из электронной библиотеки / 221322321332991.pdf

дыха, туристско-экскурсионных, культурно-спортивных комплексов, зоопар-

ков, ботанических садов и т.п.

Финансовые ресурсы — это вся совокупность денежных средств куль-

турного учреждения, представленных в виде банковской, кассовой налично-

сти, в расчетах и ценных бумагах. Источники пополнения этого вида ресурс-

ного потенциала указаны в статье 46-й «Финансовые ресурсы организации культуры» действующего закона о культуре.

Информационно-творческие ресурсы во многом определяют специфи-

ку социально-культурной отрасли. Выделять их стали сравнительно недавно,

в связи с бурным развитием научно-технического прогресса.

Эффективность информационно-творческого потенциала культуры за-

висит от различных факторов — от меры таланта и исполнительского мас-

терства творческих работников, художественной и историко-культурной ценности музейных экспонатов, объема книжного фонда в библиотеках и т.п.

В связи с этим приоритетной задачей является развитие государствен-

ных информационных ресурсов, включение их в систему важнейших ресурсов страны, создание информационной индустрии и единого информационного пространства, развитие активного информационного сотрудничества на меж-

дународном уровне.

Ключевым понятием информатизации как феномена культуры является понятие искусственного интеллекта, развитие которого связано с созданием новой знаковой системы для хранения, передачи, развития и интеграции культуры как совокупности исторических культурных знаковых систем.

Информатизация культуры и искусства — объективный процесс, при-

водящий к появлению новых видов культурной продукции — информацион-

ных продуктов и услуг. Создание новых информационных технологий, «ин-

дустрии информации» превратилось в самостоятельную подотрасль культур-

ной сферы, в самостоятельный и прибыльный вид культурного бизнеса.

Информационные технологии приобретают особое значение в деятель-

ности современных библиотек, поскольку позволяют автоматизировать спра-

51

вочно-библиографическое обслуживание и дают возможность международ-

ного информационного обмена.

Развитие информационных ресурсов и технологий в сфере культуры позволит вывести ее на качественно новый уровень, создать благоприятные условия для преобразования личности и социума.

Материальнотехнические ресурсы.

В любой отрасли экономики используются материальные ресурсы, т.е.

вся совокупность орудий и предметов труда, имеющих материальную приро-

ду и служащих целям определенного вида деятельности.

К материальным ресурсам в сфере культуры относят здания, сооруже-

ния, техническую и музыкальную аппаратуру, костюмы, декорации, зеленые насаждения в парках культуры и отдыха, животных в зоопарках, книжные фонды в библиотеках и т.п.

Материальные ресурсы в различных подотраслях культуры и искусства отличаются своей спецификой, широким разнообразием и неоднородностью.

Сэкономической точки зрения их принято подразделять на 2 вида:

1)Основные фонды;

2)Материальные ресурсы текущего потребления.

Основными фондами называются те материальные ресурсы, которые используются без изменения натуральновещественной сущности и многократно участвуют в производственном процессе, выступая в роли средств труда и перенося свою стоимость по частям в виде амортиза-

ционных отчислений (износа).

Основные фонды как в производственной, так и в непроизводственной сферах делятся на активные (аппаратура, техника, оборудование, музыкаль-

ные инструменты…) и пассивные (здания и сооружения).

В количественном и качественном отношении основные фонды в соци-

ально-культурной сфере резко преобладают над материальными ресурсами текущего потребления.

52

В материальных ресурсах текущего потребления (иначе их называют текущими материальными затратами, материальными элементами текущих затрат, оборотными средствами) также выделяют два вида.

К первому виду относят электроэнергию, поступающую на освещение культурных объектов (зрительных и читальных залов, сцен, фойе и холлов,

музейных экспозиций и т.п.), топливо и горючесмазочные материалы, необ-

ходимые для эксплуатации автопарка культурных учреждений (библиобусов,

машин, доставляющих культурные услуги населению ), для приведения в действие аттракционов в парках культуры и отдыха. Эта разновидность ре-

сурсов неотделима от самой материальновещественной сущности оказы-

ваемой услуги.

Другой вид ресурсов текущего потребления выступает в форме само-

стоятельных материальных благ, сопутствующих основной услуге (питание зрителей в театральном буфере, распространение в антрактах или перед на-

чалом представлений рекламной продукции, освещающей деятельность дан-

ного культурного учреждения, прокат театральных биноклей на период спек-

такля и т.п. ).

Как основные фонды, так и материальные ресурсы текущего потребле-

ния нуждаются в постоянном воспроизводстве и эффективном использова-

нии.

В современных условиях развитие материального потенциала культур-

ной сферы осуществляется по следующим направлениям:

1.Расширение существующие сети культурных учреждений, вложения в про-

стое воспроизводство основных фондов.

2. Повышение комфортности социальнокультурного служивания, создание дополнительных культурных удобств на уже имеющейся материально-

технической базе, улучшение интерьера, дизайна, сервиса и т.п.

3. Расширение ассортимента социально-культурных услуг, внедрение новых видов культурного обслуживания (например, оборудование зала игровых ав-

томатов в фойе кинотеатра, открытие пунктов видеопроката на базе клубов и

53

центров досуга, обеспечение коммерческих предприятий оперативной спра-

вочной информацией силами библиосервиса и т.п.).

4. Уменьшение затрат живого труда и достижение трудосберегающего эф-

фекта за счет улучшения материально-технической оснащенности культур-

ных учреждений (компьютеризация библиографической деятельности в биб-

лиотеках, использование фонограмм во время репетиций и концертов, ис-

пользование в музеях магнитофонной записи с пояснениями экскурсовода при «неорганизованном» потоке посетителей и т.п.).

Первые два направления (расширение сети и повышение комфортности культурных учреждений) реализуются через вложения в пассивную часть ос-

новных фондов (здания, сооружения) и в ресурсы текущего потребления

(электроэнергию, топливо, ГСМ, продукцию аграрного сектора и товары ши-

рокого потребления).

Два других направления (увеличение ассортимента культурных услуг и экономия живого труда) основываются на преимущественном росте активной части основных фондов культуры (через вложения в оборудование, аппара-

туру, музыкальные инструменты и др.).

Специфика социально-культурной сферы в том, что большую роль, чем в производстве, в ней играет пассивная часть основных фондов (т.е. здания и сооружения). Поэтому важно использовать их как можно интенсивнее, в по-

стоянно действующем режиме. Этого можно добиться усиленной эксплуа-

тацией помещений за счет увеличения количества зрелищных в других меро-

приятий, проводимых в них в течение дня. Есть и другой путь — повысить интенсивность оборачиваемости основных фондов за счет комплексного,

многопрофильного их использования путем открытия в фойе и холлах залов игровых автоматов, художественных выставок, оборудования мини-кафе,

мини-маркетов, приведения детских игровых конкурсов, детских утренников на рекреационных площадках.

Кадровые ресурсы

54

Ведущее место в руководстве социально-культурной сферой занимает

кадровая политика. Её основными направлениями являются:

1)кадровое планирование;

2)оценка наличного кадрового (интеллектуального) ресурса;

3)оценка будущих кадровых потребностей;

4)разработка программы удовлетворения будущих потребностей;

5)определение желаемых видов кадрового отбора;

6)определение совокупности целесообразных требований к должно-

стям, занимаемым в социально-культурной сфере;

6)профессиональная подготовка и переподготовка;

7)карьерные передвижения.

Для современного специалиста, занятого в сфере культуры, сегодня ха-

рактерным является не только его широчайшая профессиональная профили-

зация, обусловленная потребностями рынка услуг, но и несомненный рост его современного юридического, экономического, этического, социального статуса. Как правило, он выступает в одной из следующих доминирующих социально-психологических ролевых функциях: как лидер-организатор, ли-

дер-мотиватор, лидер-диспетчер, лидер-генератор. Большинство профессио-

нальных работников, занятых в разных отраслях социально-культурной сфе-

ры, выполняют именно эти функции, составляя связующее звено между семьей, различными группами населения и многочисленными государствен-

ными и негосударственными социально-культурными институтами, функ-

ционирующими в конкретном микросоциуме.

Эффективность реализации намеченных целей и задач в социально-

культурной деятельности может быть достигнута только при условии обес-

печения высокого уровня компетентности и степени профессионализма

(профессионального педагогического мастерства) каждого из занятых здесь специалистов.

Профессиональную компетентность, как структуру достаточно слож-

ную, характеризует совокупность целого ряда составляющих.

55

В их числе назовем прежде всего глубокое понимание теоретических и мето-

дологических основ своей профессии или специальности (это так называемая концептуальная компетентность);

достаточно полное представление об экономической, социальной, психоло-

гической среде, в которой осуществляется тот или иной социально-

культурный проект (контекстуальная компетентность);

владение базовыми профессиональными умениями и навыками (технологи-

ческая компетентность);

способность предвидеть изменения, важные для собственной профессии, и

быть готовым приспособиться к ним (адаптивная компетентность);

умение эффективно пользоваться различными средствами и способами об-

щения (коммуникативная компетентность);

способность сочетать теоретические положения с социально-культурной практикой (интегративная компетентность).

В профессиональной деятельности различных категорий специалистов социально-культурной сферы сегодня довольно легко можно выделить общее и особенное, реальное и идеальное, представить динамику изменения их со-

става по профессиональному, общекультурному, эстетическому и другим па-

раметрам. За последние десятилетия, несмотря на весьма ощутимые социаль-

но-экономические трудности, в стране сложилась относительно устойчивая система отбора, допрофессиональной, профессиональной и постпрофессио-

нальной подготовки и аттестации специалистов-организаторов социально-

культурной деятельности. Не последнюю роль в стабилизации этой системы сыграл переход обучающихся структур на полное или частичное самофинан-

сирование, внедрение платных услуг.

Из широкого диапазона целей и задач, практических навыков и умений,

психологических мотивов и установок, интересов и увлечений складывается целая система приоритетов профессиональной деятельности специалистов.

Эта система обусловлена наличием целого ряда факторов, но, прежде всего -

56

современным состоянием и перспективами развития социально-культурной среды конкретного региона (области, края, города, региона).

Реализация социально-культурной политики в масштабах отдельно взя-

того региона, проведение в жизнь программно-целевого принципа финанси-

рования объектов культуры и досуга делают необходимым выделение, в рам-

ках кадрового ресурса, еще одной исключительно важной его составляющей

- интеллектуального ресурса, того активного потенциала, которым обладают профессионалы и любители, выступающие в качестве авторов многочислен-

ных социально-культурных проектов и программ. Как правило, эти люди представляют различные социальные и профессиональные слои населения.

Введение в оборот интеллектуального ресурса, приобщение новых сил к генерированию инновационных проектных идей являются одновременно и средством, и результатом, и свидетельством достаточно сильной и эффектив-

ной социально-культурной политики в условиях того или иного региона.

Эффективность использования кадрового ресурса самым непосредст-

венным образом связана с вопросом о современном юридическом, экономи-

ческом, социальном статусе специалиста социально-культурной сферы. Это связано не только с трансформацией прежнего понятия "культурно-

просветительный работник", но и с объективно возрастающей ролью специа-

листа, непосредственно организующего контакты с семьей, трудовым кол-

лективом, учреждениями культуры, школой и другими социальными инсти-

тутами региона.

В нынешних условиях происходит ярко выраженная дифференциация приоритетных ролевых функций субъектов (основных участников) социаль-

но-культурных процессов. Множество взаимодействующих субъектов соци-

ально-культурной и индивидуально-культурной деятельности, включая как профессионалов, так и любителей, составляет следующие основные катего-

рии:

1) социальные заказчики (ресурсодержатели), выражающие интересы и за-

просы различных групп населения - потенциальных пользователей социаль-

57

но-культурных проектов и программ, конкретных потребителей культурного продукта, благ и услуг; 2) менеджеры-организаторы социально-культурной сферы, являющиеся, по

существу, основными фигурами, руководителями и посредниками в разра-

ботке и реализации многочисленных образовательных, художественно-

творческих, развлекательно-игровых, спортивно-оздоровительных и других социально-культурных проектов и программ; 3) выступающие в качестве исполнителей специалисты - творческие работ-

ники, профессионалы и непрофессионалы, непосредственно занятые созда-

нием социально-культурных ценностей благ и услуг, наполнением содержа-

ния конкретных проектов и программ.

Лидерство как ролевая функция организатора досуга приобретает осо-

бую социальную ценность в связи с тем, что в социально-культурной, досу-

говой сфере центром всеобщего притяжения становятся малые группы, ка-

мерные формы познавательной, культурно-творческой, рекреационной дея-

тельности. Именно роль лидера как педагога, мастера, наставника не может не опираться на огромную сумму методических знаний, умений и навыков.

Целевой установкой лидера-педагога всегда или почти всегда оказывается развитие у конкретной общности людей (детей, подростков, взрослых) твор-

ческих способностей, а также методов, с помощью которых эти способности формируются и реализуются.

В сфере досуга, как и в других областях жизни, люди часто сталкива-

ются с проблемами, которые не могут решить ни они сами, ни семья, ни дру-

зья, ни доброжелательный чиновник. Поэтому возникает необходимость в квалифицированном помощнике-советчике, педагоге, организаторе. Сфера досуга - это сфера определенных, конкретных действий.

Цель подготовки специалиста-педагога и организатора социально-

культурной сферы заключается в необходимости создания и функционирова-

ния благоприятной досуговой микросреды, способствующей социализации личности, ее развитию, ее "врастанию в человеческую культуру", преодоле-

58

нию дефицита общения, эмоционального отчуждения взрослых и подрост-

ков, установлению их взаимодоверия.

Местом работы специалиста социально-культурной сферы являются детские, подростковые, семейные клубы, клубы по видам творчества, тради-

ционные клубы, Дома и Дворцы культуры, социально-культурные и соци-

ально-педагогические комплексы, центры досуга, а также образовательные,

внешкольные учреждения системы просвещения, профессионально-

технического образования, государственные, профсоюзные, молодежные и другие общественные организации.

Для удовлетворения современных и перспективных потребностей в подготовке специалистов необходимо учитывать специфические особенности конкретной досуговой среды, социально-культурных институтов, многообра-

зие типов культурно-досуговых центров, функциональную специализацию социальных работников, а также общие требования к ним в условиях рыноч-

ных отношений и быстро прогрессирующих рекреационных технологических систем. Это может быть достигнуто путем более глубокой дифференциации учебного процесса, введения прогрессивных методик развивающего обще-

ния.

Углублению профилированной подготовки кадров способствует более гибкая система высшего и среднего специального образования, характери-

зующаяся многообразием форм и каналов подготовки специалистов.

Широкие перспективы открывают налаживание контактов с зарубеж-

ными, международными общественными, учебными, развивающими центра-

ми, содействие росту молодых лидеров любительских движений, многочис-

ленных досуговых инициатив.

Особое значение приобретает непрерывная работа по повышению ква-

лификации кадров социально-культурной сферы. Непрерывность повышения квалификации, необходимость обеспечения цельности и сбалансированности всех звеньев ее системы, а также охвата всех типов социально-культурных

59

институтов и всех категорий занятых в них работников требуют дальнейших структурных изменений, в том числе пополнения системы новыми звеньями.

В целях обеспечения роста профессионального уровня кадров социаль-

но-культурной сферы, преодоления их текучести, повышения престижа спе-

циалиста в области его профессиональной деятельности, инициативы и твор-

ческого роста работников на местах предпринимается, как правило, целый комплекс конкретных мер. Они направлены на повышение профессионально-

го статуса и социально-правовой защищенности специалистов, дальнейшее совершенствование системы оплаты труда, создание оптимальных условий и режима труда, улучшение жилищно-бытовых условий, принятие гарантий,

обеспечивающих реальное участие их в управлении делами клубов, парков,

библиотек и других учреждений и в организации сферы социально-

культурной сферы региона в целом.

Большую роль в решении этих задач должны сыграть самодеятельные профессиональные организации (например, творческий союз работников культуры, ассоциации парков, социальных педагогов, социальных работни-

ков и др.).

Информационно-творческие ресурсы.

Информационно-творческие ресурсы во многом определяют специфи-

ку социально-культурной отрасли. Выделять их стали сравнительно недавно,

в связи с бурным развитием научно-технического прогресса.

Известно, что культурные учреждения выполняют наряду с другими задачами и информационную функцию, обеспечивают накопление, хранение и передачу научной, технической и творческой информации.

Своеобразными хранилищами и передатчиками овеществленной науч-

ной информации являются, к примеру, библиотеки и музеи.

Театральные и концертные учреждения несут населению особую, эсте-

тическую и эмоциональную информацию, воздействующую на духовный мир и психологическое состояние аудитории.

60