4.1.4. Классификация программных средств компьютерного обучения

Используются следующие классификационные признаки [3].

1. По характеру содержания (дисциплины): гуманитарные, естественнонаучные, технические.

2. По решаемым педагогическим задачам (программные эквиваленты традиционных ресурсов из групп 1-3 и оригинальные разработки на их основе, обеспечивающие представление текста, графики, элементов ММ):

• средства теоретической и технологической подготовки:

• компьютерные обучающие программы (КОП) – ранние средства КО начала 90-х годов 20 века, содержащие текстовые и ГТ-компоненты («кустарные» – программно реализованные без использования конструкций тогда еще не разработанного языка HTML), встроенную статическую и/или запрограммированную динамическую графику;

• компьютерные учебники (КУ) и учебные пособия – программные эквиваленты традиционных ресурсов из групп 1-3 и оригинальные разработки на их основе;

• автоматизированные обучающие модули (АОМ) – программы визуальной поддержки процесса изучения наиболее сложных и важных тем и вопросов учебных дисциплин и его контроля;

• автоматизированные (или компьютерные) обучающие системы (АОС или КОС), представляющие собой развитие и обобщение АОМ – ПС, облегчающие процесс изучения материала целой дисциплины;

• автоматизированные системы тестового контроля (АСТК) знаний – инструментальные ПС, обеспечивающие: для преподавателей – ввод и редактирование списков групп обучаемых, наборов тестовых заданий, вариантов ответов, баллов оценок, а также расчет и вывод статистических данных индивидуального и группового тестирования по многим дисциплинам; для обучаемых – возможность прохождения процедур тестового контроля, расчет результатов и вывод оценок контроля;

• средства практической подготовки:

• компьютерные задачники (практикумы) (КЗ) и решебники (КР) – программы поддержки визуальной среды решения определенного класса задач с использованием шаблонов и форм для ввода исходных данных, математических моделей и их графических представлений,

• компьютерные тренажеры (КТ) – ПС, которые предназначены для выработки умений и навыков определенной деятельности, а также развития связанных с ней способностей;

• вспомогательные средства (способству­ющие решению задач теоретической, технологической или прак­тической подготовки, но в самостоятельном качестве не доста­точные для достижения соответствующих целей):

• компьютерные лабораторные практикумы (КЛП) – программы поддержки визуальной среды выполнения лабораторных работ,

• демонстраторы динамических процессов (ДДП), эффектов и явлений – ПС, обеспечивающие визуальную поддержку процессов, изменяющихся во времени и по законам, задаваемым посредством ввода необходимых значений некоторой системы параметров.

• компьютерные энциклопедии (КЭ) – развитые ПС, обеспечивающие ММ поддержку структурированной системы иллюстрированных описаний изучаемой обширной предметной области,

• компьютерные справочники (КС), атласы, карты, схемы, альбомы, каталоги и перечни изучаемых объектов – ПС, обеспечивающие текстовую и графическую поддержку систематизации, просмотра и анализа характеристик и свойств изучаемых объектов,

• компьютерные путеводители по изучаемым объектам,

• компьютерные терминологические словари (КТС), а также словари толковые и иные – инструментальные ПС, обеспечивающие структуризацию, ввод, редактирование и просмотр терминов или материалов статей и иллюстраций;

• ММ учебные занятия – средства, основным содержанием которых является ММ запись реаль­ного учебного занятия или мероприятия (лекции, семинара, демонстрации);

• комплексные средства (покрывающие широкий круг педагогических задач):

• автоматизированные (или компьютерные) учебные курсы (АУК или КУК) – ПС, предназначенные для автоматизированной поддержки различных видов учебных занятий по дисциплине; в них интегрирова­ны функции или средства для решения основных задач теорети­ческой, технологической и практической подготовки,

• компьютерные восстановительные курсы (КВК) – ПС, которые предназначены для восстановления знаний и умений в рамках определенного кур­са (дисциплины), в котором интегрированы функции или средства, поддер­живающие разные этапы процесса повышения квалификации,

• среды компьютерного обучения (СКО) – интегрированные инструментальные ПС поддержки (изучения) многих дисциплин, преподавателей и групп обучаемых. СКО имеют развитые инструментальные средства уровня преподавателя для создания ЭУ, КУ и АСТК, а также для включения АОМ, АСТК, КЛП и других внешних инструментальных и вспомогательных ПС (редакторов, конвертеров, браузеров и т.п.).

Кроме рассмотренных, встречаются и другие виды комплексных средств, которые объединяют средства разных видов, либо реализуют присущие им функции. К подобным средствам относятся, например, тренажерно-обучающие системы, системы профессиональной аттестации и другие.

1. По широте охвата учебного материала: интегральные (междисциплинарные, тематические, проблемные), неинтегральные (дисциплинарные).

2. По уровню образования: для школьного образования, для начального и среднего профессионального образования, для высшего профессионального образования, для профессиональной подготовки и повышения квалификации в отраслевых образовательных системах.

3. По формам представления информации: с использованием ММ, без использования ММ.

4. По характеру модели изучаемого объекта или процесса:

• использующие математические (программно реализуемые) модели;

• использующие физические модели;

• сопряженные с реальными объектами.

1. По виду пользовательского интерфейса:

• с традиционным ГИП;

• использующие технологии виртуальной реальности.

8. По реализации интеллектуальных функций: интеллектуальные, неинтеллектуальные.