из электронной библиотеки / 297602600185200.pdf

61

каждая из которых представлена как блок, границы которого определены интерфейсными дугами. Каждая из этих подфункций может быть декомпозирована подобным образом для более детального представления.

Для иллюстрации основных идей методологии SADT и их роли в формировании профессиональных компетенций возможно рассмотрение элементов методологии на предметной области подсистемы «Абонемент».

SADT-модель начинается с очерчивания границ системы, определения цели

иточки зрения модели и создания диаграмм верхнего уровня. Например, целью моделирования подсистемы «Абонемент» является создание модели TO-BE. Точка зрения – директор библиотеки. Описание предметной области: руководство библиотеки решило повысить качество реализуемых услуг в соответствии со стандартами. Задачей является мониторинг качества процессов подсистемы. Каждый процесс, реализуемый подсистемой, подконтролен ответственному лицу

иподвержен влиянию внешних факторов (регламентирующие документы и фонд).

Вкачестве процесса будем представлять деятельность по обслуживанию пользователя на абонементе. Входом данного процесса является требование пользователя и статистические данные, а выходом – удовлетворение потребностей. Пример контекстной диаграммы, SADT-модели нулевого (А0) уровня подсистемы «Абонемент», представлен на рис. 1.5.

62

Рис. 1.5. Пример нулевого (А0) уровня SADT-модели подсистемы «Абонемент». Контекстная диаграмма

Следующим шагом в процессе моделирования является декомпозиция подсистемы на основе принципа иерархического упорядочивания. Декомпозировать блоки модели можно до необходимого уровня.

Представленная модель в наглядной и доступной форме демонстрирует сущность деятельности по обслуживанию пользователя на абонементе, показывает, какие составляющие необходимы для осуществления этой деятельности и как они взаимодействуют, а главное, как эффективно организовать управление этой деятельностью. Другими словами, данная модель представляет карту управления подсистемой, которую можно легко корректировать в соответствии с изменяющимися условиями. Руководитель конкретной библиотеки сравнивает данную модель с моделью AS-IS, которая является обязательной частью любого предпроектного обследования для создания или развития информационной системы.

63

Рис. 1.6. Диаграмма декомпозиции SADT-модели подсистемы «Абонемент»

Построение функциональной модели AS-IS позволяет формализовать все деловые процессы, осуществляемые библиотечно-информационной системой, выявить, какие информационные объекты используются при выполнении деловых процессов и отдельных операций. Функциональная модель AS-IS является отправной точкой для анализа потребностей системы, выявления «узких», проблемных мест и разработки проекта совершенствования деловых процессов. Таким образом, директор библиотеки может полноценно отслеживать функционирование подсистемы «Абонемент» и, корректируя причинноследственные связи, делать работу библиотеки в целом максимально приближенной к показателям международного стандарта ISO/ТК 46.

Рабочей группой ИФЛА (Международной федерации библиотечных ассоциаций и организаций) были подготовлены документы, на основе которых,

совместно с подкомитетами ИСО ISO/TC 46, ISO/TC/SC 8, ISO/TC46/SC 9, ISO/TC46/SC 11, был разработан ряд стандартов в области библиотечного дела

64

[53]. Это позволяет всю библиотечную, документационную и информационную работу сориентировать на соответствие международным стандартам, обеспечить единственный способ адекватного современного развития библиотечных систем.

Повсеместное признание, как за рубежом, так и в России семейства методологий SADT (IDEF), естественно, повлекло за собой создание программных средств. Первые CASE-средства, позволяющие строить модели IDEF0, появились на русскоязычном сегменте рынка еще в 1996 году [25]. На сегодняшний день самые популярные инструментальные средства для моделирования – BPwin, Erwin, создание информационных систем с All Fusion Modeling (одно из лидирующих мест в данном сегменте рынка). В 2011 году компания CA Technologies выпустила новую версию – СA ERwin Process Modeler (ранее называвшийся All Fusion Process Modeler) – программный продукт в области реализации средств CASE-технологий. Это построитель метамоделей данных, позволяющий проводить описание, анализ и моделирование модели данных.

Другой популярный программный продукт – система бизнесмоделирования Business Studio (разработчик Группа компаний «Современные технологии управления»), претендующий, не без оснований, на звание лидера российского рынка систем бизнес-моделирования. Этому способствует эффективная маркетинговая политика руководства компании путем продвижения программного продукта через глобальную сеть и предложением бесплатного распространения в высших учебных заведениях России. В качестве редактора бизнес-процессов используется Microsoft Visio.

Microsoft Office Visio 2013 – офисное приложение для создания технических и деловых диаграмм, предназначенных для систематизации и наглядного представления различных данных, процессов и систем. Диаграммы Microsoft Office Visio 2013 позволяют без труда осуществлять визуализацию и обмен различной информацией.

Для организации работы дистанционных курсов в Международном университете бизнеса и новых технологий (МУБиНТ) совместно с ГПНТБ России

65

использовался программный пакет Design/IDEF (разработчик – MetaSoftware, США, дистрибьютор – «Весть-Метатехнология»), который предназначен для проведения структурного и стоимостного анализа бизнес-процессов и относится к классу легких систем автоматизированного проектирования информационных систем (CASE -технологий).

Представляет интерес некоммерческий программный продукт Ramus Educational. Этот предназначенный для обучения бесплатный аналог кроссплатформенной системы моделирования и анализа бизнес-процессов RAMUS может быть использован для создания диаграмм в формате IDEF0 и DFD.

CASE-средства, позволяющие строить функциональные модели, представлены самым разнообразным прайсом. Так, компания «Интерфейс» предлагает также Silverrun (Silverrun technology), Oracle Designer (Oracle), Rational Rose (Rational Software). Тем самым подтверждается востребованность методологии на информационном рынке и актуальность привлечения ее для исследования библиотечно-информационных систем.

Таким образом, позиционируя библиотечно-информационные системы как основной предмет вузовского преподавания, раскрыт потенциал, который дает использование SADT методологии при изучении библиотечно-информационной деятельности в системе высшего профессионального образования. Обобщая, сформулируем преимущества использования SADT-методологии:

1.Визуализация и наглядное представление библиотечных процессов.

2.Простота в освоении и наличие компьютерных программ, позволяющих упростить построение моделей.

3.Возможность интеграции в модель других моделей построенных на основе других методологий, входящих в семейство SADT/IDEF.

4.Возможность отображения на модели всех значимых параметров

процессов.

5.Построение моделей AS-IS и TO-BE, предоставляющих возможность осуществления мониторинга качества процессов и отслеживания возникновения возможных проблемных ситуаций в процессе внедрения системы качества.

66

6.Возможность реализации при моделировании процессного подхода в соответствии с идеологией ISO, относящейся к серии международных стандартов, описывающих требования к системе менеджмента качества [44, 48].

7.Модели могут быть положены в основу документирования библиотечных процессов в соответствии с требованием стандартов ISO/ТК46 [58] (и как зеркало – ТК191 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу» (СИБИД)).

Таким образом, успешное развитие российского высшего библиотечного образования, реализация компетентностного подхода возможны при повсеместном внедрении информационного компонента, причем, не интегрально,

апри условии взаимопроникновения традиционных профессиональных качеств и информационно-технологических. Это позволит выпускникам эффективно осуществлять различные стандартизированные виды библиотечноинформационной деятельности в изменяющихся условиях.

Предлагаемая методология структурного анализа и проектирования содержит потенциал, необходимый для формирования современной модели подготовки профессионалов библиотечно-информационной сферы.

67

Функциональная структура учебного кластера «Проектирование информационных систем» в аспекте компетентностного подхода

Функциональное моделирование дает положительный эффект при проектировании образовательных систем, особенно в условиях реализации компетентностного подхода. Для того чтобы получить целостную картину формирования профессиональных компетенций в границах определенной предметной области знаний, методология структурного анализа и проектирования обладает достаточным потенциалом.

Содержательные аспекты дисциплин федерального компонента ФГОС освещают учебный материал о составе автоматизированных библиотечноинформационных систем, особенностях их внедрения, эксплуатации, сопровождения и оценке экономической эффективности, а поэтому предполагают владение в полной мере всеми видами моделирования, навыками формализации и алгоритмизации. В содержании дисциплин использование таких методов предполагается априори, но обучение этим методам не предусмотрено учебным планом ни одной из них. Исключение составляет только содержание общепрофессиональной дисциплины «Информатика». Таким образом, налицо была лакуна, снижающая качество подготовки специалистов профиля «Технология автоматизированных библиотечно-информационных ресурсов».

Данные исследования Н.И. Колкова и Г.Ф. Леонидова подтвердили общее представление о технологах АИР как о координаторах и организаторах синхронной деятельности всех подразделений автоматизированного библиотечного производства. Обладая широким спектром профессиональных знаний, эти специалисты могут органично входить в контакт с привлекаемыми к работе в условиях автоматизированной библиотеки специалистами другого, технического профиля [111].

Важной становится информационная компонента в квалификационной характеристике специалистов. Главным недостатком профиля «Технология автоматизированных библиотечно-информационных ресурсов», наиболее тесно

68

связанного с использованием информационно-коммуникационных технологий в библиотечном деле, является частичное несоответствие содержания образовательной программы и выдвинутых в стандарте требований к информационно-технологической компетентности выпускника.

В качестве основных сфер деятельности специалистов данной квалификации (далее профиля) была определена автоматизация библиотечных процессов, т. е. внедрение и сопровождение АБИС (программного и технического обеспечения). И как следствие, квалификация предполагала свободное владение компьютерными технологиями в профессиональной деятельности, а также классическими знаниями технических наук, в частности научного направления «Проектирование информационных систем».

Чтобы удовлетворить требования стандартов, специалисты данной квалификации должны получать основательную информационнотехнологическую подготовку, которая обеспечит им возможность активного профессионального участия в решении задач автоматизации, отвечающую требованиям современного информационного рынка, т. е. информатизации библиотечно-библиографических процессов.

При разработке научно-методических основ дисциплины «Проектирование АБИС» цель этого курса была определена в соответствии со стандартом как обучение студентов основам проектирования АБИС, реализации и внедрения результатов проектных решений в практику работы библиотек и информационных органов. В соответствии с целью задачи изучения дисциплины сформулированы как:

1.Освоение определенного программой объема теоретических знаний.

2.Отработка практических навыков, связанных с разработкой организационных, технических и технологических решений при предпроектном обследовании объектов автоматизации, проектировании и реализации конкретных вариантов АБИС.

Требования стандарта предполагают особое внимание уделить темам, которые в первую очередь необходимы специалистам библиотек и

69

информационных органов, представляющих сторону заказчика и персонала автоматизированных систем. Ядром учебно-методического обеспечения дисциплины стала монография Ф.С. Воройского «Основы проектирования автоматизированных библиотечно-информационных систем» [31, 32], которая явилась базовой не только для преподавания одноименной дисциплины, но и целого ряда смежных дисциплин. Ее глубина и содержательность послужили основой для развития всех дисциплин, обеспечивающих данную квалификацию. Основными практическими навыками, формируемыми в рамках дисциплины, являются: представление АБИС в формализованном виде как системы решения комплексов пользовательских и информационных задач, разработки организационно-функциональных структур, системы разработки пооперационных схем и технологических карт обработки документальных потоков и библиотечных процессов.

Практически сразу было выявлено противоречие между требованиями стандарта к уровню освоения содержания данной дисциплины и содержанием ее дидактических единиц. Например, разработка технического задания для комплексной автоматизированной информационной системы предполагает знание и использование математических методов моделирования, принципов построения алгоритмов; разработка организационно-функциональных схем библиотеки и АБИС также предполагает знания и навыки различных видов моделирования. В целом изучение дисциплины предполагало овладение целым комплексом существующих методологий проектирования информационных систем [95–97]. Тогда же начался поиск прикладных инструментальных средств, позволяющих обеспечить практический аспект квалификационной характеристики, и сделано предположение об эффективности методологии SADT.

Разрешение данного противоречия было определено в приведении образовательных программ стандарта в соответствие с квалификационными требованиями на основе современных научных представлений об автоматизации библиотечного дела.

70

В процессе освоения стандарта была выработана стратегия, позволяющая обеспечить выполнение требований стандарта и разрешить противоречие.

Вкачестве базовой основы использовались:

−положения системного анализа [150];

−характеристика системных элементов библиотечно-информационной деятельности М.Я. Дворкиной [55–57];

−труды наиболее авторитетных представителей области знаний «Проектирование информационных систем», которыми являются В.И. Грекул, А.М. Вендров, С.В. Маклаков, Г.Н. Калянов, А.А. Анисимов, Г. Верников и др. [http://www.intuit.ru/department/se/devis/lit.html];

−основные положения и принципы проектирования информационных систем, исторически сложившийся опыт проектирования, тенденции развития современных информационных технологий, в частности появление программнотехнологических средств специального класса – CASE-средств, реализующих CASE-технологию создания и сопровождения информационных систем.

Также были учтены требования, изложенные в ГОСТ 34.601–90 [45].

Была сформулирована рабочая гипотеза: для подготовки библиотечных специалистов адекватных современным требованиям информатизации необходимо сформировать учебный кластер библиотечно-информационных дисциплин «Проектирование информационных систем (ИС)», обеспечивающий целостную систему знаний, умений и навыков будущих технологов АБИС. Подробнее обоснование применения кластерного подхода приводится в дальнейшем изложении. Пробная модель учебного кластера «Проектирование ИС» представлена на рис. 1.7.