- •Типовая учебная программа пояснительная записка
- •Цели и задачи учебной дисциплины
- •Требования к освоению учебной дисциплины
- •Структура содержания учебной дисциплины
- •Методы (технологии) обучения
- •Диагностика компетенций студента
- •Организация самостоятельной работы студентов
- •Тематический план дисциплины «История образования и педагогической мысли»
- •Раздел 1. Развитие школы и педагогической мысли с древности по XIX в.
- •Тема 1. Зарождение воспитания, школы и педагогической мысли в первобытном и рабовладельческом обществах
- •Тема 2. Школа и педагогическая мысль в средние века
- •Тема 3. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Древней Руси с древних времен до XIII века
- •Тема 4. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Беларуси с IX по XVIII век
- •Тема 5. Школа и педагогика в странах Западной Европыв XVII-XVIII веках
- •Тема 6. Школа и педагогическая мысль в России в XVII-XVIII веках
- •Тема 7. Классики западноевропейской педагогики XIX века
- •Тема 8. Становление системы образования России и Беларуси в первой половине XIX века
- •Тема 9. Педагогическая мысль в России и Беларуси во II половине хiх века
- •Раздел 2. Развитие школы и педагогической мысли в хх веке
- •Тема 10. Движение за реформу школьного образования в начале хх века
- •Тема 11. Педагогические течения начала хх века
- •Тема 12. Строительство советской системы образования и разработка ее теоретических основ в 1917 – 1945 гг.
- •Тема 13. Развитие системы народного образования в ссср с 1945 по
- •Тема 14. Школа и педагогика в Западной Европе и сша во второй половине хх века.
- •Тема 15. Система образования и педагогическая мысль в Республике Беларусь в конце хх –начале хх1 века.
- •Тема 16. Модернизация системы образования в мире в начале ххi века.
- •1. История педагогики и педагогической мысли как отрасль научного знания
- •1. Возникновение и развитие воспитания в первобытном обществе
- •1). Возникновение воспитания как особого вида общественной деятельности
- •Воспитание и образование в античном мире
- •Древняя греция
- •II. Воспитание в условиях античности
- •В Спарте
- •2. Древний рим
- •Развитие педагогических идей в философии античного мира
- •3. Сущность воспитания в рабовладельческом обществе Древнего Востока
- •4. Просвещение и педагогическая мысль в Византии Развитие христианской педагогической традиции в Византии
- •5. Школа и педагогическая мысль в средние века Воспитание и образование в период раннего Средневековья
- •4. Система рыцарского воспитания.
- •6. Педагогические идеи в эпоху Возрождения (XIV-XVI вв.) Образование в эпоху Возрождения
- •7. Характеристика просвещения и воспитания в древнебелорусских землях
- •8. Педагогическая мысль в Беларуси в эпоху Возрождения и Реформации
- •9. Изменения в организации образования
- •11. Движение Просвещения во Франции как продолжение гуманистических традиций эпохи Возрождения
- •12. Просвещение и школа в Русском централизованном государстве
- •Славяно-греко-латинская академия.
- •13. Политика просвещенного абсолютизма в области образования и воспитания
- •14. Классики западноевропейской педагогики XIX века
- •Сущность элементарного образования Песталоцци
- •15. Просветительские реформы начала XIX века
- •16. Общественно-педагогическое движение второй половины хiх века и его причины
- •17. Видные представители педагогической мысли России второй половины хiх века
- •18. Педагогические течения конца 19 – начала 20 веков
- •1. Педагогика «гражданского воспитания» и «трудовой школы».
- •19. Деятельность Советского правительства по народному образованию
- •20. Деятельность Наркомпросса по реализации новой концепции развития школы
- •21. Идея трудового обучения и воспитания
- •22. Советская школа в годы Великой Отечественной войны (1941 –1945)
- •4. Не приостановилась борьба за введение всеобщего образования
- •23. Школа и педагогика в Западной Европе и сша во второй половине хх века
- •24. Разработка стандартов в области содержания школьного образования
- •25. Система образования и педагогическая мысль в Республике Беларусь в конце хх –начале хх1 века
- •26. Модернизация системы образования в мире в начале ххi века
- •Планы семинарских и практических занятий Рекомендации студентам по подготовке к семинарским занятиям
- •Начало формы
- •Конец формы
- •Требования к качеству подготовки студентов
- •К семинарским занятиям
- •Зарождение воспитания, школы и педагогической мысли в первобытном и рабовладельческом обществах
- •Темы докладов:
- •Задания и спорные суждения
- •Семинарское занятие № 2 Школа и педагогическая мысль в средние века
- •Темы докладов:
- •Задания и спорные суждения
- •Семинарское занятие № 3 Школа и педагогика в странах Западной Европы в XVII-XVIII веках
- •Темы докладов:
- •Задания и спорные суждения
- •Семинарское занятие № 4 Просвещение и школа в Русском государстве в XVII-XVIII веках
- •Семинарское занятие № 9 Движение за реформу школьного образования в начале XX века
- •Задания и спорные суждения
- •Семинарское занятие № 14 Мировые тенденции развития высшей школы. Развитие высшего образования в Республике Беларусь
- •Задания и спорные суждения
- •Семинарское занятие № 15 Основополагающие документы о становлении и развитии образования в Республике Беларусь
- •Литература (для подготовки к семинарским занятиям)
- •Управляемая самостоятельная работа студентов
- •Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •Задания по уср (Семинарские занятия) Тема 1: Воспитание, школа и педагогическая мысль в Древней Руси с древних времен до XIII века
- •Тема 2: Воспитание, школа и педагогическая мысль в Беларуси с IX по XVIII век
- •Характеристика просвещения и воспитания в древне-белорусских землях.
- •Формирование белоруской народности, культура и просвещение в Княжестве Литовском.
- •Различные типы школ, их особенности, характер обучения в них.
- •Тема 3: Система образования и педагогическая мысль в Республике Беларусь в конце хх – начале ххi века
- •По «истории образования и педагогической мысли»
- •Содержание разделов педагогики
- •Методы воспитания
- •Функции классного руководителя
- •Список тем для докладов и рефератов по учебной дисциплине
- •Рекомендации к подготовке доклада (реферата)
- •Рекомендации к выполнению портфолио
- •Критерии оценки знаний студентов по учебной дисциплине «История образования и педагогической мысли»
- •10 Баллов:
- •9 Баллов:
- •8 Баллов:
- •7 Баллов:
- •6 Баллов:
- •5 Баллов:
- •4 Балла:
- •3 Балла:
- •2 Балла:
- •1 Балл:
- •Вопросы к экзамену по дисциплине «История образования и педагогической мысли»
1. Возникновение и развитие воспитания в первобытном обществе
1). Возникновение воспитания как особого вида общественной деятельности
Воспитание возникло вместе с появлением человеческого общества и существует на протяжении всей его истории. С самого начала В. выполняет общую функцию передачи от поколения к поколению социального опыта.
- Зарождение зачатков воспитания в племенах Homo habilis (Человек умеющий) некоторые ученые относят к периоду 2,5–1,5 млн. лет назад. Развитие охоты приводило к тому, что Homo habilis накапливали определенный опыт жизнедеятельности и передавали следующим поколениям информацию, связанную с этим видом деятельности: о рельефе местности, повадках животных, способах их выслеживания и охоты на них, о правилах внутригруппового взаимодействия, о создании и использовании орудий охоты.
Подобная деятельность в некоторых чертах схожа с воспитанием. Вместе с тем весьма трудно с определенностью назвать время появления собственно воспитания как специальной социальной функции.
- Собственно воспитание начинает формироваться 1,5 млн. тыс. лет назад и этот процесс проходил в три этапа.
I этап (от 1,5 млн. до 45 тыс. лет назад) -
1). появляется новая ветвь в эволюции человека – архантропы (архео (от греч. - древний) (устар.) – эректус (прямоходящие), ископаемый вид людей, который рассматривают как непосредственного предшественника современных людей; ему свойственно:
прямохождение
они обладают зачатками речи, мышления
их мозг по размеру и структуре близок к человеческому
овладевают огнем
живут в коллективных сообществах
эректусы использовали более сложные по технике обработки и назначению орудия труда – обучение их производству требовало уже специальных способов передачи опыта, отличающихся от инстинктивного подражания взрослым
усложняется охота – теперь уже на крупных животных - отсюда необходимость специального обучения охотничьим умениям
2). К этому же периоду относится появление палеоантропов (палео (от греч. - древний), или, правильнее, неандертальцев – известных самых близких предков Человека разумного:
они переходят к разделению труда по половому признаку, вследствие чего появляется дифференциация в содержании подготовки мальчиков и девочек к взрослой жизни
воспитание у неандертальцев осуществлялось – уже более организованно - в процессе бытового общения, трудовой и охотничьей деятельности.
3). В период приблизительно 100 тыс. лет назад в Евразии начался процесс оледенения, что значительно ускорило эволюцию социальных отношений и хозяйственной деятельности.
В результате появляется новая ступень в развитии человечества – человек разумный.
Таким образом,
к периоду 45–40 тыс. лет назад воспитание выделяется как специальная социальная функция, чему способствует:
постоянное усложнение и накопление социального и хозяйственного опыта,
передача этого опыта уже требуют специальных форм и методов.
II этап (от 45– до 10 тыс. лет назад)
Этот период характеризуется переходом от присваивающих форм хозяйства к производящему труду
В первобытных общинах зарождаются специальные приемы и формы воспитания, реализующиеся в ритуалах и обрядах.
В этот период появляются первые средства воспитания - игрушки-тотемы (образы священных животных), орудия труда и охоты, изготовленные специально для детей.
В качестве мощного регулятора поведения использовались запреты – табу и словесные приемы – одобрение или неодобрение.
III этап (от 10 до 8 тыс. лет назад)
В результате дальнейшего усложнения хозяйственной и социальной жизни общины появилась семья. Контроль за воспитанием подрастающего поколения теперь осуществляла семья.
В семье воспитание дифференцировалось по половому признаку: девочек воспитывали матери и другие женщины рода, мальчиков – мужчины.
Важным этапом в развитии воспитания стало появление обряда инициации, символизирующего переход юношей и девушек в разряд социально зрелых, полноправных членов общины.
Таким образом, к IV–V тысячелетиям до н. э. :
возникают предпосылки к образованию школьных форм обучения, появляются школы как социальный институт
умственный труд отделяется от физического, - а это приводит к появлению новой профессии – наставник, учитель
но все это уже относится к следующему периоду: к эпохе Древних цивилизаций Ближнего и Дальнего Востока