из электронной библиотеки / 860035197809339.pdf

140

ОРГАНИЗОВАННОСТЬ – разумное планирование и упорядоченная организация своей деятельности.

ОСМЫСЛЕНИЕ – задействование общеучебных умений и навыков, опирающихся на такие приемы умственной деятельности, в основе которых лежат сложные мыслительные операции: анализ и синтез, сравнение и сопоставление, классификация и систематизация и др.

ОСНОВНОЙ ЗАКОН ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА – обязательное присвоение подрастающими поколениями социального опыта старших поколений.

ОЦЕНКА – это определение степени усвоения обучаемыми знаний, навыков и умений в соответствии с требованиями программ обучения и руководящих документов образования.

П

ПЕДАГОГИКА (греч. paida – ребенок, gogos - вести) – наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – особый вид социальной деятельности, направленный на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – это материализованная ситуация воспитания и обучения (педагогическая ситуация), характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КВАЛИФИКАЦИЯ - уровень и вид профессионально-

педагогической подготовленности, характеризующей возможности специалиста в решении определенного класса задач.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ - область психологической науки, изучающая психологические основы обучения, воспитания и педагогической деятельности.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА – это множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ – определенный вид деятельности в рамках педагогической специальности, связанный с конкретным предметом труда и конкретной функцией специалиста.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ - вид деятельности в рамках данной профессиональной группы, характеризующийся совокупностью знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования и обеспечивающих постановку и решение определенного класса профессионально-педагогических задач в соответствии с присваиваемой квалификацией.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СПРАВЕДЛИВОСТЬ – своеобразное мерило объективности педагога, уровня его нравственной воспитанности.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА – это совокупность умений и навыков, необходимых для эффективного применения системы методов педагогического воздействия на отдельных учащихся и коллектив в целом: умение выбрать правильный стиль и тон в обращении с воспитанниками, умение управлять вниманием, чувство темпа, навыки управления и демонстрации своего отношения к поступкам учащихся и др.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – 1) последовательная, взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение педагогических задач; 2) планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса; 3) строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.

141

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЦЕННОСТИ – это нормы, регламентирующие педагогическую деятельность и выступающие как познавательно-действующая система, которая служит опосредующим и связующим звеном между сложившимся общественным мировоззрением в области образования и деятельностью педагога.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИАГНОЗ - определение характера и объема трудностей в учебе, а также способностей учащихся на основе данных об освоении образовательных программ.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДОЛГ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ – стремление оказать помощь детям и взрослым, всем, кто в ней нуждается, в пределах своих прав и компетенции.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНСИЛИУМ - совещание, консультация педагогов с целью более глубокого изучения успеваемости и поведения обучаемых и выработки правильного пути дальнейшей работы с ними по устранению обнаруженных недостатков в их обучении, развитии и воспитании.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС – специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие) по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания (педагогических средств) с целью решения задач образования, направленных как на удовлетворение потребностей общества, так и самой личности в ее развитии и саморазвитии. П.п. призван осуществлять три основные взаимосвязанные функции: образовательную, воспитательную и развивающую.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТАКТ – это одновременно и чувство меры, и сознательная дозировка действия, и способность проконтролировать его и, если это необходимо, уравновесить одно средство другим.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ - эксперимент (научно поставленный опыт) в области учебной или воспитательной работы в специально созданных или контролируемых исследователем условиях. Представляет собой комплексный метод педагогического исследования, позволяющий определить взаимосвязь между методами и средствами обучения и его результатами, получить новые знания о причинно-следственных отношениях между педагогическими факторами. Строится на сравнении контрольной и экспериментальной групп и регистрации соответствующих изменений в поведении изучаемого объекта или системы.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ – это преднамеренный контакт

(длительный или временный) педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях (Ю.К. Бабанский).

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ДЕЙСТВИЕ – основная функциональная единица, с помощью которой проявляются все свойства педагогической деятельности как единство целей и содержания.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО – это синтез личностно-деловых качеств и свойств личности педагога, определяющий высокую эффективность педагогического процесса.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ – это профессиональное общение учителя с учащимися в процессе обучения и воспитания. Оно направлено на создание условий для всестороннего развития личности, позволяет управлять социально-психологическими процессами в коллективе и обеспечивать благоприятный психологический климат (см. также демократический стиль профессионального общения, авторитарный стиль профессионального общения, либеральный стиль профессионального общения).

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРИЗВАНИЕ – склонность, вырастающая из осознания способности к педагогической деятельности.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УМЕНИЕ – это совокупность последовательно развертывающихся действий, часть из которых может быть автоматизирована (навыки), основанных на теоретических знаниях и направленных на решение задач развития гармоничной личности.

142

ПЕРВИЧНЫЙ КОЛЛЕКТИВ – это такой коллектив, в котором отдельные его члены оказываются в постоянном деловом, дружеском, бытовом и идеологическом объединении

(А.С. Макаренко).

ПЕСТАЛОЦЦИ И.Г. (1746-1827) – швейцарский педагог-демократ, основоположник теории начального обучения. В своей теории элементарного обучения связал обучение с воспитанием и развитием ребенка, педагогику с психологией. Основные труды: «Лингард и Гертруда», «Как Гертруда учит своих детей», «Лебединая песня».

ПИНКЕВИЧ А.П. (1883-1939) – отечественный педагог. Один из первых авторов советских учебников по естествознанию для высшей и средней школы. Автор трудов по теории и истории педагогики.

ПИРОГОВ Н.И. (1810-1881) – русский хирург, анатом, педагог, организатор образования. Активно выступал за демократизацию и гуманизацию школы (например, в работе «Вопросы жизни»).

ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА – совокупность действий органов образования и преподавателей, предполагающая расстановку учебных занятий по предметам, времени и месту проведения.

ПЛАТОН – крупнейший философ древности (428-348 гг. до н.э.) – утверждал, что в основе всего лежат идеи, существующие сами по себе. Идеи образуют свой мир, ему противостоит мир материи. Между ними посредник – мировая душа. По П. человек не столько познает, сколько вспоминает то, что душа уже знала. П. полагал, что душа бессмертна.

ПОВЕДЕНИЕ – это внешние проявления психической активности человека, его непосредственные поступки и действия.

ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГА – это система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности, которые являются источником его активности.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – это единство чувственного восприятия,

ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ - принципы деятельности органов государственной власти и управления в области образования, отражающие общественноэкономическую структуру государства и опирающиеся на федеральную программу развития образования.

ПООЩРЕНИЕ (в педагогике) – 1) способ выражения общественной положительной оценки поведения и деятельности отдельного учащегося или коллектива; 2) метод внешнего активного стимулирования, побуждения воспитуемого к положительной, инициативной, творческой деятельности.

ПОСТУПОК - сознательно совершенное человеком и управляемое волей действие, исходящее из определенных убеждений.

ПОТРЕБНОСТЬ - состояние нужды организма, индивида, личности в чем-то, необходимом для их нормального существования.

ПРАГМАТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ – сводит обучение лишь к расширению личного опыта ученика для того, чтобы он мог как можно лучше приспособиться к существующему общественному строю. Обучение может только способствовать проявлению того, что заложено в человеке от рождения, поэтому цель обучения, как и воспитания, научить ребенка жить (Дж. Дьюи).

ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКИ – это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах: семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях и т.п.

ПРЕПОДАВАНИЕ – вид воспитательной деятельности, направленный на управление преимущественно познавательной деятельностью учащихся.

ПРИВЫЧКА – действие или элемент поведения, выполнение которого стало потребностью.

143

ПРИЕМ ОБУЧЕНИЯ - деталь метода, отдельные операции и моменты в процессе усвоения знаний, в формировании умений и навыков. П. о. не имеет самостоятельной учебной задачи, а подчиняется той задаче, которая выполняется данным методом. Одинаковые П. о. могут быть использованы в разных методах и наоборот, один и тот же метод у разных преподавателей может включать различные приемы. П. о. определяют своеобразие методов работы преподавателя, придают индивидуальные черты манере преподавания, формируют индивидуальные особенности усвоения знаний учащимися.

ПРИМЕРНАЯ (ТИПОВАЯ) УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА - документ, который детально раскрывает обязательные (федеральные) компоненты содержания обучения и параметры качества усвоения учебного материала по конкретному предмету примерного (типового) учебного плана.

ПРИМЕРНЫЙ (ТИПОВОЙ) УЧЕБНЫЙ ПЛАН - документ рекомендательного характера, устанавливающий перечень и объем учебных циклов и предметов применительно к профессии и специальности с учетом ступени квалификации, минимального (базового) срока обучения и определяющий степень самостоятельности региональных органов образования, образовательных учреждений в разработке рабочей учебной документации.

ПРИНУЖДЕНИЕ (в педагогике) – это применение таких мер к воспитанникам, которые побуждают их выполнять свои обязанности вопреки нежеланию осознавать вину и исправлять свое поведение.

ПРИНЦИПЫ – это основные, исходные положения какой-либо теории, руководящие идеи, основные правила поведения, действия.

ПРИНЦИПЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ -

основные положения, на которых базируется государственная политика в области образования, его идеалы и цели. К ним относятся: гуманистический характер; единство федерального, культурного и образовательного пространства; общедоступность; светский характер государственных, муниципальных образовательных учреждений; свобода и плюрализм; демократический, государственно-общественный характер управления образованием; автономность образовательных учреждений.

ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА – это основные требования к организации педагогической деятельности, определение ее направления, помогающие творчески подходить к построению педагогического процесса. К основным П.п.п. относятся:

принцип гуманистической направленности педагогического процесса – выражающий необходимость сочетания целей общества и личности; принцип связи педагогического процесса с жизнью и производственной практикой – отрицает абстрактно-

просветительскую направленность в формировании личности и предполагает соотнесение содержания образования и форм учебно-воспитательной работы с преобразованиями в экономике, политике, культуре и всей общественной жизни страны и за ее пределами;

принцип соединения обучения и воспитания с трудом на общую пользу – предполагает участие в коллективном труде для накопления опыта общественного поведения и формирование социально ценных личностно-деловых качеств; принцип научности – определяет приведение содержания образования в соответствие с уровнем развития науки и техники, с опытом, накопленным мировой цивилизацией; принцип обучения и воспитания в коллективе – предполагает оптимальное сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм организации педагогического процесса; принцип преемственности, последовательности и систематичности – направлен на закрепление ранее усвоенных знаний, умений, навыков, личностных качеств, их последовательное развитие и совершенствование; принцип наглядности – согласно которому к обучению необходимо привлекать все органы чувств за счет применения разнообразных иллюстраций, демонстраций, лабораторно-практических работ, использования ярких примеров и жизненных фактов; принцип эстетизации всей жизни воспитанников, прежде всего обучения и воспитания – предполагает формирование у воспитанников эстетического отношения к действительности, что позволяет развивать у них высокий художественноэстетический вкус, дать им возможность познать подлинную красоту общественных

144

эстетических идеалов; принцип сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников – призван поддерживать полезные начинания воспитанников, учить их выполнению тех или иных видов работ, давать советы,

поощрять инициативу и творчество; принцип сознательности и активности учащихся в целостном педагогическом процессе – отражает активную роль воспитанника в педагогическом процессе; принцип уважения к личности воспитанника в сочетании с разумной требовательностью к нему – вытекает из сущности гуманистического воспитания, где требовательность является своеобразной мерой уважения к личности воспитуемого; принцип опоры на положительное в человеке, на сильные стороны его личности – предполагает выявление в ученике положительного, акцент на доверие, в целях предвосхищения процесса становления и возвышения личности воспитуемого; принцип согласованности требований образовательного учреждения, семьи и общественности; принцип сочетания прямых и параллельных педагогических действий – где сущность параллельного действия состоит в том, что воздействуя не на отдельную личность, а на группу или коллектив в целом, педагог искусно превращает его из объекта в субъект воспитания; принцип доступности и посильности обучения – предполагает учет реальных возможностей воспитуемых, предупреждение интеллектуальных, физических и нервно-

эмоциональных перегрузок; принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников – предусматривает, прежде всего, изучение уровня актуального развития, воспитанности и социальной зрелости воспитуемых; принцип прочности и действенности результатов образования, воспитания и развития – предполагает увязывание нового с ранее усвоенным, т.к. только введение новых знаний в структуру личностного опыта учащихся обеспечат их прочность.

ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЯ – выбор одного из вариантов решения задачи. ПРИУЧЕНИЕ – организация планомерного и регулярного выполнения воспитуемыми

определенных действий с целью превращения их в привычные формы общественного поведения.

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ - научно обоснованное суждение о возможных состояниях образования в будущем и сроках достижения этих состояний.

ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ – вид самостоятельного добывания знаний, методологической основой составляет теория пооперантного научения животных, вытекающая из общей бихевиористической концепции (Б. Скинпер).

ПРОФЕССИОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – содержание профессиональной готовности как отражение цели педагогического образования, отражающее инвариантные, идеализированные параметры личности и профессиональную деятельность педагога.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ – процесс вхождения человека в профессиональную деятельность, приспособление к системе производства, трудовому коллективу, условиям труда, особенностям специальности.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – это совокупность профессионально обусловленных требований к педагогу, включающих психологическую, психофизиологическую и физическую готовность, а также научно-теоретическую и практическую подготовку как основу профессионализма.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА – единство теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА - высокий уровень знаний, умений и навыков в определенной области трудовой деятельности.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ – обоснованная система социальноэкономических, психолого-педагогических, медико-биологических, производственнотехнических мер, направленных на оказание помощи учащимся и молодежи в профессиональном самоопределении.

145

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ – система (приемы и навыки) органичного социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержанием которого является обмен информацией, оказание воспитательного воздействия, организация взаимоотношений с помощью коммуникативных средств (В.А. Кан-Калик).

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ - документы государственного образца, определяющие содержание образования, направленного на решение задач последовательного повышения профессионального и образовательного уровня, подготовку специалистов соответствующей квалификации. К профессиональным относятся программы: 1) начального профессионального образования; 2) среднего профессионального образования; 3) высшего профессионального образования; 4) послевузовского профессионального образования. Обязательный минимум содержания каждой основной профессиональной образовательной программы (по конкретной профессии, специальности) устанавливается соответствующим государственным образовательным стандартом. Нормативные сроки освоения основных образовательных программ в государственных и муниципальных образовательных учреждениях определяются Законом РФ «Об образовании» и/или положениями о соответствующих типах и видах образовательных учреждений.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – основа гуманистически ориентированного мышления педагога-воспитателя, включающая в себя знание: методологических основ и категорий педагогики; закономерностей социализации и развития личности; сущности, целей и технологий воспитания и обучения; законов возрастного анатомо-физиологического и психического развития детей, подростков, юношества.

ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ ОБЩЕНИЯ - потребность подтверждения своего «я» со стороны окружающих.

Р

РАЗВИТИЕ – 1) биологическое – это органическое созревание мозга, анатомобиологических структур; 2) психическое – это определенная динамика умственных структур, как своего рода умственное созревание.

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ - это единый биосоциальный процесс, в котором происходят не только количественные изменения, но и качественные преобразования, которые обусловливаются противоречивостью процесса развития. Именно противоречия между новым и старым, которые возникают и преодолеваются в процессе обучения и воспитания, выступают движущими силами развития личности (В.А. Крутецкий).

РАЗГОСУДАРСТВЛЕНИЕ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ – означает, что наряду с государственными возникают негосударственные учебные заведения, которые перестают быть структурами государственного аппарата, а педагоги, учащиеся и родители действуют на основе собственных интересов, запросов региональных, национальных, профессиональных, конфессиональных объединений и групп.

РАССКАЗ – вид устного изложения учебного материала, при использовании которого акцентируется внимание на конкретных фактах, их взаимосвязи и взаимообусловленности, что мобилизует слуховое восприятие, представления и воображение учащегося.

С

САМОВОСПИТАНИЕ – систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование базовой культуры личности. Формы и методы С.: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека и др.

САМОКОНТРОЛЬ – регуляция самой личностью своего состояния.

146

САМОНАБЛЮДЕНИЕ – наблюдение, объектом которого являются психические состояния, действия самого субъекта (см. также интроспекция).

САМООБЛАДАНИЕ - способность человека сохранять внутреннее спокойствие, действовать разумно и взвешенно в сложных жизненных ситуациях.

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ - самостоятельный выбор человеком своего жизненного пути, целей, ценностей, нравственных норм, будущей профессии и условий жизни.

САМООЦЕНКА - оценка человеком собственных качеств, достоинств и недостатков.

САМОПРОГРАММИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ – материализация собственного прогноза о возможном усовершенствовании своей личности.

САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ - наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей.

САМОРЕГУЛЯЦИЯ - процесс управления человеком собственными психологическими и физиологическими состояниями, а также поступками.

САМОСОЗНАНИЕ - осознание человеком самого себя, своих собственных качеств. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА (в педагогике) – метод обучения, предполагающий

индивидуальную активность самих обучаемых при закреплении полученных знаний, навыков, умений и при подготовке к занятиям. Различают следующие виды С.р.: работа с печатными источниками, самостоятельный поиск, самостоятельный просмотр (прослушивание) теле- и радиопередач.

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ – умение не поддаваться влияниям различных факторов, которые могут отвлечь от достижения цели, критически оценивать советы и предложения других, действовать на основе своих взглядов и убеждений.

СИСТЕМА – выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления и выступающих во взаимодействии со средой как целостное явление

(Т.А. Ильина).

СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ - совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различных уровней, государственных требований; сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов; системы органов управления образованием и подведомственных им учреждений, предприятий и организаций.

СКАТКИН М.Н. (1900-1991) – видный отечественный дидакт, автор многочисленных исследований по теории, методологии и методике обучения. Предложил систему развивающих методов обучения.

СМЫСЛ ЛИЧНОСТНЫЙ - значение, которое объект, событие, факт или слово приобретают для данного человека в результате его личного жизненного опыта. Понятие С.

л. введено А. Н. Леонтьевым.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ – 1) совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате учебновоспитательной работы (знаниево-ориентированный подход); 2) педагогически адаптированная система знаний, навыков и умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-волевого отношения, усвоение которой призвано обеспечить формирование всесторонне развитой личности, подготовленной к воспроизведению (сохранению) и развитию материальной и духовной культуры общества (личностно-ориентированный подход – И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ - совокупность сведений, необходимых для выполнения в будущем определенной профессиональной деятельности. Содержанием обучения являются основные формы общественного сознания, прежде всего наука, искусство, право, мораль, а также культура, производственный опыт и трудовые навыки. Содержание профессионального обучения должно быстро изменяться при появлении инноваций в технике, технологии и организации труда.

147

В свернутом виде содержание обучения представлено в учебных планах или программах; в развернутом - в учебниках, учебных пособиях, лекциях и уроках преподавателей.

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА - основное средство формирования социального типа личности, включающее основы человеческого опыта в области общественных отношений, идеологии, производства, труда, науки, культуры. Содержание педагогического процесса формирует духовные потребности и ценностные ориентации учащихся, вооружает их знаниями, способами познания и преобразования мира, открывает пути и формы удовлетворения материальных и духовных потребностей, способствует интеллектуальному и эмоциональному развитию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА - определенная информация об объектах, явлениях (процессах) или методах деятельности, характерных для данной профессии. Учебные предметы различаются составом объектов, явлений и методов деятельности, хотя некоторые учебные дисциплины могут иметь общие объекты или явления, а также методы деятельности; в этом случае между ними существуют межпредметные связи.

СОПЕРЕЖИВАНИЕ - испытание человеком тех же самых чувств и эмоций, которые характерны для находящихся рядом с ним людей.

СОПЕРНИЧЕСТВО – 1) тип поведения в конфликте (типология К. Томаса), при котором преобладает стремление подчинить другого, настоять на своем, игнорируя интересы партнера; 2) стремление человека к соревнованию с другими людьми, желание одержать верх над ними, победить, превзойти.

СОТРУДНИЧЕСТВО – 1) тип поведения в конфликте (типология К. Томаса) - выработка совместных решений, направленных на удовлетворение интересов всех заинтересованных сторон. Данный тип поведения требует более продуктивной работы по сравнению с другими подходами к конфликту, т.к. отстаивая свои права и интересы, стороны конфликта стараются при этом и сотрудничать с оппонентом. При наличии времени и важности проблемы данная форма поведения является хорошим способом поиска обоюдовыгодного результата и удовлетворения интересов обеих сторон. Эта форма поведения особенно эффективна в том случае, когда стороны имеют различные скрытые желания; 2) стремление человека к согласованной, слаженной работе с людьми. Готовность поддержать и оказать им помощь. Противоположно соперничеству.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ - педагогический работник, в задачи которого входит организация воспитательной работы в классе, группе, общежитии, на курсе, потоке, направленной на формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, воспитание гражданственности и любви к Отчизне, уважения к ее истории, бережного отношения к природе.

СПОСОБ – это некоторая система последовательно осуществляемых операций (процедур), приводящая к решению задачи.

СПОСОБНОСТИ – это психическое свойство личности, отражающее такие ее особенности, которые позволяют успешно заниматься и овладевать одним или несколькими видами деятельности.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ – 1) различные виды деятельности (игровая, трудовая, учебная и др.); 2) совокупность предметов и произведений материальной и духовной культуры, привлекаемых для педагогической работы (наглядные пособия, историческая, художественная и научно-популярная литература, произведения изобразительного и музыкального искусства, технические приспособления, средства массовой информации и т.п.).

СТАЖИРОВКА - одна из форм повышения квалификации; период освоения новых технологий, организации труда и иных достижений непосредственно на предприятиях и в учреждениях, где они возникли и практикуются; последипломная практика специалиста, период вхождения в профессию непосредственно на рабочем месте под руководством опытного работника.

148

СТАЖИРОВКА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ - это индивидуальная форма повышения квалификации преподавателей, основными задачами которой являются: обновление и углубление знаний в психолого-педагогической, научно-профессиональной и общекультурной областях на основе ознакомления с современными достижениями науки, прогрессивной техники и технологии; освоение новых форм, методов и средств обучения; изучение отечественного и зарубежного опыта. Стажировка проводится в ведущих образовательных учреждениях, на предприятиях, в научно-исследовательских организациях, учреждениях науки и культуры.

СТАНДАРТ ОБРАЗОВАНИЯ – система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала (В.С. Леднев).

СТАНИСЛАВСКИЙ К.С. (1863-1938) – отечественный режиссер, театральный деятель и педагог. Разработал творческую систему воспитания актеров, многие идеи которой используются в подготовке учителей.

СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ - индивидуальная стабильная форма коммуникативного поведения человека, проявляющаяся в любых условиях взаимодействия - в деловых и личных отношениях, в стиле руководства и т.д.

СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ – индивидуально-типологические особенности взаимодействия педагога с учащимися. Общепринятая классификация С.п.о.: авторитарный стиль – при котором педагог единолично решает все вопросы, касающиеся жизнедеятельности как всего ученического коллектива, так и каждого учащегося;

попустительский (анархический, игнорирующий) стиль – характеризуется стремлением педагога минимально включаться в деятельность и снятием с себя ответственности за ее результаты; демократический (сотрудничества) стиль – педагог ориентирован на повышение субъектной роли учащегося во взаимодействии, на привлечение каждого к решению общих дел. В.А. Кан-Калик предложил иную классификацию С.п.о.: общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью; общение на основе дружеского расположения; общение-дистанция; общение-устрашение; общение-заигрывание.

СТИМУЛ - то, что воздействует на органы чувств человека, (см. также раздражитель). СТОХАСТИЧНОСТЬ – случайность, вероятность педагогического процесса, характер

изменения которого во времени точно предсказать невозможно.

СТРЕМЛЕНИЕ - желание и готовность действовать определенным образом. . СТРУКТУРА УРОКА – соотношение элементов урока в их определенной

последовательности и взаимосвязи между собой.

СУБЪЕКТ - человек, познающий внешний мир (объект) и воздействующий на него с целью подчинения своим интересам.

СУБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ – это личность (как педагог, так и воспитанник), для деятельности которой характерны 4 качественные характеристики: самостоятельная, предметная, совместная и творческая (А.Н. Леонтьев).

СУБЪЕКТИВНЫЙ - относящийся к человеку - субъекту.

СУХОМЛИНСКИЙ В.А. (1918-1970) – отечественный педагог. Основные труды по теории и методике воспитания детей:

Т

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ - время, отводимое в учебном процессе на освоение дисциплин, включая проведение различных видов занятий (лабораторных работ, практикумов, семинаров и т.п.), а также выполнение курсовых проектов и работ.

ТЕОРИЯ – это совокупность взглядов, представляющих собой результат познания и осмысления практики жизни, позволяющих делать конкретные умозаключения об изучаемых явлениях и процессах.

149

ТЕСТ – 1) стандартизированная психологическая методика, предназначенная для сравнительной количественной оценки у человека изучаемого психологического качества; 2) краткое стандартизированное психологическое испытание с целью определения индивидуальных особенностей и уровня развития.

ТЕСТИРОВАНИЕ- процедура применения тестов на практике.

ТЕХНОЛОГИЯ – совокупность знаний о способах и средствах осуществления тех или иных процессов.

ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ - системный метод проектирования, реализации, оценки, коррекции и последующего воспроизводства процесса обучения, а также техническое оснащение этого процесса. Т.о. должна отражать современный уровень научнопедагогических знаний, использовать эффективные методы обучения и воспитания, а также доступные технические средства обучения (ТСО); должна гарантировать стопроцентное достижение поставленных целей обучения и воспитания; все Т.о. должны быть обеспечены объективными методиками контроля качества процесса формирования личности.

ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА – это совокупность последовательно реализуемых технологий передачи информации, организации учебнопознавательной и других видов развивающей деятельности, стимулирования активности воспитанников, регулирования и корригирования хода педагогического процесса, его текущего контроля.

ТИПЫ УРОКОВ - Б.П. Есипов предлагает следующую классификацию уроков: урок

ознакомления учащихся с новым материалом или сообщения (изучения) новых знаний

– содержанием которого является новый, неизвестный учащимся материал, включающий в себя относительно широкий круг вопросов и требующий значительного времени на их изучение; урок закрепления знаний – основным содержанием которого является вторичное осмысление ранее усвоенных знаний с целью их упрочения; обобщающий урок (обобщения и систематизации знаний) – где систематизируются и воспроизводятся наиболее существенные вопросы из ранее пройденного материала, восполняются имеющиеся пробелы в знаниях учащихся и раскрываются важнейшие идеи изучаемого курса; урок проверки знаний, умений и навыков (контрольный) – позволяет выявить уровень обученности учащихся в определенной области, установить недостатки в овладении материалом, наметить пути дальнейшей работы; комбинированный (смешанный) урок – на котором решаются несколько дидактических задач.

ТОЛСТОЙ Л.Н. (1828-1910) – всемирно известный писатель, внесший крупный вклад в развитие отечественной педагогической культуры. Разрабатывал идеи свободного воспитания. Автор «Азбуки», «Книг для чтения», методических руководств.

ТРАДИЦИИ – это сложившиеся на основе длительного опыта совместной деятельности и прочно укоренившиеся в жизни нормы, правила и стереотипы поведения и действий, повседневного общения между людьми, соблюдение которых стало потребностью каждого члена группы.

ТРУД – целесообразная деятельность человека, направленная на изменение и преобразование действительности для удовлетворения своих потребностей, создание материальных и духовных ценностей.

У

УБЕЖДЕНИЕ – это логически аргументированное воздействие на рациональную сферу сознания людей.

УБЕЖДЕНИЯ – это знания, перешедшие во внутреннюю позицию личности. УБЕЖДЕННОСТЬ - уверенность человека в своей правоте, подтверждаемая

соответствующими аргументами и фактами.