Требования к освоению учебной дисциплины

Требования к уровню освоения содержания дисциплины «История образования и педагогической мысли» определены образовательными стандартами высшего образования первой ступени по специальностям «Социальная педагогика», «Социальная педагогика. Дополнительная специальность» по циклу специальных дисциплин, который разработан с учетом требований компетентностного подхода. В п. 7.5.4 названных стандартов указан минимум содержания по дисциплине в виде системы обобщенных социально-педагогических знаний и умений, составляющих социально-педагогическую компетентность выпускника вуза.

Выпускник должен:

знать:

• предпосылки возникновения образования, воспитания, педагогической мысли и их роль в развитии общества;

• этапы, закономерности и тенденции развития отечественной и зарубежной школы и педагогической мысли с древности до наших дней;

• основные образовательные парадигмы, классические и современные теории и концепции воспитания и обучения;

• нормативно-правовые и законодательные документы по развитию системы образования в Республике Беларусь;

• первоисточники по истории образования и педагогической мысли;

уметь:

• ориентироваться в подходах, течениях и направлениях развития педагогической мысли и давать им критическую оценку;

• анализировать, сопоставлять и оценивать педагогические явления и события прошлого с позиции нынешнего дня;

• самостоятельно находить информацию о развитии образования и воспитания в различные исторические эпохи;

• применять исторический подход при изучении педагогических явлений.

Структура содержания учебной дисциплины

Учебный материал дисциплины «История образования и педагогической мысли» выстроен в логике анализа важнейших образовательных идей, взглядов выдающихся представителей педагогической мысли прошлого, в тесной связи с историей развития человеческого общества и рассмотрения реализации этих идей в практике образования.

Курс представлен в двух основных частях: «Развитие школы и педагогической мысли с древности до XIX в.», «Развитие школы и педагогической мысли в ХХ-ХХI вв.»

Методы (технологии) обучения

В процессе изучения учебной дисциплины «История образования и педагогической мысли» используются следующие методы (технологии).

• Технология учебно-исследовательской деятельности.

К специфическим методам историко-педагогического исследования относятся:

- реконструкция, которая решает задачи воссоздания и восстановления историко-педагогического процесса, соотносимого с конкретным местом, временем и социокультурными условиями;

- объяснение, которое позволяет выявить сущность и значение историко-педагогических событий, выделить в них главное и второстепенное, причинно-следственные связи; в процессе объяснения происходит познание закономерностей функционирования и развития педагогических событий прошлого;

- описание помогает воссоздать целостную картину развития историко-педагогического процесса с древнейших и до наших времен, на территории различных государств, в соответствии с процессами эволюции человеческого общества, культуры, цивилизации и науки.

• Проектные технологии, с соблюдением следующих этапов:

- анализ данных и постановка проблемы;

- построение проекта деятельности по разрешению историко-педагогической проблемы;

- осуществление проектной деятельности;

- рефлексия промежуточных результатов;

- коррекция способов и средств достижения целей-результатов;

- итоговая рефлексия, проверка, оценка.

• Коммуникативные технологии (дискуссия, пресс-конференция, мозговой штурм, учебные дебаты и другие активные формы и методы).