Иркутск 27-29.04.2015 том 1

Ключевые слова: культура, здоровье, образ жизни, образование, физическая культура, самосовершенствование, человек.

Неретин Валерий Федорович, кандидат педагогических наук, доцент кафедры спортивного совершенствования, тел.: 89517809259, e-mail: shkolaneretina@yandex.ru

Analyzed the problem of formation at students ideas about healthy lifestyles by means of physical culture. The experience of the author's work with the students on this issue. Refs. 4 titles. Keywords: culture, health, stile of life, education, physical education, self-cultivation, human.

Проблемой нашего исследования является формирование у учащейся молодежи представления о здоровом образе жизни средствами физической культуры.

Достаточно много внимания в различных публикациях уделяется вопросам физической культуры и физического воспитания. Общие аспекты рассматривают Р.А. Абзалов, А.Р. Джамалов, Н.Н. Пересветов, В.К. Бальсевич, С.С. Коровин, Л.П. Матвеев, Г.Г. Румянцев, Н.А. Фомин и др.; вопросы становления и формирования физической культуры личности, разработке основ вузовского физического воспитания исследуют Т. Арнольд, Н.Н. Бугров, В.С. Быков, М.Я. Виленский, Д.А.Крадман, Л.И. Лубышева, Н.И. Пономарев, В.В. Столбов, Б. Хавин, Е.М.Чернова и др. Но роль физической культуры в формировании здорового образа жизни у студентов вузов при этом раскрывается недостаточно. Многие вопросы, связанные с педагогическими условиями формирования здорового образа жизни у студентов, остаются открытыми.

В России 2014 год был годом культуры и олимпиады, 2015 год провозглашен годом борьбы с сердечнососудистыми заболеваниями. По статистике, в России всего 2% людей ведут здоровый образ жизни, на Западе - 20% людей ведут активный и здоровый образ жизни. Одной из главных причин такого положения является низкая физическая культура населения, в том числе студенческой молодежи. В контексте нашей статьи мы будем говорить о культуре, как об уровне развития положительного, действенного отношения индивида к своему здоровью, что особенно актуально в настоящее время.

Анализируя различные подходы к трактовке понятия «культура», мы обнаружили употребление этого понятия, во-первых, по отношению к характеристике уровня, степени развития, достигнутого индивидом или человечеством в какой-либо области знания или деятельности (в этом смысле и говорится о физической культуре как об уровне развития физической составляющей организма человека), во-вторых, по отношению к способу достижения этого уровня, и, в-третьих, по отношению к совокупности материальных и духовных ценностей, созданных человеческим обществом в процессе его исторического развития [4].

Вспомним философа Ф.Ницше, по определению которого культура - это тонкая яблочная кожура над раскаленным хаосом жизни [1]. Все более востребованы идеи Н. Рериха о культуре, как синтезе науки, искусства и религии. Академик Д.Лихачев утверждал, что культура должна пронизывать все: и науку, и образование, и воспитание, и всех от санитарки до президента.

Проблема формирования ЗОЖ непосредственно связана с вопросами культуры отношения субъекта к своему здоровью. Изложим некоторые важные для нас положения по отношению к здоровью человека, которое мы рассматриваем на основе культурологического подхода [4]. Согласно первому положению, можно констатировать объективное существование двух взаимосвязанных категорий здоровья: здоровья общественной группы (здоровья общества или общественного здоровья) и здоровья отдельного человека (здоровья индивида или индивидуального здоровья). Последнее – здоровье студента как представителя особой социальной группы – и является объектом нашего внимания.

Согласно второму положению, здоровье, как прирожденное качество индивида, является атрибутом только живого организма и при этом обладает динамикой, то есть тенденци-

141

ей к изменению в определенных границах заложенных от природы параметров и характеристик, а, следовательно, и своего уровня. Данное положение можно подтвердить и словами И.И.Брехмана, который считает, что здоровье следует рассматривать не в статике, а в динамике изменений внешней среды и в онтогенезе – процессе индивидуального развития организма от рождения до смерти.

На характеристике динамического потенциала здоровья строит свое определении В. В. Колбанов, который утверждает, что здоровье человека – это континуум (сменяемость и протяженность во времени) естественных состояний жизнедеятельности, характеризующийся способностью организма к совершенной саморегуляции, поддержанию гомеостаза, самосохранению и самосовершенствованию соматического и психического статуса при оптимальном взаимодействии органов и систем, адекватном приспособлении к изменяющейся окружающей среде (физической, биологической, социальной), использовании резервных и компенсаторных механизмов в соответствии с фенотипическими потребностями и возможностями выполнения биологических и социальных функций, в том числе, рождения и воспитания потомства. Отсутствие какого-либо из перечисленных признаков означает частичную или полную утрату здоровья. Полная утрата здоровья несовместима с жизнью [4].

Понятие «здоровье» трактуется (по определению ВОЗ), как состояние благополучия психического, физического, нравственно-духовного. Образ жизни неотделим от понимания слова «образ» как сознательно-мыслительный процесс, формируемый семьей, школой, СМИ, социумом. Отсюда «образец», «образцовый», «образование», «образованный». Все большее значение приобретают мысли основателя дидактики Я. Коменского о том, что «любое образование должно ответить человеку всего на 3 вопроса: кто я, откуда и зачем?».

Физическая культура - часть общей культуры в основном воспринимается, к сожалению, как разнообразная двигательная активность и часто приравнивается к здоровому образу жизни. Но вспомним слова великого Сократа о том, что «нельзя воздействовать на тело, не затрагивая разум и душу человека». А первый нарком здравоохранения РСФСР, врач Николай Семашко утверждал, что настоящая физическая культура должна быть все 24 часа в сутки [3]. Всесоюзный «староста» М.Калинин на встрече со школьниками утверждал, что физическая культура наравне с русским языком и математикой имеет огромное значение, ведь важно, чтобы учащиеся были не только образованными и умными, но и здоровыми гражданами страны [2].

Великий художник и просветитель Н.Рерих писал о семи уровнях культурного человека: стать надо цивилизованным (усвоить достижения цивилизаций), образованным (делиться этим с другими), далее стать интеллигентным (применять это в работе), затем стать утонченным (учитывать свои особенности личности), стать синтезированным (объединяющим) и, наконец, быть творческим (как лично, так и коллективно).

В реализации этого есть богатейший потенциал физической культуры в следующей логической цепи (алгоритме): цель, знания, потребности, мотивация, воля, примеры жизни, учет возраста, пола, индивидуальности, самосовершенствование.

Рассмотрим эти «звенья» поочередно. Цель - она может варьироваться от личного устремления: коррекция тела, здоровья и т.п. до олимпийских медалей, спортивных высот.

Знания - самое уязвимое звено, т.к. учащаяся молодежь имеет слабую информацию о самоконтроле, самостоятельных занятиях, здоровье и т.д. Учебники по физкультуре не востребованы детьми, родителями, студентами и даже учителями.

Третье звено «потребности» есть смысл рассматривать со шкалой потребностей по Маслоу и общечеловеческими ценностями (от биологических до духовных).

Мотивация неразрывно связана с потребностями и целями от личных (физическое, спортивное совершенствование, укрепление здоровья, преодоление привычек и т.д.) до кол- лективно-командных, общих (преодоление препятствий, страха. стресса, победа и т.д.).

142

Четвертое звено «сила духа» - это решающий элемент цепи формирования ЗОЖ, т.к. без него все цели и мотивы угаснут без воли, «железного характера» не на разовый старт, забег, праздник массовый, как правило, а на постоянные, систематические занятия. И в этом помогает пятое звено. Примеры из жизни, где множество биографий личностей из мира спорта, особенно Паралимпийского, людей которых называют спортсменами с ограниченными возможностями тела, но неограниченными резервами духа. А также примеры поведения человека в экстремальной ситуации, на войне, в путешествии, при катастрофе.

Учет возраста, пола, психофизиологических особенностей - все эти звенья изменчивы от первоклассников до студентов, что не вызывает сомнений. Последнее звено «самосовершенствование» - своего рода вершина, пределов которому нет, как для учащихся, так и для учителей (насколько они любят работу свою и детей). Самосовершенствование как самообразование и самореализация связаны с предназначением человека, смыслом жизни его. Слово «человек» имеет толкование еще как вечный бессмертный дух, сила и красота которого беспредельны.

Несколько примеров из опыта работы со студентами. Мы провели заочные соревнования, посвященные «Сочи-2014»: лыжные «Олимпийские километры здоровья», олимпийские лекции, викторину о земляках-олимпийцах и конкурс стенгазет «Олимпиады и мир». Оформлены 10 плакатов по ЗОЖ, ГТО и физической культуре, все студенты на зачет предоставляют конспект - «паспорт здоровья».

В заключение обратимся к завету К. Ушинского: «Всякая школа должна, прежде всего, показать человеку, что в нем самое драгоценное, частица бессмертного и живой орган мирового духовного развития человечества» [1]. Это созвучно утверждению Н. Рериха о том, что учитель может изменить воображение целых поколений и пробудить скрытые силы человечества, что недоступно ни правителям, ни завоевателям. В перспективе нашего исследования мы видим формирование культуры отношения к здоровому образу жизни у студенческой молодежи через различные формы учебной и внеучебной работы. В занятиях по физическому воспитанию необходимо акцентировать внимание на психической и духовной сфере личности.

Библиографический список

1.Амонашвили Ш. А. Антология гуманной педагогики. Живая этика. – Москва - Издательский дом Амонашвили, 1999. - 224 с.

2.Евсеев Ю. И. Физическая культура. – Ростов : Феникс - 2011. - 444 с.

3.Назарова Е. Н. Здоровый образ жизни и его составляющие. - Москва : Академия, 2007. –

320с.

4.Неретин В. Ф. Формирование у младших школьников культуры отношения к своему здоровью средствами физического воспитания в процессе образования : монография / В.Ф. Неретин, Т.Ф. Орехова, Т.В. Кружилина. – Магнитогорск : МаГУ, 2011. – 163 с.

УДК 37.037.1

ВЛИЯНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПОДРОСТКОВУЮ АГРЕССИЮ Ольховская Е.Б., Колесникова И.С.

Российский государственный профессионально-педагогический университет (РГППУ), 620012, г. Екатеринбург, ул. Машиностроителей 11

В статье проанализированы проявления агрессии в современном обществе, выявлены причины агрессивного поведения подростков. В ходе опытно-поисковой работы определено влияние физкультурно-спортивной деятельности на подростковую агрессию.

143

Табл. 1. Библиогр. 5 назв.

Ключевые слова: подростковый возраст, агрессивное поведение, физкультурно-спортивная деятельность Ольховская Елена Борисовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и мето-

дики физической культуры РГППУ, тел.: 89126296293, e-mail: zotmfk@yandex.ru

Колесникова Ирина Сергеевна, студентка 4 курса института психологии РГППУ

The article analyzes aggression in modern society, identified the causes of aggressive behavior among adolescents. In the experimental research determined the effect of sports activity on adolescent aggression.

Keywords: adolescents, aggressive behavior, sports activity

Впоследние десятилетия феномен проявления агрессивного поведения стал объектом самого широкого научного и практического интереса. Агрессивное поведение людей можно наблюдать в различных возрастных группах. У детей это могут быть шалости и игры, у подростков различные споры, конфликты и драки, у взрослых от социально одобренных дискуссий, спортивных соревнований, до социальной патологи – войны, убийства, оскорбления, насилия, терроризма и др. [1, 2].

Среди психологических особенностей, которые провоцируют агрессивное поведение человека, чаще всего выделяют следующие: недостаточное развитие интеллекта; заниженная самооценка; низкий уровень самоконтроля; неразвитость коммуникативных навыков; повышенная возбудимость нервной системы вследствие различных причин (травмы, болезни и пр.).

Целью нашей работы является выявление влияния физкультурно-спортивной деятельности на подростковую агрессию. Объект исследования – агрессивное поведение в подростковом возрасте. Основная гипотеза заключается в предположении, что юноши и девушки, занимающиеся спортом, имеют более низкий уровень агрессивного поведения, чем их сверстники.

Анализ научной литературы по проблеме агрессивного поведения в обществе выявил, что существует несколько теорий в изучении данного явления. Наиболее популярными и разработанными в психологии являются психоаналитическая теория З. Фрейда, этологическая теория К. Лоренца, теория фрустрации-агрессии, теория социального научения А. Бандуры, теория социального влияния Дж. Тедещи, теория социального объяснения [3].

Итак, агрессия – это совокупность действий, физическое или вербальное поведение, цель которого состоит в нанесении ущерба, вреда кому-либо или чему-либо. Мотивом к проявлению агрессии может быть страх перед фрустрацией (несоответствие желаний имеющимся возможностям), желание напугать, стремлением удовлетворить свои интересы любым способом [2].

Всвоей работе мы рассматривали агрессию как мотивированные действия, нарушающие социальные нормы и правила, причиняющие боль и страдания другим людям. В соответствии с данным представлением психологи различают два вида агрессии [1]:

инструментальная агрессия проявляется тогда, когда человек не ставил своей целью действовать агрессивно, но «так пришлось» или «было необходимо действовать». В данном случае мотив существует, но он не осознается.

преднамеренная агрессия проявляется тогда, когда действия имеют осознанный мотив – причинение вреда или ущерба.

Одной из тревожных тенденций современного общества является рост агрессивных проявлений у подростков. Подростковый возраст – это граница между детством и взрослой жизнью, в данный период человек начинает участвовать в социальной жизни общества. Психологи и педагоги выделяют возрастной период от 11-12 до 14-15 лет. У подростка достаточ-

144

но высокий уровень развития познавательных процессов, но еще сравнительно низкий уровень личностного развития. Возникает потребность быть и казаться взрослым, но нет умения и опыта вести себя по-настоящему, как взрослый человек. В коммуникационной сфере доминирует общение со сверстниками, которое нередко проходит в конфликтной ситуации.

В качестве профилактических мер по проявлению агрессии у подростков психологи рекомендуют релаксацию, физкультурно-спортивную деятельность, развитие навыков самоконтроля, арт терапию, социально приемлемые способы проявления агрессии [2]. В рамках последнего могут быть использованы следующие приемы: комкать и рвать бумагу; бить подушку или боксерскую грушу; топать ногами; написать на бумаге все слова, которые хочется сказать, затем скомкать и выбросить бумагу или сжечь её.

Во время занятий творчеством или спортом происходит самовыражение подростка через победы и достижения, что помогает избавиться от внутреннего дискомфорта и недовольства самим собой, устранив, таким образом, первопричину агрессии. В спортивных видах деятельности подросток имеет возможность сделать эмоциональный выплеск, выброс энергии [4, 5].

Для подтверждения выдвинутой нами гипотезы была проведена опытно-поисковая работа, в которой приняли участие ученики 9 классов школ города Екатеринбурга. Средний возраст школьников – 15 лет. На констатирующем этапе опытно-поисковой работы все участники были разбиты на две группы:

группа Г1 (n=40 человек: 20 юношей, 20 девушек), в которую вошли подростки, занимающиеся физкультурно-спортивной деятельностью не только на уроках физической культуры в школе, но и в спортивных секция не менее 6 часов в неделю. В данной группе ребята занимаются спортивными играми (футбол, баскетбол, волейбол, теннис)

группа Г2 (n=40 человек: 20 юношей. 20 девушек). Подростки в данной группе либо занимаются физкультурно-спортивной деятельностью только на уроках физкультуры, либо совсем не занимаются ей по состоянию здоровья.

Исследование возможностей физкультурно-спортивной деятельности в профилактике агрессивного поведения подростков проводилось с помощью двух методик:

1. Интерперсональный личностный опросник межличностных отношений Т. Лири, который позволяет выявить преобладающий тип отношения к людям по 8 базисным качествам: авторитарный, эгоистичный, агрессивный, подозрительный, подчиняемый, зависимый, дружелюбный, альтруистический.

2. Личностный опросник враждебных и агрессивных реакций Басса – Дарки, состоящий из 75 вопросов на которые испытуемый отвечает кратко: «да» или «нет». Ответы оцениваются по восьми шкалам следующим образом: физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение, негативизм, обида подозрительность, вербальная агрессия, чувство вины.

Результаты, полученные при исследовании агрессивных проявлений у девушек, представлены в таблице.

Мы видим, что как девушки, так и юноши подростки, которые занимаются физической культурой и спортом не только на уроках физической культуры в школе, но и в спортивных секция (группа Г1) имеют показатель агрессии ниже более чем в три раза по сравне-

145

нию со сверстниками, не занимающимися физкультурно-спортивной деятельностью (группа Г2).

Проведенное нами исследование показало, что подростки, которые систематически занимаются физкультурно-спортивной деятельностью в секциях, обладают более низкими показателями агрессии, т.е. менее склонны к агрессивному поведению, чем их сверстники, не занимающиеся спортом. Спортсмен умеет контролировать свои эмоции в зависимости от официальных правил проведения соревнований и несет ответственность во время игры не только за свои действия, но и за действия всей команды. В физкультурно-спортивной деятельности происходит формирование саморегуляции подростка. Он становится более эмоционально устойчивым, коммуникативным, толерантным, приобретает адекватную самооценку и адекватную оценку других людей. Все это способствует к снижению агрессивных проявлений в повседневной жизнедеятельности[4, 5].

Таким образом, результаты опытно-поисковой работы подтвердили выдвинутую нами гипотезу – юноши и девушки, занимающиеся спортом, имеют более низкий уровень агрессивности, чем их сверстники. Следовательно, физкультурно-спортивная деятельность является средством профилактики агрессивного поведения подростков.

Библиографический список

1.Демина В.В., Тимофеева Е.М. Проблемы детской и подростковой агрессии и пути ее снижения / Обучение и воспитание: методики и практика. – 2014. – № 11. – С. 18-22.

2.Каневкая Ж.О., Кириллова Л.С. Подростковая агрессия как социально-психологическая проблема современности / Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2015. – № 42. – С. 7-11.

3.Миргалимова Л.М., Веревкин И.А. Основные причины подростковой агрессии / Сборник научных трудов Sworld. – 2013. – № 1. – С. 99-102.

4.Ольховская Е.Б. Возможности физкультурно-спортивной деятельности в оптимизации психического и социального здоровья школьников» // Nauka-rastudent.ru. – 2015. – No. 01 (013-2015) / [Электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: http://nauka-rastudent.ru/13/2313/

5.Сапегина Т.А., Ольховская Е.Б. Адаптация студентов к факторам профессиональнообразовательной среды // Педагогический журнал Башкортостана. – 2011. – № 6. – С. 57-63.

УДК: 796. 378.4

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО СОЗДАНИЮ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ СРЕДЫ В ВЕДУЩИХ УНИВЕРСИТЕТАХ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ.

Осипов А.Ю., Нижегородцев Д.В., Раковецкий А.И.

Сибирский Федеральный университет, 660041, г. Красноярск, пр. Свободный, 79. Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. ВойноЯсенецкого,660022, г. Красноярск, ул. П. Железняка, 1.

Значимые научные исследования, посвященные оценке уровня физического здоровья молодежи и студентов, наиболее активной социальной части населения нашей страны, показывают негативную динамику ухудшения уровня здоровья молодых людей за время обучения в вузах. Для преодоления сложившейся ситуации необходимы качественные изменения в организации образовательного процесса в высшей школе, способствующие, как формированию и развитию у молодых людей стойких мотиваций на ведение здорового образа жизни, так и улучшению уровня их здоровья. Подобным изменениям может способствовать, по мнению авторов, создание и активное функционирование физкультурно-оздоровительной среды в образовательных учреждениях. Результаты деятельности подобной среды в ведущих университетах Красноярского края свидетельствуют о существенном увеличения количества

146

участников образовательного процесса регулярно занимающихся физической культурой и спортом.

Библиогр. 10 назв.

Ключевые слова: студенты; здоровье; физкультурно-спортивная среда; вузы.

Осипов Александр Юрьевич, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры физиче-

ской культуры, тел.: 8-913-043-78-82, e-mail: Ale44132272@ya.ru

Нижегородцев Дмитрий Валерьевич, старший преподаватель кафедры физической культуры,

тел.: 8-905-973-47-06, e-mail: Korobkin-89@mail.ru

Раковецкий Александр Иванович, старший преподаватель кафедры физической культуры,

тел.: 8-923-278-20-20, e-mail: Korobkin-89@mail.ru

Significant research devoted to assessing the level of physical health of youth and students, the most active social part of our population, show negative trend deterioration in the health of young people during their studies in universities. To overcome this situation the necessary qualitative changes in the organization of educational process in higher school, contributing, as the formation and development of young people strong motivation to maintain a healthy lifestyle and improve their health. Such changes may help, according to the authors, the creation and active functioning of sports and recreation environment in educational institutions. The results of such an environment in the leading universities of Krasnoyarsk region indicate a significant increase in the number of participants in the educational process regularly engaged in physical culture and sports.

Refs. 10 titles.

Keywords: students, health, sports environment, universities.

Медицинские и социологические исследования уровня психофизического здоровья населения Российской Федерации, показывают неприглядную картину значительного ухудшения здоровья людей в последние годы. Особенно тревожит ситуация, связанная со здоровьем молодых людей, как наиболее активной социальной группы населения. Данные свидетельствуют, что более 50% выпускников школ и средних специальных учебных заведений имеют два и более хронических заболевания, 30% молодых людей подлежащих призыву в ряды вооруженных сил РФ являются негодными к срочной службе по состоянию здоровья, а около 40% призывников не могут сдать нормативы по общей физической подготовке даже на удовлетворительную оценку [5]. Анализ исследовательских данных состояния здоровья студентов Российских вузов позволяет утверждать, что у большей части молодых людей, получающих высшее образование, уровень физического здоровья значительно снижается за время обучения. Сложилась парадоксальная ситуация, когда студент 1-го курса обучения обладает значительно большим здоровьем, чем выпускник.

Данные свидетельствуют, что у студентов от курса к курсу увеличивается частота хронической патологии и в первую очередь это связано с переходом функциональных отклонений в хронические заболевания. Также у молодых людей на старших курсах обучения отмечается большой процент вновь возникших морфофункциональных отклонений и снижение уровня адаптационных возможностей функциональных систем. Рост заболеваемости выпускников и студентов старших курсов происходит на фоне значительного снижения общего уровня их физического развития и функциональной подготовленности. Объективным свидетельством проявления данных негативных процессов является резкое увеличение таких важных функциональных показателей, как частота сердечных сокращений и систолическое артериальное давление в состоянии покоя. Этому в значительной мере способствуют особенности учебной деятельности современных студентов, основные характеристики которой – постоянное увеличение объема учебной информации и повышение интеллектуальной нагрузки. Известно, что основные виды учебной деятельности студентов (лекции, семинары,

147

лабораторные и самостоятельные занятия) связаны, в основном, с малоподвижным (сидячим) образом их проведения и составляют в целом до 40% суточного бюджета времени [7].

Отдельно следует отметить, тот факт, что данная ситуация значительно усугубляется тем, что у современных молодых людей в их рейтинге первоочередных жизненных ценностей и необходимых слагаемых успеха, физическое здоровье занимает далеко не первое место [2]. Что говорить о студентах гуманитарных или технических вузов, если даже у студентов медицинских университетов (будущих врачей) отсутствует стойкая мотивация на необходимость регулярных занятий физкультурой и спортом [4]. А ведь известно, что объемы двигательной активности современных студентов, даже занимающихся физической культурой и спортом в свободное время, не соответствуют научным рекомендациям по ведению здорового образу жизни и сохранению уровня здоровья. Практика показывает, что сегодня в большинстве Российских высших учебных заведений, пожалуй, лишь за исключением специализированных спортивных университетов, учебные занятия по физической культуре не оказывают должного оздоровительного эффекта на занимающихся, а отсутствие плановых регулярных занятий физическими упражнениями у старшекурсников приводит к значительному ухудшению их физического здоровья [7]. Специалисты считают, что увеличение психоэмоциональных нагрузок в процессе обучения, неправильный образ жизни, вредные привычки и недостаточная двигательная активность приводят к резкому понижению физических кондиций и ухудшению состояния здоровья. Решение данной проблемы лежит в планомерном повышении уровня двигательной активности молодых людей, обучающихся в вузах [9]. Поскольку, в рамках учебных занятий физической культурой повысить уровень двигательной активности у студентов до оптимальных параметров не представляется возможным, то следует рассмотреть вопрос об увеличении доли самостоятельных занятий физкультурой и спортом у молодых людей, получающих высшее образование.

Анализируя вышеизложенное, авторы приходят к выводу о том, что в современных условиях назрела необходимость для крупных университетов – организаций обладающих большим количеством, как студентов, так и сотрудников (научно-педагогические работники, администрация, вспомогательный персонал), чья общая численность достигает нескольких десятков тысяч человек, значимого усиления физкультурно-оздоровительной и спортивномассовой деятельности всех участников образовательного процесса [1]. Важность данного направления деятельности высших учебных заведений связана не только с улучшением физического здоровья обучающихся и сотрудников, но и с их интеллектуальным и духовнонравственным развитием. По мнению авторов статьи, в современных вузах необходимо проводить планомерную деятельность по созданию и активному функционированию физкуль- турно-спортивной среды, включающую в себя физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность всех студентов и сотрудников. Под данной средой следует понимать совокупность условий и возможностей физического и духовно-нравственного формирования и развития личности человека, содержащихся в пространственно-предметном и социальном окружении [9]. Так как формирование личности будущего специалиста осуществляется в среде образовательного учреждения, то функционирование в вузах действенной физкультур- но-оздоровительной среды, как неотъемлемой составляющей общей социокультурной среды университета, будет ощутимо способствовать качественной подготовке и воспитанию людей, обладающих достаточным уровнем психофизической готовности к современным реалиям жизни в динамично изменяющихся условиях [10].

В качестве примеров создания и успешного функционирования подобной среды в образовательном учреждении, можно привести Сибирский федеральный и Красноярский государственный медицинский университеты. В данных вузах планомерно, в течение нескольких лет, проводятся мероприятия направленные на охват как можно большей массы участников образовательного процесса, не только студентов, но и аспирантов, магистрантов, интернов, преподавателей и иных работников университетов. Для этого администрации вузов, в Крас-

148

ГМУ за счет внедрения физкультурно-спортивного рейтинга [8], а СФУ путем проведения спортивно-оздоровительных конкурсов [3], ввели материальное поощрение лицам, демонстрирующим положительные результаты своей физкультурно-спортивной деятельности. Более того, в КрасГМУ результаты рейтинга физкультурно-спортивной деятельности студентов и сотрудников подлежат обязательной публикации на официальном сайте университета, что способствует, как популяризации физкультурно-спортивной деятельности, так и здоровой конкуренции среди участников образовательного процесса. Следует отметить, что сегодня, без механизмов поощрения студентов ведущих здоровый образ жизни и активно занимающихся физкультурно-спортивной деятельностью невозможно положительно решить проблему формирования у современных молодых людей ценностного отношения к своему здоровью [8]. Поскольку современная политика в области профессионального образования предусматривает введение рейтинговой системы учета и оценки результатов, как учебной, так и иной деятельности обучающихся, в КрасГМУ им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого было принято решение учитывать в результатах рейтинга студентов (а позже и сотрудников) спортивные достижения. В результаты рейтинга были включены баллы за спортивные достижения молодых людей, которые не влияли на успеваемость, но учитывались при начислении стипендии, что позволило наиболее «спортивным» студентам значительно увеличить ее размер (в 1,5 – 2 раза и более). В Сибирском федеральном университете регулярно проводятся конкурсы «Здоровый образ жизни» среди студентов и сотрудников вуза. Основная задача проведения данных мероприятий – привлечение, как можно большего числа студентов и сотрудников СФУ к различным формам оздоровительной физической культуры и студенческого спорта [3]. Для участия в конкурсе молодым людям необходимо заниматься различными формами физической культуры, спорта и туризма не менее 6 часов в неделю в течение учебного года. Учитывались: посещение учебных занятий по физической культуре, самостоятельные занятия в спортивных секциях университета, участие в соревнованиях по различным видам спорта. Отметки о посещении занятий фиксировались в специальных карточках, по которым в конце учебного года подводились итоги и наиболее отличившиеся студенты награждались денежной премией или номинировались на специальную спортивную стипендию СФУ.

В заключение, авторы хотят отметить, что наличие эффективной системы учета и оценки результатов физкультурно-спортивной деятельности студентов, преподавателей и сотрудников высших учебных заведений, публикация итоговых результатов в средствах информации университетов, возможность материального поощрения за достигнутые результаты, позволяет довольно быстро и значимо увеличить, как общую численность людей, регулярно занимающихся физической культурой и спортом, так и уровень их физического здоровья. Данные медицинских осмотров студентов КрасГМУ и СФУ свидетельствуют, что за последние два года (за время активных мероприятий по созданию физкультурно-спортивной среды) число студентов 2-4 курсов получающих направления в специальные медицинские группы по состоянию здоровья, достоверно уменьшилось. Все вышеизложенное позволяет утверждать об эффективности мероприятий по созданию и функционированию действенной физ- культурно-оздоровительной и спортивной среды в данных университетах.

Библиографический список.

1.Близневский А.Ю., Близневская В.С. Спортивные клубы в управленческой структуре вузов РФ на примере Сибирского федерального университета // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование, педагогические науки. 2013. №3. Т.5. С.25 – 33.

2.Валяева Е.В. Представления учащихся старших классов о факторах, обеспечивающих жизненный успех // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2011. №4. С.11 – 18.

3.Вапаева А.В., Пазенко В.И., Тимофеев А.Ю., Шамсутдинов Р.Р. Современные формы поощрения студентов к занятиям физической культурой и спортом в ведущих университетах

149

Красноярского края // European Social Science Journal (Европейский журнал социальных на-

ук). 2014. № 6. Т. 2. С.121 – 125.

4.Васильев А.Н., Кочаров Б.Н., Бурдастых А.И. Анализ индивидуальных особенностей отношения студентов медицинского вуза к занятиям физической культурой и спортом // Науч- но-медицинский вестник центрального Черноземья. 2009. №37. С.150 – 154.

5.Козлов А.В. Альтернативная методика спортивно-ориентированного физического воспитания студентов гуманитарных вузов: Дис…канд. пед. наук. Воронеж. 2006. 178 с.

6.Манжелей И.В. Выявление педагогического потенциала физкультурно-спортивной среды образовательного учреждения // Вестник Тюменского государственного университета. 2011.

№9. С.63 – 71.

7.Осипов А.Ю., Гольм Л.А., Михайлова С.А. Формирование здоровьесберегающих компетенций будущих специалистов средствами физического воспитания // Вестник Череповецкого государственного университета. 2012. №2 (39). Т.2. С.178 – 182.

8.Осипов А.Ю., Дворкина Е.М., Шубин Д.А. Спортивный рейтинг, как фактор увеличения числа студентов активно занимающихся спортом // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура. 2014. №1. С.108 – 112.

9.Патрикеев Г.В., Дуркин П.К. Воспитывающая физкультурно-спортивная среда // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2012. №6. С.138 – 142.

10.Перевозчиков А.С., Шапошникова М.В. Оздоровительный потенциал двигательной активности студентов нефизкультурных вузов // Физическая культура: Воспитание, образова-

ние, тренировка. 2008. №1. С.59 – 61.

УДК: 796.011.1

СПОРТ КАК ДВИГАТЕЛЬ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА ЧЕЛОВЕКА Пантелеева В.В., Шатунов Д.А.

Елабужский институт Казанского Федерального (Приволжского) университета, 423639, г. Елабуга, ул. Казанская,89.

Проанализировано влияние спорта на развитие личностностного и карьерного роста человека.

Ключевые слова: личности, рост, спорт, сфера.

Пантелеева Вероника Викторовна, студентка 2 курса ЕИ К(П)ФУ, тел.:89503147922, e-mail: veronikapanteleeva@yandex.ru

Шатунов Дмитрий Александрович, старший преподаватель, тел.: 89656246113, e-mail: DAShatunov@ksu.ru

We analysed influence of sport on human growth and career development.

Keywords: identity , growth, sports, field.

Данная тема стала особенно актуальной с развитием информационного общества и повышением уровня механизации трудовых процессов: люди стремятся к разитию своих личностных качеств,одновременно снижая объемы физических нагрузок. В единичных случаях люди связывают свои успехи в спорте с успехами в других сферах жизни, например, в карьерном росте. Рассмотрим подробнее понятие личностного роста человека.

Как отмечают С.Л.Братченко, М.Р.Миронова смысл личностного роста - это «освобождение, обретение себя и своего жизненного пути, самоактуализация и развитие всех основных личностных атрибутов. [1, с.38 - 46]. То есть, под личност-

150