Лекция № 17

Уроки развития устной и письменной речи

Формально – развитие устной и письменной речи предполагается планировать на специально выделенных для этого уроках развития речи. В тематическое планирование таких уроков закладывается не так уж много – от 8 до 16 уроков в год.

Фактически – работа по развитию речи ведется на каждом уроке, так как изучаемый материал предоставляет образцы, а методы и формы анализа произведений предполагают не просто говорение, но аргументированное, логическое, точное и ясное изложение своих мыслей.

Нужно видеть и учитывать причины отсутствия у того или иного ученика умения внятно и хорошо излагать свои мысли в устной либо письменной форме. Это могут быть черты личности: стеснительность, молчаливость. Другая причина – уровень эрудиции, начитанность, речевой уровень семейного общения. И, наконец – отсутствие умений и навыков.

Первые две причины предполагают индивидуальную работу. Третья является непосредственным поводом к работе учителя над данной проблемой.

Нужно знать разницу между формами письменной и устной речи.

Культура устной речи предполагает свободное владение навыком словесной находчивости, умением подыскивать слова, перестраивать фразу на ходу, в процессе изложения.

Культура письменной речи предполагает наличие навыков внимательной, углубленной работы по подбору слов, выстраиванию предложений, структуры изложения мыслей.

Поэтому редко встречаются ученики, которые бы в равной степени владели и устной и письменной речью.

Развитие устной речи

Речевые дефекты устной речи учащихся:

- упрощенное, наивное, примитивизированное изложение мыслей, не сопровождающееся аргументацией. Следует давать образцы желательных ответов.

- усечение ответа, пропуск логических звеньев рассуждения. Следует побуждать давать полные ответы.

- использование в ответах преимущественно одних и тех же конструкций, эпитетов, сравнений, бедность речи и словарная, и синтаксическая. Следует побуждать подбирать синонимы и синонимичные конструкции.

- широкое употребление просторечий, вульгаризмов, разговорных форм. Обязательно обращать внимание на это, заставлять исправляться, постоянно говорить о том, что на уроке литературы они должны пользоваться правильным литературным языком.

Основные направления работы

- расширение и обогащение словарного запаса, введение в лексикон учащихся новых слов и побуждение ими пользоваться.

- знакомство с различными стилями речи, выработка способности различения стилей, чуткости к семантическим нюансам употребления слова в определенном контексте.

Формы работы

В средних классах: заучивание наизусть, выразительное чтение, пересказы, устные сочинения-миниатюры, развернутые устные ответы.

В старших классах: те же формы, а также сообщения, доклады, рефераты.

Система работы

В средних классах: при характеристиках – подбор точных определений, глаголов, характеризующих портреты, действия героев;

при рассуждениях - учить правильно строить предложения, усложнять их при помощи причастных и деепричастных оборотов, введения придаточных предложений.

В старших классах: обучение умению вести рассуждения через работу над подготовкой пересказа текста учебника. Составление тезисов, нахождение ключевых слов, формулировка основной мысли. Анализ статей учебника в плане характера изложения: определение типа логики, принципа членения текста на абзацы.