- •Методичка к гоСам содержание
- •Ощущения и восприятие Понятие об ощущениях. Классификация ощущений
- •Специфика ощущений различных модальностей
- •Восприятие: понятие, свойства, классификация
- •Внимание и память Общее представление о внимании
- •Проблема внимания в когнитивной психологии
- •Общее представление о памяти
- •Произвольное и непроизвольное запоминание (а.А.Смирнов, п.И.Зинченко).
- •Непосредственное запоминание (опыты г.Эббингауза). Кривая забывания.
- •Мышление и речь Понятие о мышлении
- •Мышление и речь
- •Методы исследования мышления и речи
- •Методология и методы психолого-педагогических исследований Современное научное знание о методологии (понятие, уровни научного подхода)
- •Основные методологические принципы психологии
- •Классификация методов психологического исследования
- •История психологии История происхождения психологических идей
- •Основные исторические этапы европейской психологической мысли. Становление предмета психологии
- •Истоки экспериментальной психологии и влияние физиологии на психологию.
- •Психология личности Мотивационно-потребностная сфера человека
- •Функции мотива
- •Общие представления о эмоциональной сфере
- •Возрастная психология Предмет, задачи, методы возрастной психологии и ее связь с другими науками
- •Исторический очерк и проблемы периодизации психического развития в зарубежной и отечественной психологии
- •Психическое развитие ребенка младенческого и раннего возраста
- •Развитие психики в дошкольном возрасте
- •Психология младшего школьного возраста
- •Психологические особенности подростков
- •Психология юношеского возраста
- •Старший школьный возраст: ранняя юность (от 15 до 17 лет)
- •Старший школьный возраст
- •Кризис 17 лет
- •Юность (от 17 до 20-23 лет)
- •Психология зрелого возраста, старения и старости
- •2. Ведущая деятельность:
- •1. Социальная ситуация развития:
- •2. Ведущая деятельность:
- •1. Социальная ситуация:
- •2. Ведущая деятельность:
- •1. Социальная ситуация:
- •2. Ведущая деятельность:
- •1. Социальная ситуация:
- •2. Ведущая деятельность:
- •Социальная психология Предмет социальной психологии, методология и методы социально-психологического исследования, место социальной психологии в системе наук о человеке и обществе
- •История формирования социально-психологических идей
- •Специфика изучения личности в социальной психологии
- •Психология общения и межличностных отношений
- •Общие проблемы исследования малой группы в социальной психологии
- •Проблематика психологии больших социальных групп, их классификация
- •Психодиагностика Научная психодиагностика и психодиагностическая практика
- •Психометрические основы психодиагностики
- •Психодиагностика личности
- •Психологическая служба в образовании
- •Основы психологии семьи и семейного консультирования Семья в современном обществе
- •Детско-родительские отношения в семье
- •Психологическая помощь семье
- •Конфликтология Структура конфликта
- •Функциональная направленность конфликтов в организации.
- •Стратегия разрешения конфликтов
- •Клиническая психология Предмет и структура медицинской психологии.
- •Патопсихологические проявления нарушений мышления
- •Специальная педагогика и специальная психология Учение л.С. Выготского о дефекте
- •Дизонтогенез: понятие, виды, параметры
- •Основы профориентологии Психологические основы профессиональной консультации
- •Профессиональное самоопределение личности
- •Психология труда Основные вопросы изучения профессий. Психологическая профессиография
- •Понятие и формы работоспособности. Фазы изменения работоспособности в процессе труда. Приемы управления работоспособностью
- •Психологическое консультирование Этапы психологического консультирования
- •Техники профессиональной коммуникации в психологическом консультировании
- •Психотерапия Основные психотерапевтические подходы и технологии
- •Сравнительный обзор методов психологического лечения
- •Психолого-педагогическая коррекция
- •Маспо Общее представление о психологическом тренинге. Ведущий тренинговой группы
- •Классификации тренинговых групп и их основания
- •Методология социально-психологического тренинга
- •I. Определение потребностей в обучении.
- •II. Определение целей и задач обучения.
- •III. Организация и планирование тренинга.
- •IV. Проведение тренинга
- •Общие основы педагогики Предмет и задачи педагогики. Основные категории педагогики
- •Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками
- •Педагогический процесс как система
- •Методология педагогической науки
- •Методы и логика педагогических исследований
- •Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства
- •История образования и педагогической мысли Педагогическая наука Западной Европы в период становления и развития индустриального общества
- •Развитие русской педагогической мысли в период становления индустриального общества
- •Развитие отечественной педагогической науки и практики воспитания в условиях советского общества
- •Развитие новых концепций воспитания и демократической школы в России 80-90 годов
- •Педагогическая психология Педагогическая психология – междисциплинарная отрасль научного знания
- •Психология научения. Научение детей в младенческом и раннем возрастах
- •Психология учения. Проблема учебной деятельности в педагогической психологии, ее структура
- •Современные концепции обучения.
- •Социально-психологические аспекты воспитания
- •Психология педагогической деятельности
- •Социальная педагогика Девиация как социально-педагогическая проблема
- •Классификация методов обучения.
- •Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
- •Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
- •Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности
- •Сущность и содержание методов обучения.
Психология труда Основные вопросы изучения профессий. Психологическая профессиография
Четыре разных терина "профессия: профессия как социально фиксированная область приложения сил; как общность людей; как подготовленность; как деятельность
Термин "профессия" употребляется в четырех разных значениях: профессия как социально фиксированная область приложения сил; как общность людей; как подготовленность; как деятельность.
Психологическая профессиография
Психологическая профессиография - это комплекс способов и технических средств, с помощью которых определяются все оказывающие психологическое воздействие факторы, прямо или опосредованно влияющие на трудовую деятельность и производительность труда человека.
Психологическая профессиограмма — описание и обоснование особенностей профессии, а также требований, предъявляемых этой профессией к человеку. Профессиограммы можно подразделить на: частные и комплексные; универсальные и специальные. Важнейшей частью профессиограммы является психограмма — характеристика требований, предъявляемых Профессией к психике человека.
Содержание и объем психограммы зависят от цели, с которой проводится изучение профессии.
Структура профессиограммы:
Фундаментальное описание профессии.
Требования профессии к индивидуально- психологическим свойствам индивида (психограмма):
Источниками получения информации о профессии служат письменные источники, опосредованная информация о труде и анализ результатов груда.
Методы, способы, техника, используемые в психологической профессиографии, их деление на группы
Методы, способы, техника, используемые в психологической профессиографии, можно разделить на следующие основные группы: 1-Описательные методы включают аналитический способ и дескрипторную технику, с помощью которых собираются сведения об изучаемой работе из различных источников. 2. Активные методы изучения труда , которые предполагают обязательное личное присутствие психолога на рабочем месте в течение продолжительного времени. 3. Экспериментальные методы, проводимые в специально оборудованных лабораториям, где можно моделировать производственные операции,, воспроизводить условия труда и воздействие среды. 4. Специальные методы и техники, которые используются в большинстве случаев для получения частичных или односторонних сведений о труде.
Каждую профессию или специальность можно представить конструкцию, составленную из отдельных типовых элементов деятельности в этом суть модульного подхода. Психологический модуль профессии определяется как типовой элемент профессиональной деятельности, присущий ряду профессий и выделенный па основании общности психологических требований к человеку.
В соответствии с различимыми разновидностями объектных систем выделяются пять типов профессий: человек — (живая) природа, человек — техника: человек — человек, человек — знаковая система, человек — художественный образ.
В пределах каждого типа профессий выделяются их классы по признаку целей: гностические профессии, преобразующие профессии, изыскательные профессии.
По признаку основных орудий, средств труда в рамках каждого класса могут выделяться четыре отдела: профессии ручного труда; профессии машинно-ручного «руда; профессии. связанные с применением автоматизированных и автоматических систем; профессии, связанные с преобладанием функциональных средств труда.
По условиям груда профессии можно разделить на четыре группы: работа в условиях близких к бытовым; работа на открытом воздухе: работа в необычных условиях; работа в условиях повышенной моральной ответственности.