Иркутск 27-29.04.2015 том 1

приводит к развитию двигательных умений, физических качеств, повышает тонуса организма – что очень заинтересовало человека.

Первые упоминания о спорте, затронувшего общественное сознание, относятся к Древней Греции. Процесс борьбы между ценностями культуры тела и культуры духа начался в Древней Греции очень рано. Уже на этом историческом этапе мнение людей о спорте продвигала общество вперед. Образ Ахилла – одного из храбрейших древнегреческих героев - воинов

с отличными физическими данными, вызывал огромный авторитет у греков. Люди, подражая ему, улучшали свои физические данные. Олимпийские Игры – первые спортивные мероприятия собирающие толпы людей, ради них прекращались войны и споры. Люди с нетерпением ждали начала игр, для некоторых слоев население летоисчисление, да и сама жизнь велась в количестве прожитых и поведавших игр. Победители состязаний являлись национальными героями и имели огромное влияние на общественное мнение, а следовательно, и на сознание.

С особым, глубоким уважением к физическим данным и к физической культуры относились в греческом полисе Спарте. Население Спарты - 9 тыс. спартанцев, 30 тыс. илотов и почти 200 тыс. рабов населяли этот полис. Такое соотношение классов способствовало существованию Спарты по образцу военного лагеря. Спартанцы (правящий класс) занимались исключительно военным делом, получая военно-физическую подготовку с раннего детства.

Спартанец-отец обязан был показывать новорожденного ребенка совету старейшин, который оставлял его живым, если тот, по их мнению был способен стать воином.

До семилетнего возраста физическое воспитание осуществлялось в семье, где oснoвнoе внимание уделялось закаливанию. После 7 лет детей отбирали у родителей и воспитывали в специальных общественных домах, где, разбив их на группы, с ними занимались государственные воспитатели из наиболее заслуженных вольных граждан. Главное место в воспитании занимала физическая подготовка. Воспитание было суровым. Мальчики получали скудную пищу, ходили босиком и, как правило, без верхней одежды. В ходе выполнения физических упражнений допускались удары ногами, укусы и даже царапание друг друга ногтями. В детской среде иногда намеренно провоцировались раздоры и драки. Каждый год завершался состязаниями в беге, прыжках, метаниях копья и диска, различными обрядовыми танцами. При этом использовались различные мистификации. Например, состязания устраивались перед открытыми могилами героев прошлого. Из ужесточенных форм испытаний перед посвящением в подростки, в 15-летнем возрасте, был обычай криптий (сокрытие), когда группы численностью 30 - 40 человек под руководством своего воспитателя проходили своеобразные учения в районе мятежных деревень илотов.

Достойный физический уровень помогал многим коллективам обрести уверенность в себе, отстоять свое национальное единство, сформировать общественное сознание в пользу патриотизма, любви к своей родине. Так, к примеру, Донские казаки в 17 веке из-за своего вольного характера испытывали притеснение боярства Руси, в таких условиях вынуждены были во главу угла поставить военно-физическую подготовку, направленную на воспитание воина, способного защитить свою землю.

Формирование общественного сознания во многом зависит от менталитета народа, в котором оно складывается. Так для народов нашего государства было, свойственно стойко переносит физические трудности, это было занесено в условия нашего быта, традиции и устои. Практически у всех национальностей, населявших нашу страну, культивировались свои народные виды физических упражнений. Так, в свое время Н.А. Добролюбов писал: "Жаль, что никто из поклонников национальной немецкой гимнастики не съездит к нам в Киргизские степи или Башкирию. Там гимнастика процветает; своего рода Олимпийские игры с борьбой и лазаньем на шесты и бегом взапуски повторяются периодически".

91

Дети – будущее народа, именно по этому будущее общественное сознание во многом зависит от юного поколения. Народные игры были основным средством приобщения детей народов Севера к охоте, рыболовству, собирательству, ведению домашнего хозяйства. Например, у хантов - одного из коренных народов Западной Сибири - игры хантыйских мальчиков 6 - 7 лет включали стрельбу из лука, метание аркана на различные предметы, "Бег помедвежьи", "Заячьи прыжки", "Скачки на одной ноге". У детей 8 - 12 лет игровые действия усложнялись: в стрельбе из лука уже необходимо было попасть в цель, метание аркана выполнялось с расстояния 15 - 20 м на высокий хорей (шест). В подростковом и юношеском возрасте игры в своем большинстве были состязательными.

Из нескольких приведенных примеров можно проследить, как физическая культура помогала развиваться человечеству, выступая где как стимул, а где и как способ выжить. На современных этапах очень много как политических, так и социологических партий и объединений используют спорт как средство пропаганды. Ведь у большого количества людей спорт и здоровый образ жизни вызывают положительные эмоции. Все понимают о полезности физической культуры, отдавая ей дань уважения, как и в былые времена. Многие следуют «тропой» физической культуры, многие люди ведут здоровый образ жизни и отдает предпочтению физической культуре, но одинаково ли складывается общественное сознание в обществе? Едва ли такое возможно, общественное сознание складывается у каждого посвоему. Так и физическая культура направляет и ведет каждого своим путем, кто-то видит свою жизнь в спорте, и награда для таких людей спортивные достижения и признание в определенных кругах. Для кого-то спорт является хобби и лишь дополняет жизнь. А кто-то, обманывая себя и, подражая масса, считает, что физическая культура – основополагающая часть его жизни. Есть людей, чье сознание так же подверглось влиянию физической культуры, но человек не дошел до своей цели, бросив все на «пол пути», кардинально изменив свое мнение о спорте. От сюда и пошло разделение на профессиональный и любительский спорт. Профессиональные спортсмены посвящают свою жизнь спорту, для них он приносит как духовное, так и материальное удовлетворение, эта немногочисленная категория людей, чье общественное сознание полностью развито физической культурой.

Есть много примеров из истории и современности, говорящих в пользу спорта и его массовости, всегда существовали и будут существовать люди, равнодушно относящихся к спорту и физической культуре. Эпоха современности обуславливается плюрализмом мнение, создаются разные течения, группы, сообщества, бывает даже стихийно возникшие и рядовому человеку непонятные. Так в России ориентировочно в июне 2010 года была создана группа в популярной социальной сети «Вконтакте» под названием «Мы против спорта. Запретим спорт в России», собравшая около 2 тысяч подписчиков, и набравшая около 20 тысяч просмотров. Участники данной группы предпринимали различные способы запрета спорта в России, так в 2012 году ими планировалось создание петиции Президенту Путину В.В с просьбой отмениться спорт на территории Российской Федерации. Главная задача данной группы искоренить спорт и доказать его бесполезность. Свою радикальную позицию «антиспортсмены» доказывают на примере упомянутых выше «лжеспортсменов», ведущих мнимый здоровый образ жизни, делая из своего «правильного смысла жизни» публичную рекламу для личного пиара. Объявляют спортсменов людьми, не имеющих силы воли, считают идеи физической культуры несуществующими и неприемлемыми. Спортсмен же в их понимание - человек социально опасный для общества, ибо он подбивает на столь бесполезное занятие окружающих. Любовь к физической культуре – это лишь недостаточное воспитание и неправильные жизненные приоритеты. Мое же мнение касательно это группы – их позиция, да и само существование данной группы, лишь в очередной раз доказывает огромное влияние физической культуры на общественное сознание, ведь оппозиция возникает лишь тогда, когда вопрос спора действительно весомый.

92

УДК 796.01:316

ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ Киреева Н.Ю., Кропотухина О.С.

Российский государственный профессионально-педагогический университет, 620012, г. Екатеринбург, ул. Машиностроителей 11.

Проанализированы точки зрения специалистов в мотивационной сфере к занятиям физической культурой студенческой молодежи.

Библиогр. 12 назв.

Ключевые слова: студент, мотивация к занятиям физической культурой, проблемы мотивации.

Киреева Наталья Юрьевна, студентка 3 курса РГППУ, тел.: 89049807910, e-mail: kireeva_nyu@mail.ru

Кропотухина Ольга Сергеевна, старший преподаватель, тел.: 89043819699, e-mail: okakom@mail.ru

Analyzed the point of view of experts in the field of motivation to employment by the physical - cal culture of students.

Refs. 12 titles.

Keywords: the student, motivation for physical training, motivation problems.

Молодежи свойственен поиск своего места в жизни, формирование установки на сознательное построение собственной жизни, ее планирование, включения в разнообразные практические виды жизнедеятельности. Студенчество, особенно на начальном этапе обучения является наиболее уязвимой частью молодежи, т.к. сталкивается с рядом трудностей, связанных с увеличением учебной нагрузки, невысокой двигательной активностью, относительной свободой студенческой жизни, проблемами в социальном и межличностном общении.

В последние годы, как отмечают, и к ним прибавилась интенсификация учебных процессов, необходимость совмещения учебы с работой, ухудшение питания, распространения табакокурения, употребления алкоголя [2]. Угрожающе велик контингент тех, кто считает, что можно снять стресс, усталость путем курения (до 19%), алкоголя (до 12%) [8].

Сегодня лишь звучат призывы быть здоровым, а социальная среда и реальная практика свидетельствуют об ухудшении здоровья молодежи, увеличении веса, обострении сердеч- но-сосудистых заболеваний и других хронических инфекционных заболеваний. Сегодняшний уровень урбанизации, научно-технического прогресса, комфорта является причиной хронического «двигательного голода», многочисленные исследования показывают, что, к сожалению, физкультурно-спортивная активность у населения сегодня явно недостаточна.

Занятие физической культурой позволяет решить или хотя бы оптимизировать обозначенные проблемы, кроме того, систематические занятия спортом - эффективное средство совершенствования ценностных ориентаций молодежи, ее нравственного облика и реального образа жизни [2]. Для студенчества характерен недостаточный уровень функциональных резервов для поддержания здоровья на должном уровне в процессе обучения и как следствие - наличие 8-12% студентов, имеющих выраженные отклонения в состоянии здоровья. В процессе обучения выявлена тенденция ухудшения антропометрических показателей (по данным исследования Чоговадзе и Рыжак), увеличение с 1,7% до 3,6% числа студентов с выраженным фактором риска сердечно-сосудистых заболеваний. По энергозатратам у 50% студентов мышечная активность ниже рекомендуемой на 15-30% [12].

93

Низкий уровень мотивации к занятиям физической культурой и несформированность потребности к занятиям, безусловно вызваны слабой организацией физкультурнооздоровительной и спортивной работы в вузах. В связи с этим особое значение приобретает поиск новых организационных форм, средств и методов, позволяющих более эффективно реализовывать должное направление в высших учебных заведениях.

Любимова отмечает, что студенты хотят, чтобы образовательное учреждение способствовало, прежде всего, коммуникативной культуре, включая уверенность во взаимоотношениях с людьми, умение хорошо говорить и легко выражать свои мысли, иметь собственное мнение. Вместе с тем студенты ценят обстановку, вызывающую положительные эмоции и возможность формировать свою телесность. Последнее обстоятельство на взгляд Любимовой в значительной мере вызвано модными в молодежной среде средствами массовой информации, пропагандирующими культ тела и «сексапильности», а не школьным опытом учебных занятий физической культурой [7].

Более того, большинство студентов отмечает, что занятия физической культурой в школе их не удовлетворяли, они ходили на уроки лишь для отметки [1]. Коваль объясняет это неудачной организацией уроков физической культуры в школе, однообразием, увлечением другими предметами. Негативное отношение к урокам физического воспитания в школе в большинстве случаев влечет за собой и отсутствие интереса к спорту, но, тем не менее, не исключает его полностью [6].

Следует отметить влияние на отношение к занятиям физической культурой также возрастных факторов и индивидуальных особенностей личности и других факторов. Так, по данным Селецкой, наиболее ответственно к посещению занятий относятся студенты первого и второго курсов. В течение года прослеживается динамика изменения посещаемости: в осеннем семестре студенты посещают занятия охотнее; в весеннем происходит спад физической активности, что возможно связано с повышением умственной нагрузки к концу года, авитаминозом или какими-либо субъективными причинами [9].

Студенты признают, что, идя на занятие по физической культуре, они не задумываются о значении двигательной активности для их здоровья, о возможности применения полученных знаний, двигательных умений и навыков в самостоятельных занятиях вне вуза. Многие студенты не воспринимают физическое воспитание как учебную дисциплину, которая имеет свое научно-практическое содержание, понятия, принципы, закономерности, методы, правила и способы деятельности. Они не приобретают опыта ее творческого использования. Для многих студентов физическая культура ассоциируется с деятельностью чисто механического характера [3].

Для привлечения студентов на занятия стоит обратить внимание на их предпочтения в выборе форм занятий и их содержания. Опрос и анкетирование, проведенные Карасем, показали, что построение учебного процесса в рамках нормативного подхода, где важны чисто внешние показатели, а не сами занимающиеся, вызывает нежелание заниматься физическим воспитанием и непонимание сущности занятий. Девушки отметили, что в вузе хотели бы приобрести навыки выполнения упражнений наиболее, на их взгляд, для них полезных: упражнений для коррекции веса, укрепления мышц спины, брюшного пресса, работы над проблемными зонами. В школьной программе для них особую трудность представляли отжимания, опорные прыжки, подтягивания, кроссы. Большинство студенток хотят поправить свое здоровье, научиться технике массажа, освоить комплексы упражнений для самостоятельного использования в дальнейшем, также девушки высказывали пожелание, чтобы преподаватель не опирался на строгие требования выполнения нормативов, уделяя больше внимания здоровью молодежи [5].

По данным опроса девушки отдают предпочтения упражнениям для укрепления осанки, на растяжку и тому подобное, хотели бы заниматься шейпингом, фитнесом, стретчингом,

94

атлетической гимнастикой. Юноши предпочитают восточные единоборства, спортивные игры, плавание [5, 11].

Среди причин, препятствующих заниматься физической культурой, (по данным Хроминой) студентами были названы [11]:

1)нехватка времени - 60%;

2)усталость после занятий - 25 %;

3)отсутствие навыков и умений - 15 %.

Ученый предлагает привлечь учащуюся молодежь к физической культуре и спорту классическим методом, наличием в программе вузов трех основных аспектов:

1.Образовательный аспект, который подразумевает сообщение задач, распределение отдельных заданий, привлечение учащихся к анализу и исправлению ошибок при выполнении движений.

2.Воспитательный аспект, предполагающий решение задач общего воспитания и развития физических качеств. Это общие требования к любой сфере педагогической деятельности, усиливающиеся тем, что в двигательной деятельности индивида личностные качества проявляются особенно ярко.

3.Оздоровительный аспект, характеризующийся постепенным возрастанием нагрузки, плотности урока и самоконтроля за ней [11].

Старчеков на основе сопоставления результатов проведенных им опросов делает вывод о том, что для привлечения студентов к занятиям физической культурой рассчитывать на осознанную потребность студентов в физическом самосовершенствовании не приходится. В связи с тем, что основной мотив у студентов - актуальный, прежде всего, необходима своевременная аттестация. Через этот мотив также возможно приступить к формированию оздоровительных мотивов. Однако стоит осторожно подходить к оцениванию успеваемости. Студенты со слабой физической подготовленностью испытывают психологическое напряжение, которое выражается в пассивном отношении к занятиям, отчуждении от физической культуры вообще [2].

Барановская, прежде всего, указывает на отсутствие у учащейся молодежи специальных знаний о способах движений, физической нагрузке, особенностях воздействия определенных видов нагрузки на организм человека, которое тесно коррелирует с неумением планировать самостоятельные занятия физическими упражнениями и осуществлять самоконтроль в процессе их проведения. Физкультурные знания, по ее мнению, являются мощным средством педагогического воздействия на мотивационно-потребностную сферу студенчества. Знания составляют рациональную основу убеждения студентов, а общеобразовательная направленность занятий является способом воздействия на формирование у студентов потребности в занятиях физическими упражнениями в свободное время. Существует специфическая, убеждающая сторона знаний, которая обосновывает реальный личностный и социальный смысл занятий. Знания оказывают воздействие через такие компоненты мотивации, как убеждения и потребности, в совокупности с ними оно образует совместное когнитивномотивационное звено системы приобщения студенчества к занятиям физической культурой

[1].

В процессе формирования потребности к занятиям она выделяет три фазы:

1) формирование знаний, применительно к конкретному явлению. Это вербальные знания, они не применяются в собственных занятиях, быстро исчезают;

2) формирование практических умений;

3) формирование культурной потребности.

На данном этапе во многих учебных заведениях основное внимание уделяется не занятиям, а внешним количественным показателям уровня физической подготовленности, выполнению нормативов и требований, что ведет к образованию вредных мотивов, связанных с получением зачета (актуальных) [1].

95

Гаврилов и Гаврилова, опираясь на задачу воспитания у студентов сознательного отношения к сохранению и укреплению здоровья, разработали новые эффективные формы обучения в сфере физической культуры. К таким формам относятся проблемный, характеризующийся привлечением произвольного и непроизвольного внимания, постановкой учебной проблемы и вовлечением занимающихся в самостоятельный поиск и овладение практическими умениями, и поисковый методы. Применение поискового метода помогает превращению знаний в практические умения, необходимые для формирования потребности в физическом самосовершенствовании, и способствует формированию тех структур, которые составляют ядро самовоспитания [4].

Таким образом, ориентируясь на выявленные мотивы в занятиях физической культурой и активно используя индивидуальный подход, учитывая различные типы личности студентов, отношение к физической культуре, индивидуальные предпочтения, а также факторы, препятствующие студентам заниматься физическими упражнениями, необходимо разработать оптимальные формы и методы организации занятий, максимально соответствующие интересам студенчества. На сегодняшний день современная система физического воспитания в вузе не удовлетворяет интересам и потребностям молодежи в сфере физической культуры, в связи, с чем наблюдается весьма низкая мотивационная заинтересованность в занятиях.

Библиографический список

1.Барановская Д. И. Роль физкультурных занятий в формировании мотивации к занятиям физической культурой студенческой молодежи / Д.И. Барановская, В.И. Врублевская / Актуальные проблемы оздоровительной физической культуры и спорта для всех на современном этапе: матер. VIII междун. науч. сессии по итогам НИР за 2004 г. – Минск: БГУФК, 2005. - C. 13-16.

2.Бердичевский Ю. И. Особенности ценностных ориентаций спортсменов / Ю.И. Бердичевский, Г.И. Минц / Спорт в современном обществе: сб. науч. тр. – М.: ФКиС, 1980. - C. 36-38.

3.Виленский М. Я. Физическое воспитание в целостной системе профессиональной готовности выпускника высшей школы / М.Я. Виленский / Здоровый образ жизни и физическая культура студентов: социологические аспекты: сб. науч. тр. – М.-Харьков, 1990. - C. 44-47.

4.Гаврилов В. И. Иcпользование мотивации в процессе физического воспитания / В.И. Гаврилов, Н.И. Гаврилова // Научные основы и социально-педагогическое обоснование физического воспитания студенческой молодежи: межвуз. тем. сб. науч. тр. – Л.: ЛМИ, 1990. - C. 32-135.

5.Карась Т. Изучение мотивации к занятиям физической культурой студентов педагогического колледжа / Т. Карась, Т.В. Хромина / Современные проблемы физической культуры и спорта: матер. IX науч. конф. – Хабаровск: ДВГАФК, 2006. - C. 69-72.

6.Коваль А. В. Физическая культура в здоровом образе жизни молодых людей, ее значимость и пути совершенствования: выпускная квалификационная работа / А.В. Коваль / Смо-

ленск, 2002. - C. 16.

7.Любимова Ю. В. Мотивация и ценностные ориентации в педагогическом общении на занятиях по физической культуре / Ю.В. Любимова / Спб.: СпбГАФК, 2004. - C. 22.

8.Пирог А. В. Социология физической культуры и спорта / А.В. Пирог / Смоленск: СГИФК, 1996. - C. 68-70.

9.Селецкая Т. Г. Исследование мотивов, побуждающих студенток заниматься физической культурой и спортом / Т.Г. Селецкая / Современные проблемы физической культурой и спорта: матер. VIII науч. конф. молодых ученых Дальнего Востока. – Хабаровск: ДВГАФКС, 2005. - C. 158-159.

10.Старчеков М. М. Рейтинговая оценка как средство повышения мотивации студентов к занятиям физической культурой / М.М. Старчеков / Омск: СГУФК, 2005. - C. 23.

96

11.Хромина Т. В. Изучение мотивации к занятиям физической культурой студентов специальности «менеджер» / Т.В. Хромина, И.Д. Шумахова / Проблемы физической культуры, спорта и здоровья на Дальнем Востоке: сб. науч. тр. / ДВГАФК, ХГПУ – Хабаровск, 2004. – C. 161-164.

12.Чоговадзе А. В. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов / А.В. Чоговадзе, М.М. Рыжак / Теория и практика физической культуры. – 1993. - №7. – C. 8-10.

УДК 796 РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА СТУДЕНТОК О КАЧЕСТВЕ И СОСТОЯНИИ

ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В СИБИРСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ (СГУПС) Климова Е.В., Кузьмина М.А.

Сибирский государственный университет путей сообщения 630049, г. Новосибирск, ул. Дуси Ковальчук, 191

В данной статье рассмотрены результаты опроса студенток о качестве организации физического воспитания в вузе технического профиля. Результаты самооценки студенток об уровне своего физического развития. Рассмотрены виды спорта и спортивно-оздоровительные мероприятия, которым студентки отдают предпочтение. Табл. 1 Библиогр. 4 назв.

Ключевые слова: организация; движение; физическое развитие; самооценка; спорт; мотивация; молодежь; опрос; студентки; учебный процесс; физическое воспитание.

Климова Елена Владимировна, кандидат биологических наук, доцент кафедры физического воспитания и спорта СГУПС, тел. 89069957717, e-mail: elklim09@mail.ru

Кузьмина Марина Александровна, преподаватель кафедры физического воспитания и спорта СГУПС, тел. 89039051908, e-mail: m-azarina@mail.ru

This article describes the results of a survey of students about the quality of the organization of physical education in University technical profile. The self-evaluation of students about the level of their physical development. The above types of sports and recreational activities that students prefer. Table. 1 Bibliogr. 4 names.

Keywords: organization; movement; physical development; self-esteem; sports; motivation; youth; survey; students; educational process; physical education.

Актуальность. На современном этапе развития человеческой цивилизации можно отметить следующие моменты — это стремительный прогресс производственных технологий, снижение количества физической нагрузки во всех сферах жизнедеятельности человека; значительное повышение интеллектуального, эмоционального и психологического напряжения. Все перечисленные моменты больше всего отражаются на нашей современной молодежи. От которой во многом зависит дальнейшей развитие нашей страны, общественное сознание и создания здорового генофонда. Итог всему этому создать все условия для организации двигательной активности современной молодежи [4].

Физическое воспитание в высшей школе может играть значительную роль в создании и усилении мотивации студентов для ведения здорового образа жизни, осознании личной ответственности за состояние здоровья собственного организма. Однако возникает достаточно много проблем в организации и проведении таких занятий, которые бы повышали интерес студентов к занятиям физической культуры и способствовали повышению посещаемости. Из этих проблем можно отметить и выделить более главные и важные на сегодняшний день. Вопервых, по физическому воспитанию в вузах технического профиля остается несовершенст-

97

во традиционной системы организации физкультурно-спортивной деятельности. Во-вторых, традиционные педагогические технологии, применяемые в большинстве вузов, не решают в полной мере проблем оптимизации физической подготовленности, функционального состояния и формирования потребностно - мотивационной сферы студентов к регулярным занятиям физическими упражнениями [2; 3].

В-третьих, обязательный курс физического воспитания в объеме часов ограничивает возможность проведения академических занятий чаще двух раз в неделю (4 часа). Два урока физкультуры в неделю, к сожалению, компенсируют только от 3% до 10% необходимого студенту объема двигательной активности. Рассматривая среднесуточные показатели двигательной активности студентов можно отметить следующее: уровень возрастной потребности в движениях ниже на 40-45%; с поступлением в вуз двигательная активность студентов по сравнению со школьниками падает на 40%, а с дошкольниками - на 75%. В итоге, чтобы поддержать на оптимальном уровне физическую и умственную работоспособность в течение всего периода обучения в вузе, требуется повышения интенсивности и эффективности воздействия на студентов разнообразных форм двигательной активности [1].

Цель, задачи, методы и результаты исследования.

Цель исследования:

Изучить результаты опроса студенток о качестве занятий по предмету физическое воспитание проводимых на базе СГУПС.

Задачи исследования:

оценить уровень мотивации студенток относительно ведения здорового образа

жизни;

проанализировать позитивные и негативные стороны в процессе проведения занятий по физическому воспитанию в учебном заведении.

Методы исследования: анализ научно-методической литературы, анкетирование, оп-

рос.

Результаты исследования

Анализируя уровень посещаемости занятий по физическому воспитанию по учебным журналам, мы отметили, что результаты имеют достаточно низкие показатели, особенно среди девушек. В итоге было принято решения провести опрос среди студенток об организации и проведение занятий по физическому воспитанию в вузе. В исследовании приняли участия девушки основного отделения I - II курсов СГУПС (факультеты инженерноэкономический (ИЭФ), мировой экономики и права (МЭиП) промышленное и гражданское строительство (ПГС)). Всего было обследовано 60 студенток. Обследование проводилось в ноябре 2014 года. Результаты опроса студенток представлены в таблице 1. Проанализировав их, мы отметили, следующее: не большой процент студенток нашего вуза активно занимается спортом (15%); остальные предпочтения отдают только занятиям по физическому воспитанию в вузе (55%).

Большой процент девушек (90%) неудовлетворенны своей физической подготовленностью и хотели бы её улучшить. Среди видов занятий физическим воспитанием значительная часть студенток отдает преимущество плаванию, спортивным играм, аэробике, фитнесу. Наибольшую популярность среди респондентов имеют такие спортивно-оздоровительные мероприятия: соревнования между факультетами – 35,5%; спортивные праздники – 25,5%; спартакиады – 10,5%.

Около 70% студенток оценили на "4" и "5 баллов созданные в университете условия для физической подготовки. Если рассматривать материально-техническое обеспечения процесса физического воспитания, то студентки оценили его следующим образом: 45%- нужно больше новых и современных тренажеров, 25,5% считают, что нужен ещё один спортивный зал, 20% увеличение финансирования.

98

Таблица 1

Результаты ответов студенток о качестве и состоянии проводимых занятий

99

Анализируя позитивные стороны в организации занятий по физическому воспитанию среди девушек, мы отметили следующее: 35% - считают, что с ними работают квалифицированные преподаватели; 15% студенток посещают занятий для поддержания физической формы. Рассматривая негативные стороны построения занятий по физическому воспитанию в вузе можно выделить следующее моменты: 55% - студенток считают не правильным отработку занятий после уважительных причин; 18% - мало времени уделяется на занятиях спортивным играм и работе на тренажерах.

Таким образом, полученные результат позволяют сделать следующие выводы:

1.Для привлечения большего количества студенток к занятиям разными видами физической культуры и спорта, необходимо учитывать следующие моменты: использовать на занятиях музыкальное сопровождение; применять в подготовительной и основной части занятия адаптированных разнообразных форм оздоровительных технологий – йога, ушу, аэробика и т.п.

2.Давать возможность выбора дополнительных занятий вне урочного процесса и формировать мотивацию для самостоятельных занятий дома.

100