§30. Мышление и речь

Психофизиологические теории мышления. Мышление — сложнейший вид корковой деятельности человека в процессе приспособления к новым условиям, в разрешении им новых задач. Процессы мышления сводятся: 1) к образованию общих представлений и понятий; 2) суждений и умозаключений. Помимо словесно-логического (абстрактного мышления) существуют формы эмоционального мышления (оценка) , практического, или наглядно действенного, мышления и др. Мышление пытаются объяснить с помощью множества теорий, среди них наиболее распространенные: бихевиористов (рефлексологов) и сторонников Вюрцбургс-кой школы.

В первой теории мышление рассмат-

ривается как буззвучная речь, как выражение работы речевого механизма (и механизма письма), а у глухонемого механизма жестикуляции; как оборванный в последней части рефлекс (по И. М. Сеченову), как «торможение сочетательных рефлексов речевого порядка» (по В. М. Бехтереву). Во второй теории мышление считается своеобразным чисто психическим процессом, лишенным образности и не совпадающим с внутренней речью. Обе эти теории не находят подтверждения в последних исследованиях, направленных на установление сложных генетических, функциональных и структурных отношений мышления и речи.

Раскрытие действительной сложности обоих процессов (процесса превращения мысли в речь и обратного процесса — извлечения основного содержания мысли из речевого сообщения) было связано с успехами психологической науки, с одной стороны, и успехами лингвистики — с другой. Основной вклад в психологический анализ процесса формирования речевого высказывания был сделан учеными-психологами в конце 20-х — начале 30-х годов этого века и в основном связан с именем замечательного советского психолога Л. С. Выготского.

Работы Л. С. Выготского, представленные в обобщенном виде в его классической книге «Мышление и речь» (1934), были, вероятно, первым и решающим шагом к научному психологическому раскрытию процесса перехода мысли в развернутое речевое высказывание, с одной стороны, и перехода развернутого речевого высказывания в мысль — с другой. В основе его понимания лежит положение о сложнейшем и драматическом переходе мысли в развернутую речь, «мысль не воплощается в слове, а совершается в слове»,— говорил Л. С. Выготский, и это явилось исходной позицией для его исследовательского пути. Сама «мысль», которая должна совершиться в речи, меньше всего была для Л. С. Выготского изначальным и неразложимым «духовным» актом. Мысль является, по его мнению, сложнейшим обобщенным от-

>ажением действительности, направляющимся известными мотивами. Таким >бразом,

мысль есть специфический процесс, сформированный в общественно-историческом развитии на базе той роли, которую играет язык в общественной истории человечества.

Именно поэтому мысль, которая на на-шльных этапах истории сама являлась конкретной развернутой деятельностью 1 которая лишь со временем преврати-тась в свернутый внутренний процесс, •ш может рассматриваться как изначальный «духовный» акт. Мысль имеет :вою (общественную) историю, свои чзыковые корни и свой особый активный, опосредующий познание характер. Именно эти соображения побудили Л. С. Выготского искать в основе каж-о,ой мысли тот мотив, который и вызывает ее, и ту сложную структуру, которая при непосредственных попытках подой-ги к ней может показаться «без-образ-ной» и «без-речевой», но которая на самом деле является несравненно более сложной как раз потому, что собственно мысль не может рассматриваться иначе, как социальное по своему происхождению психологическое образование.

Сам Л. С. Выготский сумел лишь частично проследить процесс формирования мысли, понимаемый им как свернутое (сокращенное) действие. В своих исследованиях, направленных на анализ происхождения мысли в онтогенезе, он показал, что на ранних этапах развития ребенка всякое препятствие, формирующее «задачу», вызывает возникновение внешних проб, в которые включается анализирующая и планирующая внешняя речь. На последующих этапах развития ребенка эта развернутая внешняя речь, включающаяся в действие и способствующая разрешению задачи, переходит в шепотную речь, затем свертывается — становится внутренней речью, и именно эта внутренняя речь, еще более концентрируясь, становится основой глубинного процесса, который на конечных стадиях становится мыслью.

Существенный вклад в учение о мышлении внесли работы по изучению нейрофизиологических механизмов

мыслительной деятельности. Уже в трудах И. М. Сеченова было сформулировано положение о том, что мышление представляет собой результат рефлекторных мозговых процессов, осуществляющих сопоставление объектов друг с другом в каком-либо отношении, и что отвлеченные, внечувственные формы мышления являются лишь дальнейшим развитием этого сопоставления, вынесенного за пределы чувственности анализом и синтезом. Впервые аналитико-синтетическая деятельность коры головного мозга стала объектом материалистического экспериментального изучения в классических работах И. П. Павлова и его школы. В трудах И. М. Сеченова и И. П. Павлова понятие ассоциации продолжает оставаться одним из центральных, однако подход к нему принципиально отличается от подхода, свойственного представителям субъективно-эмпирической психологии. Физиология рассматривает ассоциацию не в качестве объяснительного понятия, а как процесс, подлежащий научному анализу и объяснению, как продукт активной приспособительной деятельности организма, его поведения в условиях сложной предметной среды.

Дальнейшие исследования с широким применением электрофизиологических методов внесли новые данные о механизмах мозговых регуляций этой сложной деятельности.

Восприятие речи является важнейшей стороной функционирования мозга человека. Процесс обработки речевого сигнала подчиняется общим законам работы сенсорных систем. Однако речь обладает рядом специфических особенностей, определяемых ее сложной иерархической структурой.

В настоящее время в лингвистике и исследованиях по автоматическому распознаванию речи накоплен большой фактический материал о структуре речевого сигнала.

Основные сведения о структуре мозговой системы речеобеспечения. Одним из основных методов исследования участия мозговых структур в восприятии сложных акустических раздражителей, в том числе речевых, является

изучение особенностей процесса анализа стимулов в неврологической клинике. Вслед за Л. С. Выготским, который разработал основные психологические принципы организации и становления речевой функции, А. Р. Лурия (1970) на основании большого клинического материала описал организацию речи как средства коммуникации, рассматривал речь как неотъемлемую и составную часть психических процессов мышления и сознания.

При разработке физиологической основы речевой функции необходимо выявлять основные признаки отражения внутреннего (субъективного) и внешнего (объективного) мира, которое должно включать в себя прежде всего механизм выделения существенных признаков внешних стимулов и соотношения этих признаков, формирующие основу для обобщения. Другой составной частью механизмов, организующих речевую функцию, является обеспечение единства целенаправленной деятельности, сохранение задачи и интеграции замысла, лежащие в основе так называемой внутренней (свернутой) речи, которая является базой для реализации развернутой выразительной (экспрессивной) речи. Реализация речи обеспечивается при обязательном взаимодействии этих двух аспектов первого, гностического, и второго, динамического.

Существующие в психологии и патопсихологии представления о гностических характеристиках речи не являются достаточными, чтобы можно было высказать гипотезы о принципах их организации. С другой стороны, знания о нейрофизиологических механизмах мышления также фрагментарны и не полны. В связи с этим сейчас существуют только общие представления об удельном значении отдельных кортикальных и субкортикальных формаций в организации мышления, в частности вербально-логического (Н. П. Бехтерева и-др., 1988).

Полнее разработан вопрос о принципах организации динамического аспекта речи. Накоплен богатый клинический материал, касающийся нарушений как восприятия речи, так и ее продукции,

который показывает, что локальные поражения левого полушария той или иной природы у правшей приводят к нарушению функции речи в целом, а не к парциальному выпадению какой-либо частной стороны речевой функции.

По мнению Р. Я. Лурия, в основе центрального нарушения распознавания речевых звуков должно лежать не исчезновение отдельных акустических образов из памяти, а дезинтеграция сложного и организованного слуха, благодаря которому становится невозможным выделение и сохранение существенных признаков, необходимых для смыслоразличения. Основа нарушений речевой продукции, так называемой экспрессивной речи, заключается в деструкции обобщенных моторных программ, которые в норме обеспечивают работу сложнейшего артикуля-торного аппарата человека.

Никогда нарушения какого-либо аспекта экспрессивной речи или ее восприятия не ограничиваются только дефектами в этих системах. Распад экспрессивной речи, связанный с нарушением динамических схем слов, неизбежно приводит к распаду единства звука и смысла и как следствие этого — к нарушению понимания речи. Дезинтеграция фонематического слуха, которая непосредственно предопределяет непонимание смысла слов, неизбежно приводит и к нарушению экспрессивной речи, в наиболее тяжелых случаях приводящей к полному ее блоку. В связи с тем, что психологическая речь представляет собой слаженный, единый механизм, то любое частное нарушение чаще всего неизбежно приводит к разрушению всей функциональной системы речи, затрагивающее в конечном итоге и смысловую ее сторону, что предопределяет и нарушения мышления.

Однако, несмотря на то что любая речевая дисфункция приводит и к общему речевому дефекту и к ухудшению качества системы коммуникации в целом, существуют тем не менее твердые доказательства того, что различные по локализации поражения мозга имеют своими следствиями и отличающиеся речевые дефекты.

Клиника локальных мозговых поражений дает богатый материал, позволяющий соотнести некоторые речевые операции (процедуры), осуществляемые при восприятии и порождении речи. Только в пределах доминантного полушария нарушения функционирования различных кортикальных областей определяют сильно различающиеся речевые расстройства. В силу этой топографии поражений в клинических исследованиях принято рассматривать несколько форм речевых дефектов-афазий. При разрушении кортикальных полей височной и теменно-височной областей первичными являются расстройства восприятия речи; экспрессивная ее сторона страдает уже в результате нарушения механизмов восприятия.

При локализации очага в височной области коры левого полушария возникает акустика-сенсорная афазия, которая в основе симптомокомплекса имеет нарушения фонематического слуха. Больные с этой формой афазии затрудняются прежде всего в анализе последовательных акустических стимулов, которые поступают в слишком быстром для них темпе с недостаточным временем для распознавания и запоминания отдельных раздражителей.

Акусгико-мнестинеская афазия возникает при локализации поражения во второй височной извилине левого полушария. При этом страдает восприятие и воспроизведение со слуха отдельных слов либо их последовательностей при полной сохранности спонтанной речи.

Более сложные речевые расстройства описываются, когда локализация кортикальных поражений затрагивает теменно-височные ассоциативные зоны при полной сохранности экспрессивной речи и фонематического слуха. Исходя из предположения о единой мозговой природе речевой функции человека, можно ожидать, что локальные разрушения моторных центров речи также проявляются и в процессе распознавания речи.

Так называемая афферентная моторная афазия, наступающая в результате поражения прецентральной коры

левого полушария, выражается в нарушении афферентной основы артикуля-торных движений языка и губ. Моторный дефект приводит к трудности различения этих же согласных, приводя к заменам одних звуков близкими к ним по физическим характеристикам другими.

Поражения нижних отделов премо-торной зоны левого полушария приводит к сильным и выраженным дефектам как речевосприятия, так и рече-продукции. Произнесение отдельных звуков, слогов и слов у этих больных не нарушено, но переключение с одного элемента на другой в слитой речи'затруднено, что часто приводит к повторению одного и того же фрагмента речи. Из спонтанной речи исчезают слова-глаголы. Возникает описанный в литературе телеграфный стиль, при котором каждое отдельное слова — существительное, местоимение отделено от другого паузами, что приводит к полному разрушению интонационно-мелодического контура высказывания. При речевом контакте эти больные безынициативны, плохо понимают обращенную к ним речь.

Появляются факты, указывающие на то, что в процедуре описания (анализа) интонационной информации участвуют поля височной доли правого полушария. Возможно, что выделение интонационно-мелодического контура осуществляется при совместном функционировании как правой височной, так и левой прсмоторной зон, что может отражать особое значение этой формы описания речевого сигнала. Таким образом, для восприятия слитной речи, построенной из нескольких слов, одного сохранного фонематического слуха не достаточно, необходимым элементом такого восприятия является анализ интонационно-мелодической информации.

Функционирование некоторых отделов коры головного мозга имеет черты, которые свойственны процедурам, приписываемым отдельным уровням системы распознавания речи. Так, поля височной доли левого полушария при взаимодействии с постцентральной извилиной имеют решающее значение в

осуществлении распознавания слогов, что лежит в основе всех дальнейших этапов обработки речевого сигнала. Выделение информации, на основании которой происходит квантование речевого потока на отдельные смысловые группы, а последние — на слова, можно приписывать премоторной коре левого и височной коре правого полушария.

Участие подкорковых образований в экспрессивной речи и в процессах ее распознавания освещено значительно в меньшей степени.

Имеются факты, показывающие участие структур стриопаллидарной системы и связанных с ними ядер тала-муса в организации речи. Расстройства касались экспрессивной речи, дефекты которой сохранялись в течение многих лет после разрушения некоторых ядер экстрапирамидной системы, прежде всего -- скорлупы и хвостатого ядра. Понимание речи значительно нарушено только в тех случаях, когда затронуты волокна в составе внутренней капсулы от внутреннего коленчатого тела к височным отделам коры. В центре нарушения экспрессивной речи прежде всего находятся отклонения ритмической структуры речи, а также некоторых других временных характеристик структуры слова.

Очевидно, что стриопаллидарная система в большей степени управляет речевым выходом согласно своему физиологическому назначению — организации моторных актов. В организации речепродукции участвуют ядра таламу-са доминантного полушария, которые тесно связаны со структурами стриопаллидарной системы и мозжечка.

Нарушения фонематического слуха, наступающие после локальных поражений височной коры, являются результатом разрыва функциональных взаимодействий между внутренним коленчатым телом и корой и вторичным угнетением таламического уровня обработки речевого сигнала.

ф Следовательно, клинические исследования механизмов речепродукции и речсвосприятия указывают на существенную роль как кортикальных формаций, прежде всего левого полушария,

так и подкоркового уровня: теленцефа-лического и диенцефалического уровня ядер стриопаллидарной системы и тала-муса. Если относительно роли кортикальных формаций существующие факты дают право на утверждение об участии каждой структуры как в речеобра-зовании, так и речераспознавании, то, видимо, подкорковые структуры включены в большей степени в определенную систему, направленную либо на распознавание, либо на продукцию речи. Видимо, существуют отделы мозга, поражение которых приводит практически к нарушению либо речевосприя-тия, либо речепродукции. Так известно, что разрушение ядер некоторых черепно-мозговых нервов, например, языко-глоточного, вызывает сильное нарушение временных характеристик речи при большой сохранности фонематического слуха и понимании обращенной речи в целом. Вероятно, имеет место конвергенция механизмов, обеспечивающих раздельное восприятие и продукцию речи, которая усиливается от нижних отделов мозга к высшим; от бульбарно-го к теленцефалическому, достигая максимума на элементах, ассоциативного лобного полюса коры.

S 31 Психическая деятельность во время сна

Особенности сна человека. Активность центральной нервной системы во время сна стала предметом пристального исследования, в особенности после открытия парадоксального сна. Интерес к этой стадии сна у человека обусловлен возможностью изучать психофизиологические корреляты этого состояния, которое тесно увязывают с протеканием сновидений.

Существует несколько классификаций стадий сна по ЭЭГ-проявлениям, однако опорной и наиболее широко используемой остается классификация Лумиса и соавторов (1937). На рис. 84 приведены ЭЭГ 12-летнего ребенка. Для спокойного бодрствования и дремоты характерно проявление альфа-ритма, амплитуда которого уменьша-

ется и он может вообще исчезать. При внешнем раздражении наступает реакция активации -- смена альфагритма на высокочастотный бета-ритм (это явление также называют десинхраниза-цией). При появлении легкой сонливости (стадия В] возникает неустойчивая низкоамплитудная активность. Стадию С — обычно связывают с поверхностным сном, когда начинают появляться низкоамплитудные медленные волны. Переход к стадии Д и особенно Е свидетельствует о глубоком сне, который сопровождается дальнейшим усилением высокоамплитудной медленной активности (дельта-ритм). Типичная ЭЭГ-картина парадоксального сна (рис. 84, Р) — это низкоамплитудная нерегулярная активность с непостоянными редкими группами альфа-ритм а и вспышками острых пилообразных волн.

Ф Следует обратить внимание на то, что общая картина сна у детей существенно меняется с возрастом. Если новорожденный младенец бодрствует всего около 4 ч в сутки, то к концу первого года жизни время бодрствования возрастает до 10 ч в сутки (рис. 85). Если у новорожденного наблюдается полифазность или пол и цикличность сна в течение всех суток, то с возрастом эти явления сглаживаются и периодичность смены быстрого и медленного сна становится характерной для взрослого лишь в период ночного времени суток. У взрослых в течение ночи отмечается 46 циклов быстрого сна длительностью примерно по 20 мин. У новорожденных общая продолжительность быстрого сна занимает половину общего времени, когда ребенок спит, т. е. около 10 ч, а у взрослых — только 1/5 общего времени сна, т. е. около 1,5 ч. Наиболее длительный непрерывный период сна продолжается 4 ч. Наряду с этим значение быстрого периода сна для обеспечения продуктивного бодрствования также увеличивается с возрастом (рис. 86).

В ЭЭГ плодов детей до 28 недель внутриутробного развития регистрируются лишь одиночные группы медленных волн и низкоамплитудная активность. Различия в ЭЭГ сна и бодр-

Рис 84 Электроэнцефалографические стадии сна, зарегистрированные в процессе одного исследования у ребёнка 12 лет (по А.Н. Шеповальникову)

ствования не выражены, В ЭЭГ новорожденного ребенка первых дней жизни отмечается нерегулярная активность с частотой 3—7 в/с и периодическая медленная активность в полосе дельта-волн (А, Н. Шеповальников, 1971). Различают несколько стадий ЭЭГ, соответству-

Рис 85 Смена сна и бодрствования в различном возрасте (по А.М. Вейну, 1970)

/ — новорожденный; 2 — 1—2 года; 3 — 4 года; 4—10 лет; 5 — взрослый

Рис 80. ЦИКЛЫ сна у людей различного возраста (по А. Н. Шеповальникову, 1971):

А — дети; Б — молодые люди; В — люди среднего возраста; / бодрствование; 2 — быстрый сон; 3—6 — стадии медленного сна

юших спокойному бодрствованию, периоду засыпания, поверхностному, глубокому и парадоксальному сну. Из рисунка видны резкие отличия ЭЭГ детей и взрослых, что существенно усложняет вопрос об идентификации у них различных фаз сна.

ф Выделяются следующие критические периоды в становлении ЭЭГ мозга во время сна у детей: 1) 36—37-я недели с начала внутриутробного развития, когда ЭЭГ сна и бодрствования лишь начинают различаться; 2) конец 1-го месяца после рождения, когда значительно усиливается медленная активность; 3) конец 2-го месяца, когда появляются так называемые веретена сна — вспышки ритмических высокоамплитудных колебаний с частотой 14—22/с в период неглубокого сна; 4) 3-й месяц, когда начинают формироваться высокоамплитудные медлен-

ные волны в период дремоты; 5) с 3-го года жизни постепенно приобретается не только качественное, но и количественное сходство с ЭЭГ сна взрослых. Во время парадоксального сна резко возрастает число взаимодействующих между собой зон коры головного мозга, что свидетельствует об активной работе мозга в этот период. Поэтому старые представления об общей бездеятельности мозга во время сна в настоящее время отвергнуты.

А. Н. Шеповальников (1971) установил, что во время парадоксального сна возрастает число сравнительно сильных межцентральных корреляций и резко уменьшается число совершенно не взаимодействующих между собой корковых волн. Н. И. Моисеева (1985) высказала предположение о том, что у людей в период медленного сна возникает функциональное разобщение как мозговых структур, так и отдельных клеточных популяций, они переходят как бы на автономный режим деятельности по принципу саморегуляции. В период же парадоксального сна увеличиваются межцентральные функциональные связи, устанавливается регуляция фазовых отношений ритмики различных мозговых образований. В. А. Ильюхина (1983) предполагает существование и мозгу сверхмедленной управляющей системы, которая обеспечивает детерминированный временем и пространством вывод мозговых структур на новый режим функционирования, специфичный для состояния сна.

На рис. 87. представлены временные отношения сроков формирования ЭЭГ сна у детей в сравнении со взрослыми. Видно, что в первые дни и недели жизни ребенка регистрируется ЭЭГ, характерная для глубокого сна (стадия Е), а также низкоамплитудной стадии парадоксального сна (стадия Р), Позже на 2—3-м месяцах жизни формируется стадия Л, в 2—3 года — стадия С и только в 8—12 лет — стадия В. Это значит, что у младших детей еще нет явных признаков дремоты (стадия А).

Продолжительность сна взрослых людей очень индивидуальна. Было замечено, что излишний сон нарушает умет-

Рис 87 Формирование цефалографических стадий сна в онтогенезе .человека (по А.Н. Шеповальникову, 1971)

За критерий зрелости приняты типичные картины ЭЭГ соответствующих стадий сна у взрослых. Стрелкой обозначено время рождения доношенного ребенка; по горизонтали — возраст; по вертикали -стадии сна по Лумису и др.; Р — парадоксальный сон

венное развитие и нормальную регуляцию работы внутренних органов. У пожилых людей снижается общая продолжительность сна, они чаще просыпаются, у них снижается удельный вес глубоких стадий медленного сна.

Переходный период от бодрствования ко сну сопровождается нередко так называемыми физиологическими миок-лониями: они воспринимаются как вздрагивания и могут на короткий срок разбудить спящего. Внешний ритуал сна (подготовка кровати, помещения, личная гигиена и пр.) оказываются важными условно-рефлекторными факторами быстрого засыпания. В то же время хорошо известны примеры наступления сна во время ходьбы, пребывания на посту, в транспорте и даже при выполнении монотонной механической работы.

Специфический интерес представляют движения, возникающие во время сна. В свое время по этим объективным признакам (актография) судили о глу-

бине сна. Было установлено, что во второй половине ночи число движений увеличивается в связи с удлинением периодов быстрого сна. У новорожденных в быстром сне отмечены сосательные движения, подергивание, гримасы, улыбки. Любопытно, что все это происходит на фоне расслабления скелетной мускулатуры. В глубоком медленном сне расслабляются даже глоточные мышцы и возникает храп.

По поводу закрывания глаз во время сна продолжается дискуссия о том, пассивный ли это процесс или активный. Некоторые виды гладких мышц (например, ведающие сфинктерами) сокращены во время сна, а мышцы среднего уха расслаблены.

Медленный сон сопровождается снижением вегетативного тонуса — сужаются зрачки, розовеет кожа, усиливается потоотделение, снижается слезоотделение и слюноотделение, снижается активность сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной и выде-

лительной систем. В противоположность этому, во время быстрого сна наступает «вегетативная буря» (см. гл. 3).

Для медленного сна характерны и медленные движения глаз, а в парадоксальном сне возникают быстрые движения глаз. У мужчин в период быстрого сна наступает эрекция полового члена, что является признаком нормы.

Своей глубиной сон человека значительно отличается от сна животных. Глубокие стадии медленного сна — чисто человеческое приобретение, «артефакт цивилизации», что связано с полной безопасностью ночлега и отсюда сохранностью сна от практически маловероятного неожиданного нападения.

Установлено, что у человека приступы снохождения (сомнамбулизм) возникают только во время медленного сна, с этими же стадиями связаны ночные кошмары у детей и взрослых. Быстрый же сон, как правило, сопровождается сновидениями. Причем, если сторожевую роль быстрого сна еще можно понять применительно к животным, то это объяснение не подходит для человека. Н. И. Касаткин (1973) полагает, что сновидения в период быстрого сна выполняют роль «стража», касающегося сигнализации о внутренних опасностях, ибо в сновидениях могут быть предсказаны заболевания на 1—3 месяца раньше их проявления.

Сновидения. Феномен сновидений, пожалуй, наиболее загадочная область человеческой психики. Правильно понять природу сновидений и истолковать их содержание — таковы задачи, от решения которых зависит многое в нашем понимании физиологических основ психической деятельности человека.

Интерес к сновидениям проявлялся с самых древних времен. В сновидениях искали «божественное предзнаменование», «созерцание нашей душой вечной истины». Эти таинственные явления активно использовались для утверждения божественных начал и влияний в нашем поведении. Но уже Аристотель в своем трактате «О сновидениях и их толковании» пришел к ясному выводу, что сновидения — результат деятель-

ности мозга. Объяснение сновидений, попытка увидеть в них предзнаменование будущих событий явилось содержанием так называемых сонников. В них собраны различные истолкования «вещих» снов. Если к событиям внешнего мира предсказательная сила сновидений сомнительна и спорна, то в отношении самого организма человека содержание сновидений заслуживает внимания. Пророческие сны описаны в античной литературе и в трудах древних врачей. Например, Гален описывает сон больного, э котором нога казалась ему каменной, а через несколько дней наступил паралич этой'ноги. Французский невролог Лермит сообщил, что его пациент видел во сне укус змеи в ногу, и вскоре на этом месте появилась язва.

Сны преимущественно носят зрительный характер. У слепорожденных зрительные образы в снах отсутствуют и преобладают осязательные. На характер сновидений оказывает влияние профессиональная деятельность человека: музыканты чаще переживают чисто слуховые сновидения. Отмечается зависимость сновидений от уровня интеллектуальности, утомления, пола и возраста.

Психоаналитической спекулятивной теорией сновидений была теория, созданная австрийским ученым Зигмундом Фрейдом. Согласно его представлению сон — это возврат организма к более раннему детскому, а возможно и пре-натальному зародышевому состоянию. Сон психологически означает, что человек отключил весь свой интерес от внешнего мира и сосредоточил его на самом себе. Во сне взрослый возвращается, насколько это возможно, к детскому состоянию. Изучение сновидений дает, по 3. Фрейду, сведения о психических особенностях сна. Другой характеристикой сна, по Фрейду, является галлюцинаторное исполнение желаний. С отключением от внешнего мира усиливаются раздражения из различных органов тела, и они приобретают тенденцию нарушить спокойный сон. Эти инстинктивные представления возникают в сфере бессознательного и пы-

таются через «цензуру» проникнуть в систему предсознания, а оттуда в систему сознания и разбудить спящего. В состоянии сна имеет место понижение бдительности «цензуры». Все это вместе создает угрозу сну.

Защитой против нарушения сна и является галлюцинаторное исполнение бессознательных инстинктивных желаний. Следовательно, сновидения и предохраняют сон. Внутренние побудительные мотивы имеют часто сексуальную окраску и остаются в сфере бессознательного. Но они в ином виде все же проникают через ослабленную «цензуру» в сферу предсознания и оттуда — в сознание окольными путями, маскируясь явным материалом сновидений, т. е. следами памяти от событий прошедшего дня. Именно поэтому, когда человек пробуждается, он вспоминает видимый сон, состоящий из случайных следов недавней памяти и банальных дневных происшествий. Психоаналитическое толкование сновидений и состоит, по Фрейду, в обнаружении скрытого содержания сновидений путем свободных ассоциаций.

Наиболее простым примером, приводимым Фрейдом, являются сновидения, возникающие от перенаполнения мочевого пузыря. Желание —• импульс к мочевыведению — угрожает нарушить сон. Галлюцинаторные сновидения, заключающиеся якобы в выполнении внешнего акта мочеиспускания, сохраняют сон. После пробуждения остается в памяти лишь внешнее проявление сновидения, тогда как внутренние побуждающие импульсы скрыты от сознательной оценки.

Физиологическая функция сновидений состоит, но 3. Фрейду, в защите сна, а психологическая — в обеспечении окольного пути для вступления бессознательного материала в сознание — в замаскированной форме образов сновидений. Сновидения — это не прямое выражение инстинктивных побуждений, а их искаженные символы, требующие интерпретации. Значит, подавление побуждений обеспечивает энергию для построения сновидений, а память обеспечивает их строительным материалом.

Научные доказательства этих представлений отсутствуют.

Другие ученые считали, что сны редко побуждаются инстинктивными (сексуальными или враждебными) мотивами, а скорее соответствуют тем жизненным принципам и проблемам, которые волнуют конкретного человека. Логично полагать, что

сновидения отражают имеющиеся проблемы, а материалом является опыт накопленный в течение жизни.

Сновидения И. М. Сеченов называл «небывалыми комбинациями бывалых впечатлений».

К настоящему времени установлено. что нет людей, не видящих сны, которые возникают в среднем 4—6 раз в ночь. Если пробуждение наступает в стадии быстрого сна, 70—90 % людей детально и достаточно эмоционально рассказывают о своих сновидениях, а если в медленном —лишь 7—10 %. При этом психические процессы медленного сна скорее выступают как мышление, пересказ событий прошедшего дня.

Как уже отмечалось, часть сновидений связана с сексуальной жизнью. Такой характер сновидений (у молодых и холостых людей или при длительном половом воздержании) сопровождается поллюциями. В среднем 70 % женщин также видят сексуальные сны, в пердод которых может возникать оргазм. Сексуальные мотивы во сне возникают у девушек в период менструаций.

Сводить функцию сновидений к защите сна, как это делал Фрейд, вряд ли является достаточным. Возможно, они выполняют роль регулирующего фактора в нормальной психической деятельности человека.

В. С. Ротенбергом и сотр. (1982) выдвинута гипотеза о том, что быстрый сон со сновидениями выступает как механизм компенсации и развития способности преодолевать стрессовые состояния и различные жизненные препятствия, восстановления душевых сил и готовности к борьбе. Было показано, что именно после быстрого сна происходит переход от пассивного переживания жизненных неудач к активному поиску путей их преодоления.

К представлению об активной психической деятельности во время сна можно прийти, проанализировав художественную литературу, где используются в качестве творческого приема раскрытия личности рассказы о сновидениях.

Физиологическую теорию сновидений, основанную на идеях павловской школы, предложил Ф. П. Майоров (1951, 1970), который рассматривал сновидения как следствие растормаживай ия нервных следов, связанных с прошлым жизненным опытом и социально обусловленных по своему содержанию. Для понимания механизмов извлечения памятных следов и направленного характера сновидений результативной может быть теория доминанты А. А. Ухтомского. Скрытые корковые или подкорковые доминанты могут выступать в качестве основных факторов сновидений, а последние могут возникать со всеми признаками доминанты (стереотипные, навязчивые сновидения).

В. М. Бехтерев (1928), будучи врачом-психиатром, уделял большое внимание диагностическому значению сновидений. При этом он исходил из следующей позиции: в сновидениях происходят явления, которые развиваются из того же источника, что и внутренние переживания в состоянии бодрствования.

Этого же взгляда придерживался другой крупный русский невропатолог М. Н. Аствацатуров. Он отмечал, например, что тревожные сновидения с элементами страха смерти и внезапными пробуждениями могут свидетельствовать о заболевании сердца, при отсутствии в это время каких бы то ни было субъективных жалоб на такое заболевание.

Следовательно, сновидения' указывают на наличие в прошлом или настоящем определенных физиологических или психических состояний, имеющих отношение к будущему. Поэтому они не могут быть непосредственно обусловлены будущим, а значит, не могут быть и «вещими» в полном смысле этого слова. Вера же в «вещие» сны обусловлена тем, что мы непроизвольно запоминаем одно совпадение сновидения с действи-

тельностью, забывая или не принимая во внимание массу остальных несовпадений.

0 Во сне происходит сложная психическая деятельность, способствующая художественным и научным открытиям, решаются проблемы, которые невозможно было выполнить в состоянии дневного бодрствования. Сон продолжает оставаться во многих отношениях загадочным состоянием нашего организма, к исследованию которого наука ищет лишь первые шаги.

Нарушения сна и бодрствования. Искусственное лишение человека сна является тяжелейшим испытанием. У животных, которые погибали в результате лишения сна, обнаруживали кровоизлияния в коре больших полушарий, в стволе и спинном мозге.

Известны случаи, когда один 32-летний англичанин провел без сна 200 ч, а 18-летний мексиканский студент не ложился спать 264 ч. У таких людей в результате возникает эмоциональная неуравновешенность, повышенная утомляемость, бредовые идеи, нарушается зрение, вестибулярная функция, через 90 ч лишения сна появляются галлюцинации, к 170 ч — деперсонализация, к 200-му часу испытуемый проявляет психические и психомоторные расстройства.

Наблюдение за такими добровольцами показало, что у человека может возникать ощущение отсутствия сна даже тогда, когда он находится в глубокой стадии сна. А с другой стороны, в глубоких же стадиях сна у человека может быть внешне вполне бодрый вид.

Нарушения сна очень распространены среди населения цивилизованных стран: например, половина населения Франции принимает снотворное, в США ежегодно употребляются биллионы снотворных таблеток. Снотворное обладает свойством углублять сон. Под влиянием наркотических средств наступает наркотический сон, который используют в анестезиологии для усыпления и избавления от боли. Но механизм действия на мозг различных видов наркотиков изучен еще недостаточно.

Формы нарушения сна и пути из-лечивания специально изучались А. М. Вейном и сотрудниками. Больных, страдающих бессоницей, классифицировали на 5 групп: 1) с органическими поражениями нервной системы; 2) с заболеваниями внутренних органов;

3) невротики с повышенной эмоциональностью (самая обширная группа);

4) с психическими заболеваниями;

5) с периодическими нарушениями сна, например при перелете через ряд часовых поясов (десинхроз).

Американские ученые исследовали людей с якобы плохим сном для выявления причин таких ложных ощущений. Оказалось, что у них нарушается ночью реальный отсчет времени, или во сне протекает активная психическая деятельность, или, наконец, имеют место качественные, а не количественные нарушения сна. Последнее зависит от дефицита глубокого медленного сна и частых ночных пробуждений. Следовательно, у части лиц действительно есть объективные основания быть неудовлетворенными своим сном. Основными причинами бессоницы считают: а) недостаток мышечной деятельности; б) возраст (в преклонном возрасте представлены все проявления нарушений сна); в) нарушения традиционного суточного ритма, вызванные цивилизацией. На первое место среди всех факторов, вызывающих нарушения сна, следует поставить информационные перегрузки. При этом резкое возрастание случаев бессоницы влечет за собой потребление огромного количества снотворных препаратов, хроническое использование которых оказывает вредное влияние и на психическую, и на висцеральную сферы организма.

Не вдаваясь в детальный анализ клинических случаев патологии, отметим, что в нарушениях сна главную роль играют неврозы. Первое место в борьбе с неврозами занимает психотерапия: беседы с врачом, гипноз, аутогенная тренировка. Затем физиотерапия и, в частности, электросон, наконец — фар-макотерапия. Последняя чаще всего заключается в недифференцированном использовании снотворных средств, ко-

торые подавляют быстрый сон, сопровождающийся сновидениями. Использование снотворных (или транквилизи-рующих, успокаивающих) препаратов не проходит бесследно для организма человека и поэтому должно проводиться под обязательным контролем врача.

Гипноз и внушение. У человека по самой простой классификации выделяют три стадии гипноза: I) сонливость, когда гипнотик может противостоять словесному внушению и открыть глаза; 2) гипнотаксия, легкий сон, когда он не может открыть глаза и подчиняется почти всем внушениям (если они не противоречат его основным личностным установкам) и 3) сомнамбулизм, глубокий сон, когда гипнотик полностью подчинен гипнотизеру и характеризуется амнезией после пробуждения.

ф Следовательно, гипнотическое состояние является сноподобным состоянием с сохранением речевой связи гип-нотика с гипнотизером (рапорт). Рапорт бывает изолированным, когда гипнотик реагирует только на слова, интонацию, тембр голоса гипнотизера, и генерализованным, при котором в контакте с гипнотиком может выступить любое другое лицо.

Гипнабельность, т. е. подверженность гипнозу, степень и вид внушаемости зависит от возраста, пола, здоровья, усталости, интеллекта, т. е. от многих индивидуальных качеств личности. Внушение под гипнозом — лишь пример из общего учения о внушении, которое свойственно каждому человеку. В. М. Бехтерев писал, что сила внушенной идеи основывается главным образом на том, что внушение входит в сферу сознания совершенно независимо от «я» субъекта, которое поэтому может оказать лишь слабое воздействие на этот «прививной» продукт сознания. Следовательно, при внушении происходит вторжение в сознание посторонней идеи или приказа без участия воли и внимания реципиента и иногда на подсознательном уровне его психики. Этим последним внушение отличается от убеждения, которое формируется с участием сознания.

Люди оказывают внушение друг на друга самыми разнообразными способами (словами, интонацией, мимикой, жестами, примерами собственного поведения и т. д.)- Все нормы человеческого общения — это истины, внушаемые человеку с детства. Поэтому любое обучение, воспитание — это внушение идей и представлений о мире, правил поведения и общения в человеческом обществе. Естественно, что в этих ситуациях решающее значение имеет авторитет внушающего и способы его контакта с внушаемым. На основе внушения каждый конкретный человек пользуется готовыми ценностями человеческого общества, созданной им культурой, искусством, наукой.

В отличие от внушения существует еще и самовнушение, при котором в сознание внедряется не только определенная мысль, но и эмоциональное ее переживание. Чистого самовнушения без воздействия на личность извне не бывает, поэтому источником процесса самовнушения всегда является внушение, т. е. внешние факторы.

Особенно легко осуществляется внушение в состоянии гипноза. При гипнозе изменяется состояние коры больших полушарий, которое меняет соотношение между первой и второй сигнальными системами. Снижается контроль второй сигнальной системы над первой и облегчается воспроизведение пережитых состояний и зрительных образов. Возбуждение коры при восприятии слов гипнотизера оказывается изолированным от влияния остального мозга, воздействия на него оказываются необычайно сильными с длительным последействием, что обусловливает и длительный лечебный эффект гипнотического внушения (гипнотерапии). Так, И. П. Павлов (1951) объяснял механизм гипноза, при котором заторможенная вторая сигнальная система облегчает работу первой сигнальной системы и эмоциональную деятельность организма.

3. Фрейд, исходя из своей теории бессознательного, весьма своеобразно трактует природу гипнотического внушения. Для понимания своих взглядов на гипноз 3. Фрейд приводит простой

пример. Пока человек был под гипнозом, ему было приказано выполнить определенное действие спустя некоторое время после пробуждения. Человек просыпается, не помнит своего гипнотического состояния (амнезия), но в заранее установленный момент в его сознании возникает мысль выполнить какое-то действие. И он безотчетно его выполняет.

3. Фрейд считает, что приказ гипнотизера остается в бессознательной системе психики человека. Но этот приказ, будучи введенным в гипнотическом состоянии, прошел через «цензуру» в систему сознания и был преобразован в двигательную деятельность. Фрейд основывается, следовательно, на том, что представления могут быть активными и в то же время бессознательными. Гипнотизер будит своими мероприятиями у гипнотика часть его архаического наследства. Поэтому, считает Фрейд, механизм гипноза есть бессознательное перенесение на личность гипнотизера врожденных бессознательных и вытесненных отношений (например, ребенка к отцу — Эдипов комплекс). Именно это придает мощный эмоциональный заряд энергии приказу гипнотизера. В отвлечении от внешнего мира и концентрации внимания на собственном «я» и покоится родственность сна с гипнотическим состоянием.

Механизмы гипноза остаются неизвестными, а завершенной теории гипноза еще не разработано, хотя ряд заболеваний успешно излечивается под гипнозом.

П.В.Симонов (1975) рассматривает гипноз как специфическую разновидность бодрствования, полагая, что внушенные гипнотический сон и какие-либо действия — явления одного порядка. Действительно, ЭЭГ человека под гипнозом сходна с ЭЭГ в состоянии бодрствования; гипнотическое внушение подчиняется закономерностям условно-рефлекторной деятельности; возможно у ряда лиц в состоянии бодрствования получить все эффекты гипнотического внушения. В психологическом плане в основе гипноза лежит моральная капитуляция человека, который некрити-

Рис 88 Исполнение письменного задания при внущении испытуемой возраста 9 лет в сомнамбулической фазе гипноза (по М.,Н. Сусловой, 1958

чески подчиняется приказу гипнотизера. Действительно, снижение волевых свойств личности, повышенная тревожность усиливают внушаемость.

Отличие гипноза от бодрствования проявляется в установлении иных функциональных связей между мозговыми структурами, проходящее через период разобщения связей на стадии легкого сна и возбуждение некоего триг-герного лимбического механизма, что завершается реорганизацией функциональных взаимодействий (Н. А. Алад-жалова, 1975).

Практически все люди поддаются гипнотическому влиянию, хотя в разной степени. Успех введения в гипноз зависит не только от воли гипнотизера, но и от доверия и желания самого гипно-тика.

Во время гипноза высшая нервная деятельность существенно меняется. Это касается сенсорной сферы, когда можно внушить отсутствие слуха, зрения, осязания и даже боли, можно получить извращенные реакции (иллюзии), например, на вкусовые или обонятельные раздражения; вызвать галлюцинации — восприятие несуществующих предметов и явлений (положительные) или выключить из восприятия определенные предметы (отрицательные галлюцинации).

Принципиальный интерес представляют исследования с внушением возраста, когда у человека восстанавливаются особенности памяти, речи, почерка, характерные для его детства, меняется фонетическая выразительность речи, темп и содержание мышления. Приведем пример из работы М. М. Сусловой (1958).

Испытуемой 46 лет, ей внушается возраст 1 года.

~.

Врач: Испытуемая

. Вас зрвут? молчит'<"'.. Сколько Вам лет? Год (шепчет,;.. Как .тебя зовут? Тата(шепелявит) f> Повтори слова, которые я буду называть

заяц Ая

рюмка - ка

фуражка - фука

Сколько тебе лет? - 10

Где ты находишься? -- дома

в каком классе ты учишься?--- в 3-ем

Что ты знаешь про Великую Отечественную войну? --- ничего не знаю

Когда она была? - в1917 Что ты знаешь о блокадеf

Ленинграда? ,. .ничего не знаю

Может быть ты слышала что-нибудь об этом? -- Нет не слышала

Как видно из этого примера, возраст раннего детства (1—2 года) оставляет Мало памятных следов и в гипнозе вос-произодятся следы более позднего жизненного опыта.

На рис. 88 приведены примеры почерка одной из испытуемых, которой был внушен возраст 9 лет, что соответствовало 1916 г. На вопросы, учится ли она и где, ответила, что учится в III классе церковно-приходского училища. Она с легкостью и детским акцентом прочла наизусть стихотворение «Школьник», которое после пробуждения уже не могла вспомнить. В состоянии гипноза ей был предложен диктант, который она выполнила в старорусском написании детским почерком. Другой испытуемой в сомнамбулической фазе гипноза был внушен 5-летний возраст и было предложено выполнить задание по рисунку и тексту (рис. 89).

Одной из испытуемых в возрасте 18 лет был внушен 10-летний возраст, что соответствовало 1940 г:

Рис. 89 Исполнение письменного задания и рисунка при внушении испытуемой возраста 5 лет в сомнамбулической фазе гипноза (по М.П. Сусловой, 1958)

Наконец, пример исследования на

испытуемой, у которой на руке было кольцо с большим зеленым камнем. Ей внушен возраст 14 лет:

Врач - испытуемая

Что у тебя на руке - ничего

Ты хорошо посмотри - нет ничего

А это не кольцо, как ты думаешь(врач указывает на кольцо) - что вы нам нельзя носить кольца

Почему же ты надела его - я его не одевала

Почему же оно надето - у меня нет кольца

Следовательно, наличные раздражители не оцениваются как таковые при внушении другого возраста в гипнозе. Гипнотику можно внушить различные эмоциональные состояния, воздействовать на интеллектуальные, моральные и этические чувства, на сферу его внимания, но нельзя изменить личность человека вопреки его социальным и индивидуальным убеждениям.

0 С помощью гипноза врач обращается к бессознательной сфере человеческой психики, поэтому должен проявлять значительный такт и большую осторожность. Приведенные примеры с внушением возраста позволяют ставить проблему о физиологии памяти человека, которая может храниться неограниченно долгое время. При необходимости прежний опыт человека не стирается из памяти, но может быть использован им для решения конкретной жизненной ситуации.

S32 Деятельность человека-оператора

До сих пор нет отчетливого определения понятия «операторский труд», хотя в общих чертах большинство исследователей сходятся на том, что он заключается в управлении системой «человек — машина».

Современное производство оснащено значительными техническими средствами. На человека-оператора, который входит составной частью в эту систему, ложатся новые задачи: контроль, управление и регулирование целыми комплексами. В то же время он в значительной степени освобождается от физических нагрузок, а доля умственного труда существенно увеличивается. Оператор в такой системе становится интегральным звеном управления и его характеристики как звена в системе «человек — машина» в значительной степени предопределяют успешность и надежность функционирования данной системы.

Одним из примеров, где отчетливо проявляются функции человека как звена системы, может служить человек, ведущий автомашину. Водитель воспринимает показания спидометра, индикаторов уровня масла, топлива и других приборов в кабине; воспринимает сигналы, поступающие с дороги, из внешнего окружения, от других людей. Он также воспринимает сигналы от мышц ног и рук при управлении автомобилем, шум двигателя и другие сигналы. Он анализирует все эти сигналы, выделяет среди них значимые и незначимые и, основываясь на анализе, принимает

решение относительно воздействия на органы управления. Это воздействие влияет в свою очередь на машину, которая подает человеку, ведущему автомашину, новую информацию, и так происходит непрерывное взаимодействие между человеком и машиной, образуя так называемую замкнутую систему «человек — машина». Такие системы составляют большинство как на производстве, так и в других областях деятельности человека. В общем виде взаимодействие системы «человек — машина» представлено на рис. 90.

И человек, и машина обладают присущими им преимуществами и недостатками. В какие-то моменты и какие-то операции они выполняют одинаково хорошо, но в большинстве случаев какие-то задачи выполняются более эффективно либо человеком, либо машиной. Современное производство характеризуется существенным уменьшением доли ручного и тяжелого физического труда. При этом значительно увеличивается поток различного вида информации, которую необходимо перерабо-

тать за очень короткое время и принять быстрое решение, причем единственно правильное. Такая ответственность повышает психическую напряженность работающего человека, а также социально-экономическую значимость его деятельности для общества. Все это в комплексе и характеризует особенности операторского труда.

В современном производстве резко возрастает цена ошибки, допущенной человеком-оператором. Примерами могут служить аварии самолетов, кораблей, аварии на атомных станциях, последствия которых приносят как материальные, так и человеческие потери. Одним из важнейших факторов, влияющих на частоту ошибочных реакций, является восприятие и переработка сенсорной информации. В этом плане человек может рассматриваться как чувствительный элемент системы «человек — машина» и как устройство обработки информации.

Сигнал, несущий информацию о состоянии и работе управляемой машины, воспринимается человеком в преобра-

женном виде соответствующими сенсорными системами. Известно, что человек может воспринимать различные виды физической энергии лишь в относительно ограниченных диапазонах. Так, зрительно он воспринимает электромагнитные колебания с длиной волны примерно от 300—380 до 780—1050 нм, т. е. исключительно малую часть электромагнитного спектра, составляющего диапазон от 10~¹⁴ до 10⁸ м. Более того, и внутри этого диапазона чувствительность глаза к волнам различной длины неодинакова и наибольшая она в области 500—600 нм, т. е. в области желто-зеленого цвета.

Диапазон слуховых волн, вызывающих звуковые ощущения, также относительно невелик и находится в границах от 16—20 Гц до 20—22 кГц, хотя у большинства людей верхний предел едва превышал 10 кГц. Инфра- и ультразвуки, частота которых лежит за пределами этого диапазона, не вызывают слуховых ощущений.

Слуховая система связана с восприятием речевых сообщений. Восприятие и понимание речевых сообщений зависят и от темпа их передачи, причем оптимальным считается темп 120 слов/ мин при интенсивности речевых звуков на 60 дБ выше интенсивности шума.

По способности обнаружить минимальное количество энергии человек оказывается, по крайней мере, не хуже машины. Так, например, в ясную ночь он может заметить свет горящей спички на расстоянии 80 км; он может услышать звук чуть громче уровня молекулярного шума воздуха; может уловить запах вещества при содержании его в количестве 2*10 мг/м³.

Следует отметить и еще одну особенность человека: это способность различать изменения степени интенсивности или вида стимуляции, которая может быть значительно выше, чем у машин. Достоинства человека основаны на его способности решать задачи логически индуктивным методом при гибком использовании поведенческих программ.

В то же время человек имеет ряд существенных ограничений, создающих ряд значительных проблем в его работе:

это подверженность влиянию утомления, функционального состояния, настроения и других психофизиологических факторов, которые ухудшают способность оператора к оценке поступающей информации и способность к быстрому принятию решения.

Точное восприятие сенсорной информации существенно зависит от помехоустойчивости и адекватности предъявляемого сигнала. Использование того или иного кода или модальности сигналов предопределяется задачей и условиями работы. Неопределенность поступающей информации, сложность в декодировании и трудности при восприятии порождают дополнительную психологическую напряженность, вызывают стресс и могут быть источником дополнительных ошибок.

Обратная связь обеспечивает саморегулирование системы и предоставляет информацию о точности ответа оператора, о последствиях его деятельности и данные о состоянии управляемой системы.

Любая техническая система для своей нормальной работы требует какого-то воздействия со стороны человека-оператора. По своим двигательным характеристикам это воздействие может быть предельно простым, например нажатие кнопки или поворот руля, но по эффекту реакции системы это воздействие может иметь грандиозные последствия.

Рабочие движения, являясь компонентом деятельности человека, включаются в структуру этой деятельности. Особенностью рабочих движений является их предметно-целевой характер. Причем в первом приближении в каждом рабочем движении можно выделить такие формы, как механическую, физиологическую и психическую.

С одной стороны, рациональная организация рабочих движений создает условия для снижения утомления и освобождает резервы для повышения работоемкости человека, а с другой — требует соответствующих изменений в конструкции органов управления, которые соответствовали бы двигательным способностям человека.

Деятельность человека имеет определенную временную структуру, которая может быть «свободной», ориентированной на точностные (качественные) показатели; и может быть «навязанной», когда главным становится скорость выполнения операции. Как правило, оба эти показателя присутствуют совместно, неразрывно, требуя, с одной стороны, точности реагирования, а с другой — быстрого выполнения. Здесь следует учитывать, что чем более строгие требования предъявляются к точности, тем продолжительнее выполнение того или иного действия.

Каждому оператору приходится работать в условиях определенной степени риска, что вызывает некоторую эмоциональную напряженность, которая резко возрастает в аварийной ситуации. В этом случае временной фактор, как правило, является решающим: чем раньше будут предприняты правильные реакции, тем быстрее будет предотвращена авария. В этих условиях правильное и отчетливое ориентирование во временном режиме имеет не меньшее значение, чем точность выбора реакции.

Ответные действия человека-оператора осуществляются с некоторой задержкой, которая называется «временем реакции» и которая является очень вариабельной, колеблясь от десятых долей секунды до минут. Время реакции человека входит составной частью в общее операционное время системы «человек — машина».

В настоящее время основной функцией работы оператора становится наблюдение, т. е. выполнение задачи, при которой оператор контролирует изменение какого-либо условия, например состояния или работу автоматического оборудования. Причем он должен очень быстро реагировать на сигналы, которые могут появиться в любое время наблюдения и могут требовать кардинального изменения в работе всего оборудования. В большинстве случаев эти сигналы появляются крайне редко и здесь важно такое качество оператора, как «бдительность». Учитывая, что в таких условиях работа оператора сильно ухудшается, используется такой

термин, как «декремент бдительности». Показано, например, что у операторов, работающих на радиолокаторе, с увеличением длительности наблюдения увеличивается вероятность пропуска поступающего сигнала, время реакции на принятый сигнал будет гораздо больше и вариабельнее, чем в обычных условиях.

В современном производстве любая трудовая операция строго нормирована по объему труда и по длительности ее осуществления. Временные нормы постоянно изменяются в соответствии с изменением производительности труда, но тем не менее, как и прежде, они рассчитываются по среднему времени выполнения операции средним рабочим, что далеко не всегда является оптимальным. В данном случае мы имеем дело с так называемым навязанным ритмом работы, причем особенно это выражено на конвейерных работах.

В этой связи необходимо отметить следующие моменты. Известно, что, например, при слежении максимальная частота двигательной реакции оператора составляет 2—3 реакции в секунду. Эта величина частично связана с неспособностью человека реагировать на новый сигнал, пока не отработан предыдущий. Другими словами, человек находится в так называемом «психофизиологическом» рефрактерном периоде, который обусловлен процессами, связанными с принятием решения и восприятием результата действия.

Когда два последовательных сигнала предъявляются с интервалом, равным или меньшим 0,1 с, то, как правило, они воспринимаются как один сигнал, требующий двигательной реакции. Причем на начало выполнения двойной реакции уходит больше времени, чем на реакцию в ответ только на первый сигнал. Если же сигналы предъявляются с интервалом 0,1 —0,3 с, то оператор может реагировать на каждый из них отдельно, хотя количество ошибок может быть значительным. При интервале между сигналами 0,3—0,5 с «психофизиологический» рефрактерный период еще сказывается и время реакции на второй сигнал значительно длиннее,

чем на первый. Когда же интервалы между последовательными сигналами больше 0,5 с, то оператор реагирует на каждый сигнал как на отдельный, рефрактерность в этом случае не оказывает влияния. Причем сигналом может быть не просто внешний стимул, а окончание предыдущей операции, которая, в свою очередь, требует другого действия.

Связи биологических ритмов с трудовой деятельностью представляют значительный интерес не только для теоретических исследований по физиологии человека, но и для практики. Характер и условия труда являются мощным фактором, влияющим на функциональное состояние человека, на его здоровье и развитие. И эти влияния существенно сказываются на протекании широкого спектра ритмов: начиная от высокочастотных ритмов биоэлектрической активности мышц мозга до суточных, месячных и годовых ритмов в деятельности человека. Поэтому изучение влияния труда на биоритмы и обратно необходимо для решения многих вопросов производственной практики. Более того, определение ритмов трудовых действий становится специальной задачей при оптимизации работ, протекающих в условиях внешнего ритма, навязываемого технологическими процессами (конвейерные линии, полуавтоматические технические устройства).

Создание любых режимов труда и отдыха необходимо связывать с учетом периодических колебаний работоспособности человека. Особое значение это приобретает для организации сменного и ночного труда, где суточная периодика работоспособности становится очень важным фактором в деятельности человека. Сменная работа может производиться круглосуточно в три смены. Экономические мотивы такой организации оправданы и разумны: наиболее полно используется промышленное оборудование, сам производственный процесс требует непрерывности и т. п. Однако не следует забывать, что такой распорядок работы противоречит ритму дневной активности и ночного сна работающих.

Эмоциональное напряжение, вызы-

ваемое условиями труда и сложностью работы, а также сильная эмоциональная реакция, вызванная аварийной ситуацией, по-разному влияют на человека-оператора. В этом случае адекватность его поведения во многих отношениях будет определяться индивидуальными особенностями. В общем плане состояние эмоционального стресса может проявляться в двух формах: 1) возбудимой, которая характеризуется повышенной двигательной активностью, суетливостью, излишней говорливостью и т. д. и 2) тормозной, для которой характерны угнетение деятельности, замедление реакции, неспособность реагировать на различные воздействия.

Следует отметить и положительное влияние эмоционального напряжения, когда мобилизуется мозговая активность и человек находится в активированном состоянии, решая те или иные задачи. Особенно отчетливо это выражено в условиях, когда необходимо прогнозировать вероятный исход своих действий, и, соответственно, вероятность появления тех или иных сигналов.

Исследования прогностической деятельности человека в вероятностно организованной среде показывают, что существует несколько принципиально различных тактик работы, а успешность деятельности в значительной мере зависит от уровня мотивации и психофизиологической напряженности оператора. Причем наиболее изнурительной является работа, где вероятность событий и ответной реакции равна единице, что очень характерно для конвейерного типа работы в силу однообразия как информации, так и действий человека.

* * *

Основной задачей психофизиологии является объяснение специфических особенностей психических процессов на основе механизмов деятельности мозга. Ведется поиск концептуальной связи между физиологическими механизмами работы мозга и психическими

процессами, определяющими целенаправленный характер поведения человека. Под психикой понимается свойство высокоорганизованного мозга воссоздавать внутренний образ действительности, который воспринимается как нечто отдельное от субъекта. Психика — это информация, составляющая содержание организованных мозговых процессов.

Основные потребности человека /биологические, социальные и идеальные/ имеют глубокие филогенетические корни. В аналогичном плане рассматривается феномен межполушарной функциональной асимметрии мозга человека, которая проявляется в различии мозговых операций, выполняемых каждым полушарием. С этим связывают также индивидуальные типологические особенности человеческой психики. Структурной основой сложных форм поведения и психики выступают ассоциативные области неокортекса, имеющие отношение к развитию наиболее отвлеченных и обобщенных форм человеческих восприятий и действий, а также к анализу и синтезу раздражений, связанных с речевой деятельностью.

Помимо абстрактного (словесно-логического) существует эмоциональ-

ное (наглядно-аействснное) мышление, понимание как свернутое (сокращенное) действие. В механизмах речепро-дукции и реч№>еприятия участвуют кортикальные фоомации прежде всего левого полушария, стриопаллидарные и таламические системы мозга.

На протяжении цикла сон — бодрствование мозг человека непрерывно работает, периоды парадоксального (быстрого) сна заполнены сновидениями, отражающими имеющиеся у субъекта проблемы. Материалом сновидений является накопленный жизненный опыт. Велико диагностическое значение сновидений. Гипноз как одна из форм внушения является своеобразным состоянием бодрствования человека с повышенной тревожностью и снижением волевых свойств личности.

Специфическая деятельность человека-оператора по управлению техническими средствами зависит, в первую очередь, от способности прогнозировать вероятный исход своих действий и, соответственно, вероятность появления тех или иных событий. Успех такой деятельности также тесно связан с уровнем мотивации и психофизиологической напряженности оператора.

-ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ФУНКЦИОНальная структура ПОВЕДЕНческого акта

Наиболее важным звеном в системе адаптивных свойств организма и в динамике эволюционных преобразований поведения является способность к формированию планов, программ поведения. Разработка принципиальных подходов к изучению программирующей функции мозга является одной из основных задач физиологии высшей нервной деятельности.

Моделирование потребного будущего — высшее отражение активности мозга, который сталкивается с динамически переменчивой ситуацией, ставящей его перед необходимостью выработки свойств вероятностного прогнозирования.

Программа поведенческого акта - это модель:. . того, что произойдет с организмом в будущем, -ее можно -рассматривать "как формирование. логики, , алгорит ма, функци ональной структуры предстоящего, поведенческого акта

Такая функциональная структура опирается на прошлый жизненный опыт, записанный в памяти с вероятностью, равной единице, и актуальное настоящее, куда входит не только изменчивая окружающая среда, но и организм с его потребностями. В результате планируется будущий поведенческий акт, в котором организм должен с той или иной вероятностью предвидеть возможные изменения в непредсказуемо изменчивой среде. Значит, в составе вероятностного прогнозирования находится предвосхищение будущего, основанного на структуре прошлого опыта и информации о наличной ситуации. С расширением среды обитания и рецептивных сфер животного неопределенность окружающей среды для орга-

низма возрастает как в динамике филогенетической эволюции, так и в индивидуальном развитии. Чем больше развита способность к вероятностному прогнозированию, тем больше шансы особи на выживание.

ф Любая поведенческая программа должна строиться по крайней мере на трех основных детерминантах: 1) доминирующей мотивации; 2) прошлом жизненном опыте (долговременная память) и 3) оценке текущей ситуации и удержании ее в кратковременной памяти.

Доминирующая мотивация. В основе любого акта жизнедеятельности лежит определенная биологическая, а для человека прежде всего социальная потребность. Вызвав избирательную активацию определенных мозговых аппаратов, она приводит к созданию доминирующей мотивации. Последняя является первичным системообразу-ющим фактором, который определяет доминирующую систему (констелляцию) связанных между собой центров, временно определяющую характер ответных реакций организма на внешние и внутренние воздействия. Эта доминирующая центральная констелляция создает скрытую готовность организма к определенному виду деятельности при одновременном подавлении посторонних рефлекторных актов. В каждый момент времени доминирующей становится та мотивация, в основе которой лежит наиболее важная потребность.

Доминирующая мотивация как первичный системообразующий фактор определяет все последующие этапы мозговой деятельности. Специфика биологн-

ческих мотиваций определяет характер

и «химический статус» внутрицентраль-еюй интеграции и набор вовлекаемых мозговых аппаратов. В качестве полезного результата определенного поведенческого акта выступает удовлетворение потребности, приводящее к снижению уровня мотивации. При этом надо иметь в виду, что в итоге реализации той или иной поведенческой программы организм может и не достигнуть полезного результата. Самый смысл вероятностного прогнозирования сводится к определенному выбору (принятие решения) в альтернативной ситуации наиболее вероятной поведенческой программы (гипотезы). Если нет альтернативы, то и нет необходимости принимать решение, а значит, отпадает нужда в предварительном программировании. И живой организм опирается на уже готовые (запаянные) поведенческие решения, т. е. переходит на автоматический режим управления.

Прошлый опыт, долгосрочная память. Широкий репертуар готовых функциональных элементов, навыков, которые либо предопределены генетически, либо сформированы в индивидуальной жизни, но являются жесткими, стабильными, т. е. приобретшими автоматизированный характер, является фундаментом для формирования сложных поведенческих программ. Они служат базой всякого целенаправленного поведения. На элементарном уровне поведения всякий

новый условный рефлекс - это синтез ранее сформированных жёстких рефлекторных актов,

например ориентировочного и одного из безусловных рефлексов. При анализе более сложных форм поведения его программу целесообразно рассматривать как систему сложных (интрацентраль-ных) условных рефлексов.

Доминирующая мотивация извлекает из долгосрочной памяти эти готовые элементы, которые в определенных условиях могут оказаться достаточными для достижения приспособительного эффекта. Последнее может иметь место при стабильной неальтернативной окружающей ситуации, которая в данный

момент времени обнаруживает свои жесткие связи и взаимоотношения. Вероятно, естественный отбор отселек-тировал целый ряд готовых поведенческих реакций на конкретные, регулярно повторяющиеся жизненные ситуации, которые при наличии определенной биологической мотивации реализуются в поведении, не требующем предваряющего программирования. Этот тип поведенческих навыков обеспечивается жесткой системой связей в пределах субстрата головного мозга.

ф Таким образом, естественный отбор обеспечивает организму оптимальные условия встречи с жизненно важными факторами вероятностно организованной среды. Эта закономерность совершенствуется не только в динамике филогенеза, но и на ранних этапах индивидуального развития. Генетически предопределенная гетеро-хронность созревания основных мозговых систем обусловлена временной потребностью их включения в целостную поведенческую реакцию. Более того, мозг на ранних стадиях онтогенеза обладает чрезвычайно высокой заие-чатляемостью к биологически значимым факторам среды. Последнее обеспечивает широкий набор жестких поведенческих навыков, которые накапливаются в памяти взрослого организма и являются непременным арсеналом для формирования на их базе более сложных поведенческих актов.

Оценка текущей ситуации и краткосрочная память. Для адекватного поведения организму необходимо

1) оценить собственную схему тела, вписанного в окружающую среду;

2) извлечь биологически полезную информацию из этой среды; 3) описать структуру среды как закон связей между ее наиболее существенными переменными; 4) определить ведущее кинематическое звено для реализации предстоящего поведенческого акта.

Доминирующая мотивация превращает реальную среду в актуальную. Активная природа процесса восприятия осуществляется в пределах целостной, сенсорной функции мозга и состоит из двух операций: 1) обнаружения и коди-

Рис. 9!. Функциональная структура целенаправленного поселенческого акта,

рования и 2) распознавания и декодирования. Высший уровень сенсорной интеграции завершается формированием образа среды, оценкой взаимоотношений между биологически значимыми признаками, т. е. формированием структуры среды, логики ее построения, конструкции и закономерностей их изменений. Животные могут выполнять поведенческий акт в новой обстановке на основе оперирования эмпирически

уловленными законами, лежащими в основе структуры среды. Это свойство, лежащее в основе элементарной рассудочной деятельности животных, претерпевает прогрессивное развитие в эволюции и достигает наивысшего совершенства у высших приматов и человека.

0 Организм стремится к оптимизации вероятности встречи с биологически значимыми предметами и явлениями

окружающего мира. Организм извлекает информацию, т. е. упорядоченность для формирования логики своего поведения. Во всех этих процессах существенная роль отводится краткосрочной памяти, которая необходима для удержания в следах образа окружающей среды и удержания программы предстоящего поведенческого акта вплоть до его полной реализации.

Нейродинамическая конструкция поведенческого акта. Таким образом, в основе организации целенаправленного поведенческого акта находится доминирующая мотивация (рис 91), которая 1)определяет набор готовых, извлеченных из долговременной памяти поведенческих реакций и 2) формирует из реальной окружающей среды актуальное экстраперсональное пространство с учетом системы схемы тела и сигнально значимых компонентов среды. Последние, оцениваемые организмом в их взаимоотношениях и динамике преобразований, являются базой для оценки вероятностной структуры среды. Наряду с этим из долговременной памяти (генетической и онтогенетической), составляющей основу жизненного опыта, извлекаются уже готовые функциональные блоки (элементы) или гипотезы. Вероятностная структура среды определяет степень актуальности той или иной гипотезы, на основе чего и выдвигается программа поведенческого акта. В ней отражены взаимоотношения и динамика вовлечения различных функциональных блоков. Иными словами, отдельные частные поведенческие гипотезы (тактики) в соответствии с вероятностной структурой среды образуют новую нейродинамическую систему — программу, которая должна удерживаться в краткосрочной памяти вплоть до полной реализации поведенческого акта.

Вероятностные программы формиру-

ют команды, т. е. актуализируют в строго временной зависимости ряд гипотез, в результате чего совершается действие, которое может привести к получению или отсутствию результата (удовлетворения потребности). Достижение полезного результата сопровождается стиранием данной программы из краткосрочной памяти или переводом ее в долгосрочную память, а эффективность действия оценивается по степени выраженности положительных эмоций. Последние как свидетельство успеха действия могут привести к изменению мотивации. Система эмоций — единственная организация, способная осуществлять оценку степени релевантности действий организма в соответствии с доминирующей мотивацией и прогнозируемой вероятностью ее удовлетворения.

В случае же отсутствия результата могут включаться различные мозговые механизмы. 1. При наличии высокой мотивации и при отсутствии результата программа остается в краткосрочной памяти и действие может быть повторено. 2. Отрицательные эмоции, сигнализирующие о неуспехе действия, могут привести к изменению самой мотивации (при ее недостаточной интенсивности). 3. Если же мотивация оказывается стойкой, перестраивается сама программа действия, т. е. выдвигаются новые гипотезы, между которыми устанавливаются новые законы связей, формируется новая функциональная структура.

ф Таким образом, степень адекватности поведенческой программы определяется знаком и степенью выраженности эмоционального статуса, который сопровождает ее реализацию. Успех действия непременно сопровождается положительной эмоцией, которая служит важным фактором для закрепления нового поведенческого решения в онтогенетической (долговременной) памяти.

•1ИТЕРА1¹. г- .

основная

. , \£г-& Ut'-f' •

Буреш fl , Бурешова О., Хьюстон Дж. Основные эксперименты для изучения мозга и повеления, М„ 1991.

Воронин Л. Г.. Физиология высшей нервной деятельности. М., 1979.

Данилова //. П.. Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности. М., 1989.

Дмитриев А. С. Физиология высшей нервной деятельности. М., 1974.

Долин А. С., Долина С. А. Паталогия высшей нервной деятельности. М., 1972.

Коган А. Б. Основы физиологии высшей нервной деятельности. М.. 198М.

Механизмы деятельности мозга человека. Нейрофизиология человека. Л,, 1988.

Механизмы памяти//Г.ер. Руководство по фи знологии. Л., 1988.

Физиология поведения. Нейрофизиологичес-кис закономерности//Сер. Руководство по физиологии. Л., 1986.

Физиология поведения. Нейробиологичегкис закономерности//Сер. Руководство по физиологии. Л., 1987.

Чайченко Г. М., Харченко П. Д. Физиология высшей нервной деятельности. Киев, 1981.

дополнительная

Адам Г. Восприятие, сознание, память. М., 1983.

Адрианов О. С. О принципах организации интегративной деятепьногти мо.чги. М., 1975.

Анохин П. К- Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М., 1968.

Асратян Э. А. Рефлекторная теория высшей нервной деятельности. М., 1983.

Ашмарин И. П. Загадки и откровения биохимии памяти. Л., 1975.

Батуев А. С. Высшие интегративные системы мозга. Л., 1981.

Ьатиеа А. С. Нейрофизиология коры головного мозга. Л., 1984.

Батуеп А, С., Куликов Г. А. Введение в физиологию сенсорных систем. М., 1984

Батуен А. С., Демьяненко Г. П., Орлов А. А., Шефер В. И. Нейронные механизмы бодрствующего мозга обезьян. Л., !988.

Бериташвили И. С. Избранные труды. Нейрофизиология и нейропсихология. М., 1976.

Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М., 1966.

Бехтерев Я. М. Основы учения о функциях мозга. Спб., 1907, Т. VII.

Бехтерева Н. П. Здоровый и больной мозг человека. Л., 1980.

Бехтерева Н. П., Гоголицын Ю. Л., Кропо-тов Ю. Д., Медведев С. В. Нейрофизиологические механизмы мышпенчя. Л., 1988.

Бианки В. Л. Асимметрия мозга животных. Л., 1985.

Василевский Н. //. Экологическая физиология мозга. Д., 1979.

Вартпнчн Г. А, Классический условный рефлекс и проблема чнгрэммы памяти. Л., 1986.

Гасанов У. Г. Системная деятельность корковых нейронов при обучении. М., 1981.

Доминанта и условный реф^кс/Под ред. П. В. Симонова. М., 1988.

Дубровский Д. И. Информация. Сознание. Мозг.'М., 1980.

Дьюсбери Д. Поведение животных. Сравнительные аспекты. М., 1981.

Иваницкий А, М., Стрелец В. Б., Корсаков И. А. Информационные процессы мозга и психическая деятельность. М., 1984.

Карамян А. И. Эволюция конечного мозга позвоночные Л.. !976.

Костандов Э. А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и неосознаваемое восприятие. М., 1983.

Котляр Б. И. Пластичность нервной системы. М., 1986.

Котляр Б. И., Майоров В. И,, Тимофеева Н, О., Шульговский В. В. Нейронная организация условно-рефлекторного поведения. М., 1983.

Кругликов Р. И. Нейрохимические механизмы обучения и памяти. М., 1981.

Крушинский J7. В. Биологические основы рассудочной деятельности. М., 1977.

Куликов Г. А. Механизмы слуходвигательной координации. Л., 1989.

Кэндел Э. Клеточные основы поведения. М., 1980.

.Пеонтьев А. Н. Деятел ыюсть. Созн ание. Личность. М., 1975.

Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. М., 1973.

Меннинг Э. Поведение животных. М., 1982.

Мосидзе В. М. и др. Расщепленный мот. Тбилиси, 1972.

Ониани Т. Н. Интегративная функция лимбической системы. Тбилиси. 1980.

Орбели Л. А. Избранные труды. Л., 1961. Т. I. 1964. Т. III.

Павлов И. П. Физиология нервной системы// И. П. Павлов, И. М. Сеченов, Н. Е. Введенский. Л_м 1952. Т. IV.

Поляков Г. И. Проблема происхождения рефлекторных механизмов мозга. М., 1964.

Приорам Д'. Языки мозга. М., 1975.

Рабинович М. Я. Замыкательная функция мозга. М., 1975.

Русинов В. С. Доминанта. Электрофизиологическое исследование. М., 1969.

Сентаготаи Я., Арбиб М. Концептуальные модели нераной системы. М., 1978.

Сергеев Б. Ф. Эволюция ассоциативных временных связей. Л., 1967.

Серков Ф- Н. Корковое торможение. Киев. 1986.

Сеченов И- М. Избранные произведения, М., Л., 1952.

Симонов II. В. Теория отражения и психофизиология эмоций. М., 1970.

Симонов П. В. Эмоциональный мозг. М., 1981.

Симонов П. В. Мотивированный мозг. М., 1987.

Слиним А. Д. Среда и поведение. Л., 1976.

Смирнов 8. М. Стереотаксическая неврология. Л., 1976.

Соколов Е. Н. Нейронные механизмы памяти и обучения. М., 1981.

Сторожук Q. М. Нейронные механизмы обучения. Киев, 1987.

Судаков К. В. Биологические мотивации. М., 1971.

Ухтомский А. А. Собр. соч. Изд-во ЛГУ, 1954. Т. I—VI.

Ухтомский А- А. Доминанта. Л., 1966.

Фабри Э. К. Основы зоопсихологии. М., 1976.

Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. М., 1989.

Фрссс //., Пиаже Ж- Экспериментальная психология. М., 1975.

Хананашвили М. М. Экспериментальная патология высшей нервной деятельности. М., 1978.

Хорн Г. Память, запечатление и мозг. М., 1989.

Хризман Т. П. Развитие функций мозги ребенка. Л., 1978.

Шеповальников А. И. Активность спящего мозга. Л., 1971.

Шеррингтон Ч. С. Интегративнаи деятельность нервной системы. Л., 1969.

ПРЕДМЕТНЫ" указатель

Абстрагирование 18, 67, 73

Абстракция 65

Аверсия 96

Агрессивность 37

Адаптация 10, 60, 97, 98, 104, ПО, 111, ИЗ

Аксон 129, 131, 146

Акцептор действия 23

Амнезия 162, 164, 166

— антероградная 164

— 162, 164

— ретроградная 162, 164 Анализ и синтез 11, 61, 148 Анализатор 12 Антропогенез 63 Аппетентное поведение 82 Ассоциация 10, 131, 137, 138 Ассоциативные системы мозга 63, 72, 99, 147, 184, 189, 192, 193, 197, 202, 243

— — онтогенез 190, 215

— — тяламо париетальная 184, 185, 192, 197

— — таламо-фронтальная 184, 186, 188, 192, 194, 197

— — эволюция 187

— центры 21 Аудиогенная эпилепсия 75 Афазия 227

— акустико-сенсорная 227

— афферентная моторная 227 Аффект 95 Афферентный синтез 23

Биологические часы 104, 111 Биоритмология 111 Бихевиоризм 26, 224

Вероятностное прогнозирование 53, 54, 61, 63,

69, 72, 97, 189, 190, 244 Внимание 69, 181, 195 Внушение 235 Возбудимость 78, 172, 173 Воля 96

Воронка Шеррннгшна 129 Восприятие 68, 98, 102 Временная связь 59, 60, 99. 112, 115, 129, 130,

131, 134, 135, 137, 139, 142, 143, 145, 148, 149 Время реакции 241

Вторичные посредники su, 147, 154, 168 Высшая нервная деяп гльность 61, 63, 70, 77,

90, 114, 121

Генерализация условных рефлексов 72, 96, 99,

125, 139. 145

Генотип 67, 74, 75, 77—80, 112 Гештальт 17 Гипноз 235, 236 Гипнабельность 235

Гипнотаксия 235 Гипнотерапия 236, 237 Голод 82, 84, 85, 87 Гомеокинез 83 Гормоны 80—82, 85, 87, 97, 110

Движение 33, 82, 91, 94, 98, 102, 116

— стратегия 195, 197

— тактика 196 Декодирование 18, 191 Дендриты 80, 146 Детерминизм 6, 7, 11, 12 Динамический стереотип 12, 112, 217 Доминанта 72, 87, 99, 122, 125, 136, 144, 147, 172, 173, 175, 176, 195, 205, 206, 208, 214

—свойства 135, 139, 173, 174

— стадии 175, 180, 214

Доминантный очаг, первичный 87, 88, 113, 135, 178, 173

—-вторичный 87, 113, 173, 178 Доминирование 66, 173, 175, 210, 212, 213

Жажда 82, 84, 86, 87 Зоопсихология 43

Иллюзии 182

Имитация 42, 47, 70, 72, 97

Импринтинг 46, 47, 67, 69, 72, 169

Индуктивно-дедуктивная гипотеза 213

Индукция 122, 129

Инсайт 17

Инстинкт 27, 34, 36, 52, 76, 79, 82

Интеграция 17, 24, 63, 72, 89, 98, 130, 131,

143, 146 Интеллект 78 Интернейроны 153, 176 Интеракционизм 204 Информация 15, 16, 18, 27, 41, 53, 80, 81, 92,

95—97, 100-102, 107, 108, ПО, 112, 122, 131,

143, 156, 207, 227, 228, 243, 247 Информационные макромолекулы 168

Кальций, ионы 81, 168—170 Клеточные условные реакции 152 Когнитивное обучение 44, 50, 54, 61, 72 Когнитивные карты 101, 113 Комплексы фиксированных действия 33, 71, 76 Конвергенция 88, 129, 130, 137, 143, 154, 174, 180, 183, 190, 193, 202, 228

— динамическая 131, 143, 186, 193

— локальная 143

— мультисенсорная 131, 139, 184—186, 192

— проекционная 143

— статическая 131, 143

Консолидация энграммы 166, 170, 171 Констелляция центров 22, 25, 30, 89, 97, 113,

144, 145, 147, 154, 170, 173—175, 205 Кора головного мозга 12, 61, 87, 88, 91, 107,

114, 145 Критические периоды 6!, 68, 72

Локалинационизм 19, 21 Локализация динамическая 21

— органная 25

Межполушарная асимметрия 210, 212, 213, 243 Мозг 6, 25, 59, 61, 87, 92, 93 Мотивация 66, 78, 82—84, 86—88, 90, 91, 96, 99, 112, 113, 115, 202

— доминирующие 87 -89, 139

— первичные, низшие 84, 85, 244

— вторичные, высшие 84, 244 Мотивация голода 86, 87, 178

— жажды 85, 87, 88, 178, 181, 182

Моторные программы 160, 195, 198—201, 226

Мысленное вращение объектов 100

Мышечная чувствительность 10

Мышление 63, 65, 118

— абстрактное 221, 222, 224, 225, 243

— конкретное 214, 221, 224, 225, 243

Навыки 42, 60, 72

Настроение 95

Нейромсдиаторы 80, 89, 135, 137, 139

Нейропсптиды 137, 170, 171

Нейромедиаторные системы 166

— ГАМК-ергичсские IG8

— глутаматергические 168

—дофаминергические 166

— катехоламинергические 166

— моноаминергические 167

—• серотонинергические 166

— холинергические 166, 167 Нейронные ловушки 160 Нервная модель стимула 18, 46 Нервный центр 22, 75, 104, 172, 173 Ноосфера 37, 208 Норма реакции 36, 74, 112

Общение 65, 66, 70, 73

Общий конечный путь 129

Облегчение 57, 130, 137, 144

Обобщение 65, 67, 73

Образ 14—18,50,51,70, 100, 101, 103, 189,205,221

— интегральный 99, 100, 113. 176, 182, 202, 205

— психонервный 51

— среды 98

Обратные связи 83, 86, 221

Обратная афферентация 23

Обучение 41, 43, 45, 52, 53, 57, 58, 63, 65, 67, 71—73, 75, 79, 80, 81, 99, 111, 112, 132, 137-139, 142—145, 166—169, 184, 221, 222

— ассоциативное 43, 47, 49, 59, 72, 133, 139, 14.4

— когнитивное 40, 44, 54, 61, 72

— неассоциативное 43, 44, 72

— облигатное 47, 68, 70—72

— перцептивное латентное 50

— факультативное 43, 70—72 Обучаемость 78, 112 Онтогенез 24, 67, 69, 70, 147 Ориентация 98, 99, 102, 103, 111 Отвлечение 65

Отражение 14, 30, 90, 95, 98

— адекватность 14, 15

— избирательность (активность) 16

— образный характер 15

— опережающее 16

— рефлекторный характер 18 Ощущение 14, 15, 17, 97, 99

Память 43, 57, 61, 66, 67, 77, 80, 91, 96 99 102 103, ПО, 112, 115, 138, 155, 168, 170 биологическая 155

— вторичная 158

— генетическая 155, 171

—-долговременная 16, 17, 24, 70, 108 ПО 111 157, 165, 171, 199, 201, 244, 245, 247

— иммунологичсская 155, 171

— кратковременная 70, 75, 108, 157, 164, 165, 171, 198, 199, 244, 245, 247

— нервная, нейрологическая 156, 171

— образная 47, 61, 66, 67, 73, 158, 165

— первичная 158

— промежуточная 157, 171

— словесно-логическая 158, 165

— третичная 158

— условнорефлекторная 158, 165

—эмоциональная 158, 165

Перелеты птиц 11 \

Пластичность 130, 137

Поведение 12, 13, 15, 16, 26, 28, 29, 31, 33, 36, 38, 39, 41, 42, 51, 54, 63, 64, 66—72, 74—78, 81—84, 86, 87, 89, 90, 91, 93, 96, 97, 99, 100, 102, 103, 104, ПО, 112, 113, 115, 117, 123, 125—127

— образное 50, 61, 72, 99

Поведенческие стратегии 53, 101, 102, 113

— -- аллоцентрические 102

— — эгоцентрические 102 Поведенческие тактики 99, 102, 113, 247 Подкрепление 44, 85, 95, 96, 115, 116, 118, 120,

125, 149

Подражание 47, 63, 69, 72, 73 Подсознание 210 Поляризационно-электротоническая гипотеза 135,

176, 177

Поляризация 135, 137 Потенциация 130, 132 Потребности 10, 16, 30, 37, 42, 65, 82—84, 86—91,

95—97, 100, 106, 175, 208, 209, 243

— биологические 10, 36, 41, 51, 72, 82, 87, 99, 112, 116, 208, 209

— идеальные 72, 95, 208, 209

— социальные 72, 95, 208, 209

Привыкание 44—46, 54, 57, 58, 72, 137, 139, 154,

184, 186, 193 Принцип общего пути 129, 172

— доминанты 129, 172

— конвергенции 129, 130, 184, 186, 193

— временных связей 151, 152, 180

Пробы—ошибки 49, 61, 63, 101

Прогноз 96

Программа поведения 98, 153, 195—197, 244,

245, 247

Психика 203—206, 242, 243 Психологическая защита 210 Психонервная деятельность 52, 203 Психофизический параллелизм 203 Психофизиологическая проблема 203—205

Распределенные системы 145

Рассудочная деятельность 52, 61, 72

Растормаживание 124, 127

Реверберации 130, 146, 157, 160, 162, 164, 165, 187

Редукционизм 204

Рекапитуляция 70, 73

Релизеры 34

Ретикулярная формация 23, 81, 82, 93, 106, 109,

183, 184 Рефлекс 6-9, 12, 36, 49, 59, 61, 69, 72, 82, 90, 93,

95, 96, 98, 111, 117, 124, 127 Рефлексы безусловные 9, 36, 49, 67, 71, 72, 79,

114—118, 120, 122, 124, 126 128, 148, 149

— — Бабинского 215

— — зрачковый 216

— — мигательный 215

— — ориентировочный 45, 122, 126, 148, 152, 161, 193, 216

— — сосательный 69, 215

— — статокинетический 216

— — установочный 216

— — хоботковый 215

— — витальные 37, 217

— — ноосоциальные (ролевые) 37, 116

— игровые 36, 40, 116, 219

— — иерархические 37

— — имитационные (подражательные) 40, 116

— — исследовательские 36, 116

— — на время 112, 121, 217

— — оборонительные 36, 37, 59, 79, 80, 115, 116, 122—124, 137, 149, 167, 194, 196, 217, 219

— — ориентировочный 41, 45, 127, 149, 193, 216, 219

— питьевые 37, 123

— - пищевые 36, 37, 59, 79, 96, 114, 116, 124, 125, 127, 149, 182, 196, 199, 217

— — половые 36, 116

— — преодоления 37

— — регуляции сна 37, 116, 217

— — родительские 36, 116

— — свободы 36, 40, 41

——территориальные 116

— условные 9, 11 — 13, 18, 25, 47, 49, 51, 56—59, 61, 70, 72, 79, 80, 84, 85, 93, 96, 97, 100, 111, 114- 135, 137—139, 141. 142, 144, 145, 148, 154, 172, 180, 245

— — витальные 116, 217

— — вегетативные 116, 217

— — высших порядков 118, 126

— — двигательные 60, 116, 117, 187, 217

— — зоосоциальныс 37

— — инструментальные 49, 72, 96, 116, 153

— — интероцептивные 118, 119

— — искусственные 217

— — классические 47, 72

— --мигательные 141, 143

— — на время 120, 121, 217

— — на отношения 120

— — наличные 120

— — натуральные 119, 217

— — отрицательные 115, 124, 148, 153

— — правила образования

— — первого порядка 118

— — признаки 115

—- — положительные 115, 125, 148, 149, 153

— — следовые 61, 120

— — экстероцептивные 118

— экономии сил 37

— эмоционального резонанса 37

Рефлекторная дуга 129, 137, 180

— теория 6, 12, 13 Рецепторы 12, 15, 18, 67, 83 Речь 77, 212, 213, 215, 224—227

— сенсорная 218

—внутренняя (свернутая) 220, 221, 226

— моторная 226

— выразительная, экспрессивная 226 Речсдвигательные связи 215, 218 Ритуализация 32

Самораздражение мозга 85, 93

Сверхсознание 210

Сенсибилизация 44, 46, 58, 72, 138, 139

Сенсорная функция мозга 191, 195

Сигнал 15, 27, 65, 66, 80, 85, 95, 96, 99, 112, 117—

120, 124, 130, 137, 138, 141-143, 192, 218 Синапс 28, 80, 98, 129, 132, 134, 144, 146, 147,

154, 170, 178

Система человек — машина 238 241 Системогепез 70, 71, 73, 190 Сновидения ПО, 128, 232—234 Сознание 7. 209, 210 Сон 104, 106 109, 111, 228 230, 233 -235, 243

— биологическая роль 231

быстрый (парадоксальный) 104, 106, 108, 109, 229 232

— медленный (ортодоксальный) 106, 108—110, 230-232

— структура 229

теории 106, 229, 232, 233

эволюция 106, 230, 232 Спячка летняя 110, 111

— зимняя 111

Стимул 6, 33, 35

Страх 84

Суммация 54, 72, 124, 127, 135, 137

Суммационная реакция 44, 61, 177

Суточные ритмы 104

Темперамент 215 Теория диссолюции 70, 71, 73 жестких и гибких звеньев 24

— отражения 6, 14

— системной деятельности мозга 6, 12 Терминаль 80 Территориальность 40

Торможение 12, 88, 91, 95, 107. 121-127, 144, 148, 149, 154

— внешнее (безусловное) 122, 123, 125—128, 148, 149, 154

— внутреннее (условное) 107, 116, 123—I25, 127, 128, 148, 149, 151—154, 221

— дифференцировочное 56, 124 — 128, 152—154

—запаздывания 126 128

— запредельное !23, 128

— индукционное 122, 123, 126, 127, 148

— координационное 154, 173

— сопряженное 121 — 123, 125, 154, 173, 175

— угасательное 124—128, 149, 152—154 Тормоз гаснущий постоянный 56, 122, 125, 126 Тренировка 55, 124

Утомление 107, 123

Фенотип 74, 76, 112 Фермент 78, 81 Филогенез 70, 71

Филоэмбриогенез 71

Френология 19

Функциональная система 22, 70, 71

Функциональные блоки мозга 23, 24

Холизм 19

Хронотоп 98, 156, 215

Цель 84

Цикл сон--бодрствование 104, 106, 108—III, 113

Циклические нуклеотиды 147

Циркадныс ритмы 104, ПО, 111, 113

Шипнки 144, 147, 154, 170

Эволюция 20, 31, 32, 54, 59—61, 63, 77, 81, 83

90, 99, 114, 131, 138 Эвристика 28, 29 Эквипотенциальность 19, 58 Экстраполяция 52, 69, 72, 186 198 Эмоции 41, 70, 79, 82, 89, 90, 91,93—97, 112, 113,247

— положи"! t.ihHhie 247 отрицательные 247 Эмоциональное состояние 94, 167

— выражение 94

Эмоциональней стресс 97, 242

Энграмма памяти ЬЗ, 96, 99, 147, 156, 168-171

Экология 71

Этшшгия 26, 27, 33, 82

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие академика П. В. Симонова . . .3 Предисловие от автора ........ 5