- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Содержание
- •1.4. Цели и задачи осуществления «Научно-исследовательской практики»
- •1.5. Компетенции, формируемые у обучающегося, в результате освоения дисциплины профиля «Информационные и коммуникационные технологии в науке и образовании»:
- •1.7. Основные базы проведения научно-исследовательской практики
- •Тематический план «научно-исследовательской практики»
- •2.1. Структура «Научно-исследовательской практики»
- •3. Содержание научно-исследовательской практики
- •4. Тематика заданий
- •4.1 Примеры обязательных заданий
- •4.2. Примеры вариативных заданий
- •5. Вопросы для промежуточного и итогового контроля
- •5.1. Вопросы для промежуточного контроля
- •5.2. . Вопросы для итогового контроля
- •6. Критерии оценки результатов практики Критерии качественной оценки результатов научно-исследовательской деятельности студентов на практике
- •Перевод уровней в итоговые оценки
- •7. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •8. Список основной и дополнительной литературы
- •2. Учебно-методический блок
- •1. Теоретическая часть
- •2. Методические рекомендации студентам по прохождению научно-исследовательской практики
- •1. Подготовительный этап.
- •2. Основной этап
- •3. Заключительный этап
- •Структура отчета по практике
- •3. Методические рекомендации преподавателям по научному руководству практикой
- •4. Глоссарий (подготовлен по
- •3. Диагностико-контролирующий блок
- •Индивидуальная карта самодиагностики Научно-исследовательской компетентности
- •Рабочий план магистранта по научно-исследовательской практике
- •График исследования
- •4. Блок наглядно-дидактического материала
6. Критерии оценки результатов практики Критерии качественной оценки результатов научно-исследовательской деятельности студентов на практике
|
Уровень
|
Знания и умения |
Качества личности |
|
0 уровень
|
Не владеет знаниями в области методологии и методов научного исследования; Не может самостоятельно выполнять исследование |
Отсутствует рефлексия в области научного исследования; нет стремлений к овладению научно-исследовательскими компетенциями, соответствующие ценности не сформированы |
|
1 уровень Низкий (репродуктивный)
|
Слабо владеет отдельными элементами методологии и отдельными методами исследования; Может ориентироваться в основных характеристиках исследования, допуская при этом ошибки в трактовках и формулировании конкретных положений по теме магистерской диссертации Может действовать только по образцу |
Понимает важность овладения научно-исследовательскими компетенциями, способности к этому не развиты, склонен к копированию действий |
|
2 уровень средний (продуктивный)
|
Достаточно успешно справляется с выполнением исследовательских процедур и на теоретическом, и на эмпирическом уровне (осознанно и грамотно)
|
Сформированы ценности, Я-концепция, проявляются желания к совершенствованию исследовательских умений и личностных качеств |
|
3 уровень высокий (творческий)
|
Активен и самостоятелен в научном поиске, проявляет инициативу в разработке замысла исследования, профессионально выполняет все исследовательские процедуры |
Стремится к научной новизне, к собственным оригинальным выводам, к отстаиванию своей научной позиции. |
Перевод уровней в итоговые оценки
|
Уровень
|
Оценка |
|
0 уровень (нулевой) |
«неудовлетворительно» |
|
1 – низкий (репродуктивный) |
«удовлетворительно» |
|
2 - средний (продуктивный) |
«хорошо» |
|
3 – высокий (творческий) |
«отлично» |
7. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
На первом этапе практики (первая неделя) студенту необходимо:
- провести самодиагностику научно-исследовательской компетентности, чтобы по ее результатам далее составить свой план индивидуального саморазвития компетентности;
- составить индивидуальную программу практики, в которой определить план выполнения обязательных заданий и трех дополнительных, выбранных по своему усмотрению;
- получить консультации у научного руководителя магистерской диссертации (научного руководителя практики), чтобы согласовать выбор заданий, график их выполнения, базу исследовательской работы.
На втором этапе практики (вторая и третья недели) студент самостоятельно выполняет все задания при поддержке научного руководителя.
На третьем этапе практики (четвертая неделя) самостоятельная работа студента заключается в следующем:
- проведение самодиагностики научно-исследовательской компетентности, обобщение полученных данных на первом и третьем этапах, анализ результатов и выводы о динамике научно-исследовательской компетентности;
- составление отчета о выполнении индивидуальной программы саморазвития и плана практики;
- сбор отзывов и рецензий с характеристикой выполнения исследовательской работы (научного аппарата диссертационного исследования, эмпирического материала, списка источников, научной информации по проблеме исследования, подготовленной статьи и др.).