9. Індивідуальні завдання для студентів з теми заняття.

Структурно-логічні схеми:

1. Сут­ність, зміст сучасних технологій навчання: розвиваючого навчання; модульно-рейтингового; проектного; сугестопедичного.

2. Інноваційні технології організаційних форм навчального процесу.

МОДУЛЬ 2. ПЕДАГОГІЧНА ТЕОРІЯ НАВЧАННЯ І ОСВІТИ.

Змістовий модуль 1. Дидактична характеристика змісту освіти та тенденція її вдосконалення.

Тема 7. Дидактична характеристика змісту освіти та тенденція її вдосконалення - 6год.

2. Актуальність теми: Процес навчання передбачає оптимальну взаємодію між викладачем і студентом, яка вимагає цілеспрямованого використання методів, засобів, форм і змісту навчання з орієнтацією на реалізацію принципів навчання і досягнення позитивного навчального результату. Результативність процесу навчання залежить, в першу чергу, від майстерності викладача, а також від мотивації учіння студента і його пізнавальних можливостей.

Навчальний процес за всю свою історію зазнавав постійного удосконалення. Певні суспільні чинники впливали на докорінну зміну основних підходів в організації навчального процесу, що і спричиняло зміну видів навчання. Кожному із видів навчання характерні свої специфічні особливості, якими вони й відрізняються один від одного. Вони полягають у характері формування знань та умінь учнів (студентів). Означені процеси реалізуються за рахунок впровадження в навчальний процес різних дидактичних підходів через застосування систем, технологій, форм та методів навчання.

3. Конкретні цілі:

• аналізувати ейдос, тезаурус категоріально-понятійного апарату дидактики; викладання і учіння як діяльність суб'єктів навчаль­но-виховного процесу; закономірності і принципи навчання; навчаль­ний процес і його основні елементи,самонавчання і самоосвіта тощо;

• визначати зв'язок дидактики з іншими науками та конкретними методиками; основні концептуальні педагогічні напрями розвитку дидактики;

• охарактеризувати освіту як багатоаспектне поняття; зміст освіти та її компоненти; фактори, що зумовлюють формування змісту освіти та наукові вимоги до формування змісту освіти;

• класифікувати нормативну та навчально-методичну бази освіти, загальні документи про освіту; сутність, теоретичні основи навчального процесу, його методологія;

• аналізувати Державну національну програму «Освіта»;

• скласти таблицю, відобразивши у ній прізвища відомих вчених - дидактиків та нові ідеї, якими вони збагатили дидактику; виховувати високі моральні якості на кращих зразках національної культури.

4. Міждисциплінарна інтеграція (Базові знання, вміння, навички,

необхідні для вивчення теми):

4.1. Назви попередніх дисциплін:

1. Культурологія.

2. Історія.

3. Філософія.

4. Вступ до спеціальності.

5. Загальна психологія.

4.2. Отримані навички:

Описувати дефініції, методологічні основи, ґенезу, об'єкт та предмет дослід­ження дидактики; науково-теоретичну та конструктивно-технічну функції дидактики; ейдос, тезаурус категоріально-понятійного апа­рату дидактики; закономірності і принципи навчання; навчаль­ний процес і його основні елементи; самонавчання і самоосвіта тощо; сутність, теоретичні основи навчального процесу, його методологія;

охарактеризувати зв'язок дидактики з іншими науками та конкретними методиками; освіту як багатоаспектне поняття; зміст освіти та її компоненти; основні типи освітніх навчальних закладів; основні компоненти процесу навчання: цільово­го, мотиваційно-стимулюючого, змістового, операційно-діяльного, контрольно-регулюючого, оціночно-результативного;мотивації навчально-пізнавальної діяльності суб'єктів процесу.

порівняти основні концептуальні педагогічні напрями розвитку дидактики;

визначати фактори, що зумовлюють формування змісту освіти; наукові вимоги до формування змісту освіти; нормативну та навчально-методичну базу освіти, загальні документи про освіту; рушійні сили та етапи пізнавальної діяльності

суб'єктів процесу учіння; функції, закономірності і принципи процесу навчання;

класифікувати цілі навчання як системотворчий елемент дидактичної системи; мотивів навчання.