Иркутск 27-29.04.2015 том 1

Таблица 1

Результаты тестирования показателей физической подготовленности студенток, занимающихся фитбол-аэробикой

На наш взгляд, значительные приросты именно при выполнении этих тестовых упражнений связано с тем, что при выполнении упражнений сидя и лежа на фитболе необходимо сохранять равновесие, что, в свою очередь, требует максимального напряжения и мышечного контроля. Значительное улучшение показателей, характеризующих гибкость, можно объяснить тем, что в заключительной части большое внимание уделялось упражнениям на растягивание в исходных положениях сидя и лежа на фитболе, что способствовало хорошему вытяжению и расслаблению мышечно-связочного аппарата, особенно позвоночного столба. Такой подбор упражнений существенно отличается от общепринятых методик проведения заключительной части. Укреплению мышц брюшного пресса уделялось внимание не только в основной части урока (силовой блок), но и при выполнении других упражнений, сидя и лежа на фитболе (сохранение правильного положения и равновесия), что не могло не сказаться на укреплении мышц брюшного пресса.

Практически одинаковый относительный прирост результатов мы наблюдаем в тестах "Прыжок в высоту" 4,88%, "Челночный бег 4х9 м" 4,62%, "Прыжок в длину" 4,56% соответственно. Это свидетельствует о том, что занятия фитбол-аэробикой как одним из видов оздоровительных гимнастических упражнений являются эффективным средством развития не только динамической силы и гибкости, а и скоростно-силовых качеств в целом, а также координационных способностей.

При занятиях фитбол-аэробикой основное внимание уделяется выполнению упражнений в исходных положениях сидя и лежа на фитболе, способствующих формированию правильной осанки, мышечного корсета, что, в свою очередь, уменьшает негативное влияние нагрузки на позвоночный столб и сосудистую систему организма занимающихся.

Вместе с этим, мы наблюдаем снижение результатов студенток при выполнении тестового упражнения "Сгибание и разгибание рук в упоре лежа" на 1,12%. Это снижение незначительное и мы можем объяснить тем, что основное внимание на уроках фитболаэробикой уделялось общему укреплению мышечного корсета, а такому специальному упражнению как сгибание и разгибание рук в упоре лежа уделялось недостаточное внимание.

Учитывая полученные результаты, мы можем констатировать, что занятия фитболаэробикой способствуют улучшению уровня развития физических качеств студенток 17-20 лет.Однако, занятия фитбол-аэробикой приводят к достоверно значимым изменениям в развитии функции равновесия, гибкости, силовой выносливости. Уровень развития других физических качеств свидетельствует о тенденции к улучшению данных показателей.

Выводы. Проанализировав современное положение в сфере построения и проведения занятий фитбол-аэробикой со студентками, нами был определен уровень развития физических качеств девушек 17-20 лет.

Проводя повторное тестирование, мы наблюдаем повышение результатов у студенток. Однако достоверное увеличение показателей прослеживается у девушек в тестах, которые

221

характеризуют развитие функции равновесия, гибкости силовой выносливости. Результаты, которые зафиксированы в других тестах девушек, свидетельствуют о тенденции к улучшению этих показателей.

Таким образом, мы можем констатировать, что занятия фитбол-аэробикой улучшают показатели уровня развития физических качеств девушек 17-20 лет.

Последующие исследования мы планируем проводить с целью определения влияний занятий фитбол-аэробикой на физическое развитие студенток на занятиях спортивно педагогического совершенствование (аэробика).

Библиографический список

1.Довбыш В.И. Оздоровительный эффект применения фитболов на занятиях по физическому воспитанию в вузах / В.И. Довбыш, П.А. Баранец, 2010.-С 31-33.

2.Майстренко // Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях // Сборник статей V международной научной конференции, 21 апреля 2009 года. - Харьков-Белгород-

Красноярск, 2011. - С. 46-49.

3.Барчуков И.С.Физическая культура : учеб.для учреждений высш. проф.образования / И. С. Барчуков. –М. : Академия, 2012. –525с

4.Барчуков И.С.Физическая культура : учебник / И. С. Барчуков ; под общ. ред. Н.Н. Маликова. –6-е изд., стер. –М. : Академия, 2013. –526 с. – (Высшее профессиональное образование. Бакалавриат). – Библиогр.: с. 521

5.Кузнецов В.С. Теория и методика физической культуры: учеб.для студентов высш. проф. образования / В.С. Кузнецов. –М. :Академия, 2012. –410 с. : ил. – (Высшее профессиональное образование. Бакалавриат). –Библиогр.: с. 405.

УДК 796 ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ СТУДЕНТОВ ДНЕВНОГО

ОТДЕЛЕНИЯ СЕВМАШВТУЗА Быков А.В.

Филиал Северного (Арктического) Федерального университета в г. Северодвинске Архангельской области 164500, Архангельская область, г. Северодвинск, ул. Архангельское шоссе, 36.

Выявлен уровень физической подготовленности студентов дневного отделения Севмашвтуза с 2004 по 2011 год. Проведен сравнительный анализ уровней физической подготовленности на трех курсах обучения по дисциплине «Физическая культура».

Табл. 2. Библиогр. 1 назв.

Ключевые слова: студенты технического вуза; уровень физической подготовленности; сравнительный анализ.

Быков Анатолий Валентинович, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической культуры и спорта, тел.: 89506603333, e-mail: floorball@list.ru

We have determined the level of physical fitness of Sevmashvtuz students from 2004 to 2011. We made a comparative analysis of the levels of physical fitness on three courses in the discipline "Physical education". Tab. 2. Refs. 1 title.

Keywords: students of a technical collegethe level of physical fitness; comparative analysis.

«Физическая культура» как учебная дисциплина является обязательной для всех специальностей института судостроения и морской арктической техники (Севмашвтуз) филиала САФУ в г. Северодвинске. Физическая культура является одним из средств формирования

222

всесторонне развитой личности, оптимизации физического состояния студентов в процессе профессиональной подготовки [1]. В связи с этим оценка уровня физической подготовленности студентов дневного отделения Севмашвтуза и разработка современных норм является актуальной.

Для оценки уровня физической подготовленности студентов Севмашвтуза мы провели анализ результатов в контрольных тестах по ОФП с 2004 по 2011 г.г. Всего было рассмотрены результаты контрольных нормативов у 224 студентов. Из студентов дневного обучения к основной группе относятся 79%, постоянно занимающихся спортом (46% юноши и 33% девушек), 16% - посещают спортивные секции, 5% отнесены к подготовительной группе. Выявлено, что из студентов, которые постоянно посещают спортивные секции, 43% отдают свое предпочтение фитнесу, 26% занимаются игровыми видами спорта, 14% занимаются силовыми видами спорта (атлетической гимнастикой, пауэрлифтингом, тяжелой атлетикой), 9% - спортивными единоборствами, циклическим видам спорта - 8% студентов, занимающихся в секциях.Для оценки уровня физической подготовленности по контрольным нормативам ОФП нами были выбраны только те студенты Севмашвтуза, которые не занимаются в спортивных секциях и не имеющих отклонения в состоянии здоровья.

Втаблицах 1 и 2 представлены данные физической подготовленности студентов и студенток Севмашвтуза дневного отделения с 1 по 3 курс и проведен их сравнительный анализ.

Врезультате сравнительного анализа результатов физической подготовленности студентов дневного отделения Севмашвтуза (табл. 1) выявлено достоверное улучшение с 1 по 3 курс только по двум контрольным тестам «Сгибание-разгибание рук в упоре на брусьях» и «Сгибание-разгибание туловища из положения «лежа на спине» на наклонной доске под углом 45 градусов». В остальных тестах достоверных различий не наблюдается – это говорит о том, что подготовленность по данным показателям остался на одном уровне. Сравнение показателей физической подготовленности девушек, обучающихся на дневном отделении Севмашвтуза, показал, что из четырех тестов в двух из них достоверных различий с 1 по 3 курс не наблюдается (табл. 2).

223

В результате исследований определены показатели физической подготовленности студентов дневного отделения Севмашвтуза и проведен сравнительный анализ подготовленности в течение первых трех лет обучения. Полученные данные могут быть использованы для разработки должных норм физической подготовленности студентов дневного отделения Севмашвтуза.

Библиографический список

1. Физическая культура студента: Учебник / Под ред. В.И. Ильинича. М.: Гардарики, 2000. - 448 с.

УДК 613.71:796.413./418

ЭСТЕТИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА, КАК ОПТИМИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ВУЗЕ Ветренникова Е.А., Епифанова Л.А.

Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова Россия, 410012, г. Саратов, Театральная пл.,1

Проведеное анкетирование студентов первого, второго курса СГАУ имени Н.И.Вавилова показало: 28% считают, что эстетическая гимнастика прививает хороший вкус, 42% утверждают, что занятия эстетической гимнастикой повышают иммунитет и укрепляют здоровье; 23% думают, что стройный ноги и правильная осанка это результат многочисленных тренировок этим видом спорта; 7% именно такие занятия предупреждают о возможных травмах и растяжениях.

Ключевые слова: эстетическая гимнастика, физические качества, техническая подготовка, ОФП, СФП.

Библиогр. 4 назв.

Ветренникова Елена Анатольевна, доцент кафедры физической культуры, тел.: 89063121778, e-mail: Martynova13@mail.ru

Епифанова Лидия Анатольевна., доцент кафедры физической культуры, тел.: 89085540043, e-mail: Martynova13@mail.ru

224

A survey of students in the first, second course SGAU Vavilov showed that 28% believe that the aesthetic gymnastics instills good taste 42% say that the lessons of aesthetic gymnastics enhance immunity and improve health; 23% think that slender legs and correct posture is the result of numerous trainings in the sport; 7% of these are the lessons warn of possible injuries and sprains.

Keywords: aesthetic gymnastics, physical quality, technical training, DIF, TFP.

В последние годы в Российской Федерации наблюдается резкое ухудшение состояния здоровья молодежи. При медицинском осмотре первокурсников выявляется большой процент поступивших с отклонениями в физическом здоровье. Занятия физической культурой и спортом, в том числе эстетической гимнастикой, оказывает общее профилактическое воздействие на организм человека и является мощным стимулом для самореализации личности в современном обществе. Многие девушки мечтают научиться красивым движениям, модельной походки, стать грациозной и изящной. Эстетическая гимнастика дает такую возможность. При выполнении упражнений эстетической гимнастики, занимающимся прививается вкус к красивым движениям, манерам, жестам, позам в сочетании с музыкой. Эстетическая гимнастика развивает хороший вкус, музыкальность, эстетику, гибкость. Каждая программа эстетической гимнастики – это яркое зрелище, маленький спектакль, соединяющий в себе спорт, пластику, грацию, современную хореографию, командный дух и экспрессию.

При введении занятий эстетической гимнастикой в вузы решаются следующие задачи: образовательные ( обучение новым элементам без предмета, овладение работой в группе, хореографическая подготовка, формирование специальных знаний, умений, навыков необходимых в эстетической гимнастике, обучение методам саморегуляции); развивающие (соразмерное развитие физических качеств: гибкости, ловкости, быстроты, прыгучести, силы, выносливости, функции равновесия, пластичности; развитие эстетических качеств: танцевальность, музыкальность, выразительность, артистизм, развитие творческих способностей ); воспитательные (воспитание морально - волевых качеств, нравственно - этических качеств, культуры поведения, трудолюбия, творческой активности, самостоятельности, вкуса к красоте движений).

Необходимо выделить следующие формы занятий эстетической гимнастики. Теоретическое занятие – это знакомство студенток с теорией технической подготовки, ОФП, СФП, общей хореографической подготовки.

Обучающее занятие – это проведение подводящих упражнений с многократным повторением, разделением комбинаций на элементы и последующем соединением частей в композицию.

Тренировочные занятия – это отработка различных видов программ .

Ударное занятие – это учет нагрузки, необходимой для достижения студентами требуемого результа (объем и высокая интенсивность).

Разгрузочное занятиеэто рациональное распределение нагрузок, соблюдение последовательности упражнений, чередование нагрузок по направленности.

Диагностическое занятие – это тесты по ОФП и СФП, контрольные нормативы спортивной деятельности.

Репетиционно – тренировочное занятие проводится в период подготовки к показательным выступлениям, в рамках воспитательной системы.

Групповые занятия - проводятся со всей группой под воздействием разных средств обучения.

Индивидуальный подход - характеризуются индивидуальным подходом , в процессе занятия с группой, характеризуется: составлением программ, подбором элементов, поиске индивидуального стиля исполнения композиции.

Все занятия строятся по схеме:

1.Разминка направлена на подготовку организма к основной части.

225

2.Основная часть направлена на совершенствование ранее разученных элементов, связок и композиций, а также освоение новых упражнений.

3.Заключительная часть позволяет снизить нагрузку, снять утомление, повысить эмоциональный фон или снять чрезмерное возбуждение, подвести итоги занятия и определить задачи следующего занятия.

Гимнастическая программа должна включать в себя следующие группы элементов: движения тела: волны, взмахи, движения корпуса, рук и ног, выполненные изолированно и в комбинации скручивания, расслабленные и резкие движения, шаги, выпады, бег и т.д.; прыжки и подскоки, выполненные изолированно и в комбинации; равновесия и пируэты, выполненные изолированно и в комбинации; комбинации различных групп элементов (из перечисленных выше, например: прыжок + серия движений тела или равновесие + прыжок и т.д.).

Все элементы должны выполняться в различных направлениях, передвижение по площадке должно быть как можно более разнообразным. Допускаются и приветствуются различные варианты поддержек и взаимодействий занимающихся. В целом композиция должна выглядеть как единство музыки, хореографии, образа и мастерства.

Проведенное анкетирование студентов первого и второго курса СГАУ имени Н.И.Вавилова показало: 28% считают, что эстетическая гимнастика прививает хороший вкус; 42% утверждают, что занятия эстетической гимнастикой повышают иммунитет и укрепляют здоровье; 23% думают, что стройный ноги и правильная осанка это результат многочисленных тренировок этим видом спорта; 7% именно такие занятия предупреждают о возможных травмах и растяжениях.

Врезультате проведенного анкетирования выяснилось, что большинство студенток практически в равной степени считают, что эстетическая гимнастика: развивает гибкость, пластичность (34%); вырабатывает силу воли (29%); проявляет талант и упорство (37%).

Опрос преподавателей физической культуры показал, что все они, считают, что занятия гимнастикой – это залог здоровья и правильного образа жизни девушки.

Таким образом, можно сделать следующий вывод, эстетическая гимнастика, безусловно, прививает хороший вкус, вырабатывает силу, гибкость, выносливость и укрепляет здоровье, формирует правильный образ жизни, с отказом от вредных привычек и с постоянной потребностью в здоровом движении!

Врезультате занятий студентки приобретают знания, умения и навыки, необходимые для практического использования в учебных и самостоятельных занятиях физической культурой. Эстетическая гимнастика – один из немногих видов спорта, в котором удачно сочетаются музыка, спорт и искусство. Женское очарование, особая пластика, грациозность и мягкость движений нашли свое отражение в упражнениях эстетической гимнастики. На занятиях девушки разучивают базовые, специальные и произвольные упражнения, участвуют в показательных выступлениях. Применение эсетической гимнастики на занятиях физической культурой способствует оптимизации учебного процесса в вузе.

Библиографический список

1.Королева Э. А. Танец и художественная культура / Э. А Королева. Минск, 1997. - 188с.

2.Губанов В.А. Проведение занятия гимнастикой с музыкальным сопровождением: Метод. разработки для студентов ГЦОЛИФК. / В.А. Губанов М.,1980. - 30 с.

3.Крючек Е. С. Аэробика: содержание и методика оздоровительных занятий. М.: Олимпия-

Пресс, 2001. 64с.

4.Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия. М.: Физкультура и спорт, 1987. 191с.

226

УДК 159: 9.796

РОЛЬ ИППОТЕРАПИИ В ЛЕЧЕНИИ ЗАБОЛЕВАНИЙ Вирова Е.Н., Епифанова М.Г.

Иркутский Национальный исследовательский технический университет, 644074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83

В данной статье дается подробное описание иппотерапии, заболевания при которых она рекомендуется, описание курса, её уникальность и противопоказания. Рассматривается отношение к иппотерапии в России. Проведен опрос по вопросам отношения к иппотерапии среди студентов Иркутского Национально исследовательского технического университета.

Библиогр. 4 назв.

Ключевые слова: иппотерапия, верховая езда, опрос, студенты.

Вирова Евгения Николаевна, студентка 3 курса ПМб 12-2, ИРНИТУ, тел.: 89500716904, e- mail: Virova_Jane@mail.ru

Епифанова Марина Георгиевна, ИРНИТУ, тел: 89646551764 , e-mail: marya36@mail.ru

This article gives a detailed description of hippotherapy, diseases in which she recommended, course description, its uniqueness and contraindications. Considering the relation to hippotherapy in Russia. A survey on attitudes to hippotherapy among students of National research Irkutsk state technical University.

Keywords: equine therapy, horse riding, survey students.

Иппотерапия (райттерапия) – метод психотерапевтического лечения при помощи лошади, в медицине иппотерапию часто называют лечебной верховой ездой (ЛВЕ). В России она является официально признанным методом лечения, хотя во многих других странах (например, страны СНГ) относят иппотерапию к альтернативной медицине [1].

О лечебных свойствах верховой езды было известно еще со времен Гиппократа, который называл ее «природными упражнениями», а англичане, во времена первой мировой использовали верховую езду для реабилитации солдат с различными нарушениями опорнодвигательного аппарата. В России иппотерапия начала свое становление как психотерапевтический метод лишь в 1991 году.

Иппотерапия уникальна тем, что при занятиях у человека задействовано одновременно и тело, (верховая езда дает серьезную физическую нагрузку) и психо-эмоциональная сфера. При занятиях иппотерапией пациенту приходиться включать в действие практически все группы мышц. Верховая езда дает нагрузку на все мышцы тела и поддерживает всадника в хорошей форме. Человек, сидящий верхом на движущейся лошади, должен постоянно контролировать равновесие, что заставляет синхронизировать работу мышц спины, туловища и всех остальных мышц, то расслабляя, то напрягая их, что очень важно для людей, у которых возможности самостоятельного передвижения в пространстве сильно ограничены [2] .

Когда такой человек садиться на лошадь, то его телу приходиться механически включать мышцы которые работают при ходьбе, что дает атрофированным мышцам шанс «вспомнить» как им надо работать, и заново обучиться утерянному мышечному навыку. Занятия иппотерапией включают в себя не только непосредственную езду на лошади, но общение и уход за ней, это помогает человеку избавиться от излишней тревожности и напряжения, снять стресс и минимизировать его последствия. Лечебная верховая езда также помогает развить такие личностные качества как чуткость, внимательность, быстрота реакции, навыки работы в паре, преодоление различных форм страхов, обретение уверенности в своих силах.

Лечение иппотерапией особенно эффективно при работе с детьми-инвалидами, которые в силу своих физических и психологических обстоятельств не могут полноценно общаться со своими сверстниками. Лошадь для таких детей нередко становиться самым близ-

227

ким другом, которому часто рассказывается то, что не всегда расскажешь родителям или воспитателям.

При групповых занятиях иппотерапией такие дети получают дополнительное общение друг с другом, благодаря которому происходит более быстрое развитие психики и речи.

Обычно курс иппотерапии имеет продолжительность не менее 6 недель (занятия обычно проходят 2-3 раза в неделю). Время одного занятия постепенно увеличивается с 10 - 15 до 30 - 60 минут. Однако при сложных заболеваниях занятия иппотерапией могут длиться 3-5 лет. Стоимость занятий лечебной верховой ездой варьируется от 300 до 500 рублей за сеанс, или от 2400 до 5000 рублей за месяц занятий [3].

Стоит запомнить, что занятия иппотерапией требуют соблюдений следующих обязательных условий:

-Медицинский контроль над адекватностью и эффективностью физических нагрузок

-Постепенное увеличение физических нагрузок

-Добровольное согласие на занятия иппотерапией и активное участие человека в реабилитационном процессе

Сочетание лечебное верховой езды с другими методами реабилитации (медикаментозные, психотерапевтические, педагогические)

Заболевания при которых рекомендуется иппотерапия:

-Люди с ограниченными двигательными возможностями

-Детский церебральный паралич

-Легкие формы шизофрении

-Аутизм (детский и взрослый)

-Невропатии

-Неврозы

-Различные формы двигательной расторможенности

-Дети с дефицитом внимания и гиперактивностью

-Различные формы логоневрозов и других речевых нарушений

-Поражения органов чувств (слепота, глухота)

-Умственная отсталость (олигофрения и синдром Дауна, ЗПР, поведенческие расстройства)

-Различные формы социальной дизадаптации

-Сколиозы 1 и 2 степени

-Остеохондрозы и радикулиты

-Сердечнососудистые заболевания

-Люди, проводящие много времени за компьютером и люди, имеющие постоянные умственные перегрузки

-Люди, проходящие реабилитационный период в лечении зависимостей (наркомания, алкоголизм)

Противопоказания для занятий иппотерапией:

-Гемофилия

-Ломкость костей (остеопороз, остеомиелит)

-Аллергия на лошадиную шерсть

-Эпилепсия

-Заболевания почек

Лечебная верховая езда как одна из форм лечебной физкультуры помогает преодолеть следующие проблемы:

-Гиподинамию, вызванную различными болезнями

-Развитие физической активности

-Полное или частичное восстановление нарушенных функций организма и ЦНС

-Социальную адаптацию инвалидов [3].

228

Для иппотерапии лошади подбираются «особые», главным при отборе лошади в иппотерапевты становиться ее характер, так как не все лошади способны работать с больными людьми или детьми. Для лечебной верховой езды отбираются спокойные, дружелюбные и послушные лошади, которые не должны кусаться, и быть нервными, упрямыми или пугливыми. Еще одним, не менее важным критерием при отборе является ее выносливость, так как часто «лечебной» лошади приходится нести на себе двоих – врача и пациента.

Если лошадь соответствует всем вышеперечисленным качествам, а ветеринары подтверждают ее физическое здоровье, то лошадь начинают обучать по специально разработанной программе, которое занимает в среднем 2-3 года.

Инструктор по лечебной верховой езде обычно имеет высшее медицинское, психологическое или педагогическое образование, конечно же, обязательным условием для иппотерапевта являются отличные навыки верховой езды и любовь к лошадям.

Инструкторы по лечебной верховой езде также проходят и специальное обучение, где получают соответствующий сертификат. На данный момент такой сертификат можно получить, пройдя обучение на курсах в Московском конноспортивном клубе инвалидов, цена обучения на 2014 год составляет 28 000 рублей [4].

Центры иппотерапии на сегодняшний момент существуют в Санкт-Петербурге, Воронеже, Красноярске, Ярославле, Пензе, Самаре, Волгограде и других городах, всего их по России более тридцати.

Иппотерапия помогает даже при таких недугах, как ишемическая болезнь, инфаркт миокарда, различные заболевания желудочно-кишечного тракта (гастрит, колит, вялость кишечника и пр.). Так, у человека, перенесшего инфаркт миокарда, во время езды на лошади никогда не нарушается сердечная деятельность. Отчего это происходит? Медики выявили определенную закономерность: пульс всадника, даже после недолгой скачки, повышается до 160-170 ударов в минуту, т. е, как у спортсмена после забега на 5-километровую дистанцию. Но у всадника не отмечается никаких нежелательных изменений в сердечной мышце!

И еще интересный факт: у больных диабетом во время конных прогулок уровень сахара в крови близок к нормальным показателям.

Всем известно о высокой эффективности лечения кумысом, прежде всего при таком заболевании, как туберкулез. Многие народы имеют многовековой опыт - лечение чахотки кумысом и свежим степным воздухом.

Жизнь современных людей замыкается в пределах города, теряя всякую гармонию с природой. Бывает достаточно всего каких-то полчаса за пределами городской суеты в общении с лошадьми, как биологические часы человека начинают новый отсчет, и организм человека перестраивается, впитывая в себя бесценную жизненную силу.

Для изучения вопроса об «Иппотерапии» было опрошено более 50 студентов 1-3 курса ИрНИТУ. В результате было установлено,что студенты, которые знают, что такое иппотерапия, и полностью владеют информацией об этой терапии 16%

При этом студентов, которые считают эту терапию действительно эффективной оказалось 21% Студенты, которые знают такие заболевания как: ДЦП, аутизм, сколиоз, синдром

Дауна, ЗПР, радикулит, остеохондроз, слепота, глухота 84% Среди опрошенных, которые проходили курс иппотерапии оказалось 1% Студенты, которые хотели бы пройти курс иппотерапии 92%

Таким образом, результаты данного исследования показали, что большинство студентов не владеют информацией о иппотерапии. Но почти все знают о заболеваниях при которых рекомендуется иппотерапия. Среди 50 опрошенных 1 принимал участие в иппотерапии. Лишь 8% считают иппотерапию неэффективной, 92% желающих принять участие. Это говорит о том, что иппотерапия значительно набирает популярность в России.

229

Библиографический список

1.Рухадзе М.М., Патофизиологическое обоснование райттерапии. -Тбилиси – 2001., с 4-10

2.Трубачева Т.П. Иппотерапия. - Красноярск – 2003., с 6-8

3.Иппотерапия http://www.horseland.ru

4.Путь в здоровью http://www.preodolenie-l.ru

УДК 373.2; 796.01

РЕАЛИЗАЦИЯ ТРЕБОВАНИЙ ФЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ПО ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ, НА ПРИМЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Гамирова Э.И., Коновалов И.Е., Барахтина Е.И.

Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма, Россия, РТ 420138, г. Казань, Деревня Универсиады, дом 35

В статье рассматривается вопрос применения средств физической культуры для повышения качества обучения в различных областях образовательной деятельности детей младшего дошкольного возраста, реализуемого в рамках дошкольных образовательных учреждений.

Табл. 1. Библиогр. 8 назв.

Ключевые слова: дети дошкольного возраста, физическая культура, интеграция образовательных областей.

Гамирова Эльза Ильхамовна, аспирантка 1 курса Поволжской ГАФКСиТ, тел.: 89376243883, e-mail: elza0311@mail.ru

Коновалов Игорь Евгеньевич, доктор педагогических наук, доцент Поволжской ГАФКСиТ,

тел.: 89179300303, e-mail: igko2006@mail.ru

Барахтина Елена Ивановна, воспитатель МАДОУ №339, тел.: 89272477743, e-mail: lenusya0776@mail.ru

The article discusses the use of means of physical training to improve the quality of training in various areas of educational activities for children of preschool age, realized in the framework of preschool educational institutions.

Keywords: preschool children, physical education, the integration of educational areas.

Актуальность исследования. В Российской Федерации продолжается модернизация всей системы образования, в том числе дошкольного, с целью повышения качества обучения, его доступности, поддержки и развития конкретного ребенка, сохранения и укрепление его здоровья.

Процесс стандартизации социальных, в том числе образовательных систем общемировая тенденция. Стандартизация в образовании – это деятельность по установлению норм, правил и требований в целях обеспечения:

-безопасности жизни и здоровья непосредственных участников образовательного процесса;

-повышения качества образования;

-экономии всех видов ресурсов;

-единства измерения и оценки качества результатов образовательного процесса.

В настоящее время для всех уровней и ступеней образования, включая дошкольное образование, установлены федеральные государственные образовательные стандарты, которые включают в себя требования к:

- структуре программы и ее объему; -условиям реализации программы;

230