Первым подмигивает не ведущий глаз
4	Прицеливание	При стрельбе прицеливание осуществляется ведущим глазом
5	Наклон головы при рисовании	Глаз, противоположный стороне наклона - ведущий

Оценка функциональной асимметрии мозга. Для изучения психофизиологических особенностей оценивается функциональная асимметрия мозга в моторной и сенсорной функциях. Проводятся пробы на выявление ведущей руки, ноги, глаза и уха. Асимметрия определяется по преобладанию правых или левых значений проб в каждом случае. Обследованные дети разделяются на группы, отличающиеся степенью выраженности признаков латеральности. При слабовыраженной асимметрии проявляются типичные ошибки пространственного различения, проявляющиеся при расположении учебного инвентаря на партах, сужении различимого пространства строчек при чтении, зеркальности письма, трудности в овладении пропорцией в рисунке, совершение движений правыми конечностями вместо левых (при гимнастических упражнениях).

Первая группа (синистралы) включала людей с преобладанием леволатеральных показателей. Вторая группа (амбидекстры). Эти лица характеризовались полной симметрией зрения, слуха, ног и рук, а также включала лиц с тремя симметричными и одним левосторонним показателем. Третья группа объединяла лиц, которые имели сочетание двух праволатеральных показателей с левосторонними или симметричными показателями. В четвертую группу входили лица, у которых было три правосторонних показателя, характеризующих слух, руки и ноги. И, наконец, в пятую были включены лица абсолютно праволатеральные, а также преимущественно праволатеральные с левосторонним доминированием или симметрией зрения.

Вывод ____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Выполните тест.

Выберите один, наиболее правильный, ответ

1. Дезадаптация – это …:

   1. специфические школьные трудности  связывается с отклонениями в учебной деятельности, проявляющимися в виде затруднений в учении, отставании в учёбе, в неуспеваемости и конфликтах с одноклассниками;

   2. неуспеваемость по предметам;

   3. отрицательное отношение к школе.

2. Школьная зрелость – это ... :

1. определенный уровень морфо-функционального развития ребенка, позволяющий ему справиться с требованиями систематического обучения;

2. комплекс морфо-функциональных показателей развития индивидуума в данное время;

3. определенное умение и навыки ребенка по чтению, письму и счету;

4. определенный уровень физического развития.

3. Для определения ориентировочной оценки школьной зрелости используют ... :

1. диагностику самооценки детей;

2. изучение моторной асимметрии;

3. тест Керна-Ирасека;

4. оценку скорости чтения.

4. Комплексная оценка готовности детей к обучению в школе проводится ... :

1. в два этапа (за год до поступления и в апреле-мае);

2. один раз в год в апреле-мае;

3. один раз в год в августе;

4. четыре раза в год.

5. Ведущим видом деятельности дошкольников является …

1. игровая;

2. учебной;

3. потребностно-мотивационная.

6. При зачислении ребенка в первый класс необходимо учитывать ... возраст:

1. календарный;

2. биологический;

3. паспортный;

4. средний.

Выберите все правильные ответы

7. Первоклассник должен быть зрелым по показателям ... :

1. умственного развития;

2. эмоционального развития;

3. социального развития;

4. экономического развития.

8. Для углубленного изучения психофизиологических предпосылок к учебной деятельности используют ... :

1. диагностику самооценки детей;

2. изучение моторной асимметрии;

3. тест Керна-Ирасека;

4. оценку скорости чтения.

9. В первый класс общеобразовательной школы зачисляют ... детей:

1. «незрелых»;

2. «средне-зрелых»;

3. «школьно-зрелых».

Практическое занятие № 4