- •Типовая учебная программа пояснительная записка
- •Цели и задачи учебной дисциплины
- •Требования к освоению учебной дисциплины
- •Структура содержания учебной дисциплины
- •Методы (технологии) обучения
- •Диагностика компетенций студента
- •Организация самостоятельной работы студентов
- •Тематический план дисциплины «История образования и педагогической мысли»
- •Раздел 1. Развитие школы и педагогической мысли с древности по XIX в.
- •Тема 1. Зарождение воспитания, школы и педагогической мысли в первобытном и рабовладельческом обществах
- •Тема 2. Школа и педагогическая мысль в средние века
- •Тема 3. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Древней Руси с древних времен до XIII века
- •Тема 4. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Беларуси с IX по XVIII век
- •Тема 5. Школа и педагогика в странах Западной Европыв XVII-XVIII веках
- •Тема 6. Школа и педагогическая мысль в России в XVII-XVIII веках
- •Тема 7. Классики западноевропейской педагогики XIX века
- •Тема 8. Становление системы образования России и Беларуси в первой половине XIX века
- •Тема 9. Педагогическая мысль в России и Беларуси во II половине хiх века
- •Раздел 2. Развитие школы и педагогической мысли в хх веке
- •Тема 10. Движение за реформу школьного образования в начале хх века
- •Тема 11. Педагогические течения начала хх века
- •Тема 12. Строительство советской системы образования и разработка ее теоретических основ в 1917 – 1945 гг.
- •Тема 13. Развитие системы народного образования в ссср с 1945 по
- •Тема 14. Школа и педагогика в Западной Европе и сша во второй половине хх века.
- •Тема 15. Система образования и педагогическая мысль в Республике Беларусь в конце хх –начале хх1 века.
- •Тема 16. Модернизация системы образования в мире в начале ххi века.
- •1. История педагогики и педагогической мысли как отрасль научного знания
- •1. Возникновение и развитие воспитания в первобытном обществе
- •1). Возникновение воспитания как особого вида общественной деятельности
- •Воспитание и образование в античном мире
- •Древняя греция
- •II. Воспитание в условиях античности
- •В Спарте
- •2. Древний рим
- •Развитие педагогических идей в философии античного мира
- •3. Сущность воспитания в рабовладельческом обществе Древнего Востока
- •4. Просвещение и педагогическая мысль в Византии Развитие христианской педагогической традиции в Византии
- •5. Школа и педагогическая мысль в средние века Воспитание и образование в период раннего Средневековья
- •4. Система рыцарского воспитания.
- •6. Педагогические идеи в эпоху Возрождения (XIV-XVI вв.) Образование в эпоху Возрождения
- •7. Характеристика просвещения и воспитания в древнебелорусских землях
- •8. Педагогическая мысль в Беларуси в эпоху Возрождения и Реформации
- •9. Изменения в организации образования
- •11. Движение Просвещения во Франции как продолжение гуманистических традиций эпохи Возрождения
- •12. Просвещение и школа в Русском централизованном государстве
- •Славяно-греко-латинская академия.
- •13. Политика просвещенного абсолютизма в области образования и воспитания
- •14. Классики западноевропейской педагогики XIX века
- •Сущность элементарного образования Песталоцци
- •15. Просветительские реформы начала XIX века
- •16. Общественно-педагогическое движение второй половины хiх века и его причины
- •17. Видные представители педагогической мысли России второй половины хiх века
- •18. Педагогические течения конца 19 – начала 20 веков
- •1. Педагогика «гражданского воспитания» и «трудовой школы».
- •19. Деятельность Советского правительства по народному образованию
- •20. Деятельность Наркомпросса по реализации новой концепции развития школы
- •21. Идея трудового обучения и воспитания
- •22. Советская школа в годы Великой Отечественной войны (1941 –1945)
- •4. Не приостановилась борьба за введение всеобщего образования
- •23. Школа и педагогика в Западной Европе и сша во второй половине хх века
- •24. Разработка стандартов в области содержания школьного образования
- •25. Система образования и педагогическая мысль в Республике Беларусь в конце хх –начале хх1 века
- •26. Модернизация системы образования в мире в начале ххi века
- •Планы семинарских и практических занятий Рекомендации студентам по подготовке к семинарским занятиям
- •Начало формы
- •Конец формы
- •Требования к качеству подготовки студентов
- •К семинарским занятиям
- •Зарождение воспитания, школы и педагогической мысли в первобытном и рабовладельческом обществах
- •Темы докладов:
- •Задания и спорные суждения
- •Семинарское занятие № 2 Школа и педагогическая мысль в средние века
- •Темы докладов:
- •Задания и спорные суждения
- •Семинарское занятие № 3 Школа и педагогика в странах Западной Европы в XVII-XVIII веках
- •Темы докладов:
- •Задания и спорные суждения
- •Семинарское занятие № 4 Просвещение и школа в Русском государстве в XVII-XVIII веках
- •Семинарское занятие № 9 Движение за реформу школьного образования в начале XX века
- •Задания и спорные суждения
- •Семинарское занятие № 14 Мировые тенденции развития высшей школы. Развитие высшего образования в Республике Беларусь
- •Задания и спорные суждения
- •Семинарское занятие № 15 Основополагающие документы о становлении и развитии образования в Республике Беларусь
- •Литература (для подготовки к семинарским занятиям)
- •Управляемая самостоятельная работа студентов
- •Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •Задания по уср (Семинарские занятия) Тема 1: Воспитание, школа и педагогическая мысль в Древней Руси с древних времен до XIII века
- •Тема 2: Воспитание, школа и педагогическая мысль в Беларуси с IX по XVIII век
- •Характеристика просвещения и воспитания в древне-белорусских землях.
- •Формирование белоруской народности, культура и просвещение в Княжестве Литовском.
- •Различные типы школ, их особенности, характер обучения в них.
- •Тема 3: Система образования и педагогическая мысль в Республике Беларусь в конце хх – начале ххi века
- •По «истории образования и педагогической мысли»
- •Содержание разделов педагогики
- •Методы воспитания
- •Функции классного руководителя
- •Список тем для докладов и рефератов по учебной дисциплине
- •Рекомендации к подготовке доклада (реферата)
- •Рекомендации к выполнению портфолио
- •Критерии оценки знаний студентов по учебной дисциплине «История образования и педагогической мысли»
- •10 Баллов:
- •9 Баллов:
- •8 Баллов:
- •7 Баллов:
- •6 Баллов:
- •5 Баллов:
- •4 Балла:
- •3 Балла:
- •2 Балла:
- •1 Балл:
- •Вопросы к экзамену по дисциплине «История образования и педагогической мысли»
Раздел 2. Развитие школы и педагогической мысли в хх веке
Тема 10. Движение за реформу школьного образования в начале хх века
Зарубежная школа и педагогика в начале ХХ века. Вступление стран Западной Европы и США в империалистическую стадию общественно-экономических отношений. Противоречие между состоянием школьного дела и новыми экономическими условиями. Создание национальных систем народного образования, усиление централизации управления и финансирования школ, продление сроков начального обучения.
Проблемы национальных систем образования: США – резкое отставание сельской школы от городской, не отвечающие требованиям времени планы и программы средней школы; Англия -- децентрализация народного образования, переполненность массовых школ; Германия – вмешательство церкви в дело народного просвещения; Франция – слабое развитие профессионального образования.
Поиск путей перестройки школы. Факторы, влиявшие на изменение характера школьной практики: возрастающий объем знаний, умений и навыков, которые должны были усвоить учащиеся; результаты исследований о природе детства; Возникновение экспериментальной педагогики; усиление контактов педагогов в национальном и международном масштабе и др.
Две основные парадигмы в зарубежной педагогике: педагогический традиционализм и реформаторская педагогика. Задачи реформаторской педагогики: воспитание людей нового типа, разрешение противоречий между узкой специализацией и общим развитием школьников, необходимость развития творческого потенциала личности учащегося, повышение эффективности учебного процесса в условиях роста контингента обязательной школы.
Направления реформаторской педагогики.
Теория свободного воспитания (Э. Кей, Ф. Гансберг, Л. Гурлитт, М. Монтессори). Общая идея: обучение и воспитание в школе должно строиться, исходя из индивидуальности каждого ученика, обеспечивая преемственную связь с домашним воспитанием, организуя широкую самодеятельность школьников и способствуя развитию дарования детей. Специфика трактовки свободного воспитания. Призыв к борьбе за признание социальной важности материнских функций и созданию нового поколения образованных матерей, способных уберечь своих детей от обезличивания (Э. Кей). Стимулирование творческого саморазвития ребенка как путь формирования его личности (Ф. Гансберг). Замена систематических занятий в школе спортом, играми, беседами, творческими работами (Л. Гурлитт).
Экспериментальная педагогика (Э.Мейман, В.А.Лай). Содержание экспериментальной педагогики. Зависимость результатов воспитания от психолого-биологического фактора. «Школа действия» и ее важнейший приоритет – активная познавательная деятельность. Тесты как один из инструментов экспериментальных исследований и их прикладное значение. Педология – синтез психологических, биологических и социологических знаний о развитии ребенка. Взаимодействие экспериментальной педагогики с бихевиоризмом.
Прагматическая педагогика (Дж. Дьюи), трактовка истинности как практической значимости: «истинно то, что полезно». Воспитание как процесс накопления и реконструкции опыта с целью углубления его социального содержания. Дж. Дьюи о школе как воспитывающей и обучающей среде. Ее основные функции: упрощать сложные явления жизни и предоставлять их детям в доступной форме; выбирать для изучения наиболее типичные и важные моменты из опыта человечества, содействовать выравниванию социальных различий. Возрастная периодизация по Дьюи. Способы приобретения опыта учащимися.
Трудовая школа (Г. Кершенштейнер). Обеспечение учащихся профессиональной подготовкой с приданием ей нравственного значения и воспитание гражданина-патриота как главная задача школы. Идея для дополнительной школы для работающих подростков. «Граждановедение» – новый учебный предмет и его задачи. Опытническая и лабораторная работа. Организация обучения на ранних ступенях. Ручной труд в школе.
Опыт организации школ на основе идей реформаторской педагогики. Различия во внутренней организации и методах обучения «новых школ». Три типа «новых школ» (С. Редди): школа для будущего рабочего с крепкими мускулами; школа для тех, деятельность которых потребует глубокого понимания проблем современного мира; школа для будущих лидеров и руководителей в области политики, права, педагогической деятельности.
Школьные реформы конца XIX-начала ХХ веков как стимул к развитию педагогической теории и практики.
Требования к компетентности:
Знать основные направления движения педагогов и общественности за реформу школьного образования в начале ХХ века.
Уметь ориентироваться в подходах, течениях и направлениях развития педагогической мысли и давать им критическую оценку.