10654

Другим примечательным видом дизайнерских скамеек является скамейка-библиотека. Одна из них была установлена в Ульяновске. Скамейка-библиотека позволит горожанам скачать на свои планшеты и смартфоны электронные книги и напомнить им, что чтение – процесс увлекательный.

На скамье изображены полки с книгами, на корешках которых показаны QR-коды. Чтобы получить одно из 50 представленных литературных произведений, достаточно считать этот код с помощью камеры мобильного устройства. Данный QR-код выведет на сайт проекта, откуда можно будет бесплатно скачать электронную версию произведения.

Рис. 5. Скамейка-библиотека, г. Ульяновск

На основании анализа современного дизайна городской среды, можно выделить следующие функции арт-объектов:

1.Обеспечение психологического комфорта личности за счет формирования эмоционально насыщенной и разнообразной среды. Снятие визуального и психоэмоционального напряжения горожан.

2.Формирование сомасштабных человеку городских пространств за счет формирования градостроительного партера, который становится основным связующим звеном между архитектурой города и человеком;

3.Создание уникального колорита и атмосферы окружающей среды, уход от типового планирования города;

4.Построение интерактивной и функциональной среды, когда горожане могут активно взаимодействовать с арт-объектом[5].

Таким образом, арт-объекты, несущие смысловое и функциональное значение, являются важным элементом создания комфортной городской среды. Они компенсируют недостаток комплексного дизайна современной городской среды, делая ее более уютной для пребывания человека.

50

Литература

1.Кухта М. С., Соколов А. П., Сокур К. С. Художественнопроектные решения и современные технологии арт-объектов средового дизайна//Известия Томского политехнического университета. -2011. №6. [Электронный ресурс]: / – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/hudozhestvenno-proektnye-resheniya-i- sovremennye-tehnologii-art-obektov-sredovogo-dizayna

2.Абакумов Л.И., Дергач Г.И. Арт-объекты в современном средовом дизайне//Царскосельские чтения. -2015.-№19, том 1.

3.Курочкин В. А. Экологическая тематика в городском артдизайне// «Архитектон: известия вузов».- 2013.- № 42. [Электронный ресурс]: / – Режим доступа: http://archvuz.ru/2013_2/16

4.Арт-скамейки ENZI в Тюмени [Электронный ресурс]: / – Режим доступа: http://www.vsluh.ru/news/realty/276059

5.Достовалова А. В. Арт-объекты в современной городской среде// «Архитектон: известия вузов» - Приложение.- 2015.- № 50. [Электронный ресурс]: / – Режим доступа: http://archvuz.ru/node/2995

Мещанинова И.Е.

(ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина»)

РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ

Социализация подрастающего поколения является одной из основных задач государства. В настоящее время наша страна переживает целый ряд преобразований в различных областях жизни общества, обновляется вся система его функционирования. Поэтому крайне важно способствовать формированию позитивно – ориентированной личности, приспособленной к реалиям современного мира. Наиболее незащищенной категорией в условиях нестабильности общества является подрастающее поколение, в частности, подростки. Именно в подростковый период наблюдается увеличение числа дезадаптированных детей, нуждающихся в социально-педагогической помощи. Важнейшими социальными институтами в жизни подростка остаются семья и школа. Поэтому успех социализации, предупреждение причин возникновения социальной дезадаптации возможен только при взаимодействии семьи и образовательного учреждения. Работа социального педагога – это работа с

51

детьми и их родителями одновременно [2,3,5]. Многие родители, как правило, не обладают достаточными педагогическими знаниями, и процесс воспитания становится не эффективным. Задача социального педагога – оказать родителям профессиональную помощь в вопросах воспитания подростка, а также наладить контакт с семьей в целях предотвращения возникновения социальной дезадаптации у детей и помощи в разрешении данной проблемы в случае ее возникновения. Следует отметить, что проблема социальной дезадаптации детей и подростков в научной литературе не нова, а необходимость совместной работы семьи и школы по вопросам ее профилактики научно подтверждена и закреплена в нормативно-правовой базе нашего государства. Однако слабая разработанность технологической стороны вопроса обусловили выбор темы данного исследования.

Целью исследования выступила разработка и реализация программы профилактики социальной дезадаптации подростков в условиях образовательного учреждения и семьи. Анализ научной литературы позволил сформулировать ключевые понятия темы исследования следующим образом. Понятие социализации трактуется как процесс освоения, осмысления и применения человеком норм общества, в котором он существует. Социальная адаптация, в свою очередь, является одним из механизмов социализации и означает процесс, специфику приспособления личности к социальным условиям, в которых он существует. Социальная дезадаптация также является одним из видов приспособления человека к жизни в обществе, однако главным ее отличием является непринятие субъектом социальных норм, установок и правил поведения. Причины социальной дезадаптации подростков условно делятся на две большие группы – личностные и социальные. Социальная дезадаптация возникает в случае сочетания психологических свойств личности, выступающих в качестве предпосылок возникновения дезадаптации, и негативного влияния среды на саму личность подростка. Исследователи доказывают, что подростковый возраст является наиболее опасным периодом для формирования социальной дезадаптации. Именно подростки отличаются рядом психо-эмоциональных особенностей, обусловленных возрастными изменениями, которые обеспечивают особую сензитивность подростка к явлению социальной дезадаптации [1,3,4]. Задачи по предупреждению социальной дезадаптации подростков могут успешно решаться при помощи квалифицированных действий социальных педагогов, направленных на установление продуктивного взаимодействия с родителями учащихся в системе школьного образования. Основной формой работы социального педагога с родителями по профилактике социальной дезадаптации подростков в условиях образовательного учреждения как правило выступают консультационные беседы, которые могут проходить как в индивидуальной, так и в групповой форме в виде

52

родительских собраний. В рамках изучения данной проблемы нами было проведено исследование модели взаимодействия социального педагога с родителями на базе МБОУ «Средняя школа №3» г. Дзержинска Нижегородской области, а также разработана и апробирована программа профилактики социальной дезадаптации подростков.

На начальном этапе исследования было проведено анкетирование подростков по методике И.В Цветковой, Е.И. Агарковой, Е.С. Аллахвердиевой, А.О. Безбородовой. В анкетировании приняли участие 20 учащихся школы - подростков в возрасте от 12 до 15 лет.

Результаты анкетирования показали, что:

-четверть опрашиваемых подростков ведет нездоровый образ жизни, лояльно относится к курению и употреблению спиртных напитков,

-половина подростков ходит в школу по необходимости и имеет низкий уровень учебной мотивации,

-половина опрашиваемых считают отношения в своей семье конфликтными, либо описывают ситуацию как «каждый сам по себе»,

-в качестве досуга большая часть подростков отдает предпочтение просмотру телевизора, компьютерным играм и общению с друзьями на улице.

Практический опыт социальной работы с подростками в МБОУ «Средняя школа № 3» г. Дзержинска и полученные результаты анкетирования обусловили необходимость разработки целостной программы, направленной на предупреждение социальной дезадаптации подростков «Помоги себе сам».

В данную программу вошли занятия по повышению правовой грамотности учащихся, учебной мотивации, специалисты из Центра занятости просветили школьников по вопросам трудоустройства. Ряд занятий был посвящен темам ответственности школьника и умению делать выбор, проведены тренинги, направленные на сплочение коллектива. Также параллельно проводилась работа с родителями. На родительских собраниях социальный педагог оказывал профессиональную помощь по вопросам воспитания, вел просветительскую деятельность с привлечением специалистов различных областей. Результаты диагностики по окончанию программы позволили проследить положительную динамику процесса социальной адаптации учащихся. Представим полученные результаты графически.

53

Рис. 1. Уровень адаптации подростков до и после реализации программы

Также было отмечено повышение сплоченности детского коллектива и увеличение уровня комфортности пребывания в нем отдельных подростков. Реализация данной программы позволила предупредить социальные отклонения у подростков и сформировать чувство ответственности за свой выбор.

Таблица 1.Уровень социально-психологических отношений в детском коллективе до и после реализации программы

Таким образом, результаты проведенного исследования показали, что предупреждение социальной дезадаптации в условиях образовательного учреждения и семьи будет эффективным только в случае совместной, скоординированной работы педагогов школы, учащихся, а также

54

родителей в качестве равноправных субъектов взаимодействия на основании общих интересов.

Литература

1.Думов С. Б. Теоретические основы социальной адаптации подростков средствами дистанционных образовательных технологий / С.Б. Думов, С.Ю. Прачук // Фундаментальные исследования - №2-9, 2015.

-С.1967-1970.

2.Крылова Т. А. Методические рекомендации для педагоговпсихологов, социальных педагогов по профилактике дезадаптации детей и подростков [Электронный ресурс]/ разработч. Т. А. Крылова, М.Л. Струкова. – Вологда, 2012. – 27 с. Режим доступа: http://viro.edu.ru/wp- content/uploads/2012/11/МР-психол-и-соц-Профил-дезадапт.pdf

(16.05.2016).

3.Молодцова Т.Д. Основные типы и виды подростковой дезадаптации [Электронный ресурс] / Т.Д.Молодцова // Концепт. – 2013. -

№05 (май) - С. 51–55. Режим доступа: http://e-koncept.ru/2013/13099.htm.

4.Овчинникова Г. А. Социальная дезадаптация подростков «Группы риска» / Г.А.Овчинникова // Вестник КазГУКИ. 2013. №4-1 С.90-94.

5.Сураева Ю. А. Взаимодействие социального педагога с родителями (из опыта работы) [Электронный ресурс] / Ю.А.Сураева - Оренбург, 2015, Режим доступа: http://elib.osu.ru/bitstream/123456789/1382/1/2796-2801.pdf.

Осташевская Г.И.

(ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный архитектурностроительный университет»)

РАБОЧИЙ КЛАСС И КПСС В ПЕРИОД ПЕРЕСТРОЙКИ НА МАТЕРИАЛАХ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ОПРОСОВ И СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ ГОРЬКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Изучение истории КПСС всегда связывают с изучением истории рабочего класса. В большинстве аспектов партийной идеологии пристальное внимание уделяется именно этой социальной структуре. В партийных установках и директивах вплоть до окончательного ухода КПСС с политической арены провозглашалась приоритетность рабочего класса в пополнении партийных рядов, в осуществлении политики перестройки.

55

Основным направлением в изучении перестроечного периода на сегодняшний день является исследование социально-политических изменений в стране. Особое внимание уделяется рассмотрению изменения роли КПСС в управлении страны, выявление сильных и слабых сторон в проведении внутренней и внешней политики [1,8]. Начавшееся еще в Перестройку, изучение положения рабочих, остается актуальным и в наши дни.

Динамика доли рабочих в составе КПСС отражена в статистических отчетах, опубликованных в сборнике «Общество и власть: российская провинция» и может быть представлена в виде диаграммы. [7]

Отсюда следует, что 1989-1990 гг. являются началом массового выхода из рядов КПСС рабочих Горьковской области, кроме того, рабочие здесь составляют более половины из общего показателя выбывших из партии.

Отмечая, что во многих социологических исследованиях периода Перестройки встречаются пункты, касающиеся работы партийного актива на предприятии, а также общей оценки работы КПСС, стоит рассмотреть эти пункты как отдельный вопрос в изучении общественного мнения рабочих данного периода. Целью таких вопросов является выяснение авторитетности членов партии в трудовом коллективе и оценка идейновоспитательной работы на предприятии со стороны его работников. Рассмотрение полученных результатов может позволить проследить динамику отношений между рабочими предприятия и партийными организациями, что, в свою очередь поможет разобраться в причинах потери популярности КПСС в рабочей среде.

Для начала рассмотрим, как менялась оценка популярности коммунистов на производстве в ходе преобразований. Результаты ответов на вопрос: «Какие коммунисты подают пример в работе?» в 1985,1988 и 1989 годах представлены на графике. [2-6]

56

На представленном графике можно увидеть, что на протяжении всего периода более трети респондентов не выделяли большого количества активных коммунистов. Кроме того, с течением времени уровень популярности членов КПСС на предприятии снижался.

Теперь рассмотрим оценку работы партийных организаций в хронологическом порядке. В опросах 1985-86 г.г. фигурирует вопрос об общей оценке идейно-воспитательной работы на предприятии, по результатам которого большинство респондентов дают ей положительную оценку. Дальнейшие опросы, касающиеся работы партийных организаций имеют более углубленный характер и исследуют конкретные недостатки в работе.

В рамках опроса «Человеческий фактор» на Горьковском автомобильном заводе недостатками в работе партийных организаций предприятия были названы: отсутствие перемены в стилях и методах работы первичных партийных организаций – 60% и стиле и методах работы агитаторов – 73%; недостатки в обеспечении единства слова и дела

– 72% и Обеспечении гласности – 72%; недостаточная борьба с бюрократизмом – 73%. [2]

Масштабное исследование на тему «Перестройка: проблемы и достижения», проводимое на территории Горьковской области в 1988 также содержало вопросы об оценке работы партийных органов на предприятии. [3] Кроме того, отчет об этом исследовании содержит информацию опроса 1987 года по теме «Перестройка лекционной пропаганды в области». Данные опросов содержат информацию о посещаемости лекций рабочими, доле рабочих среди лекторов, об оценке качества прослушанных лекций. Отмечается снижение доли рабочих среди лекторов, по сравнению с 1982 годом она снизилась почти с 11,2% до 0,6%, причем в 1987 году лекторы-рабочие не ведут активную лекционную деятельность. Основными причинами редкой посещаемости лекций называются редкое проведение лекций по месту работы (30,6%) и по месту жительства (18,6%), 15,6% ответили, что не хотят задерживаться после работы, нежелание оставлять рабочее место отметили 8,3%, 5% респондентов не интересует прослушивание лекций. Исследуя причину непопулярности среди рабочих идеолого-политической пропаганды,

57

составители опроса обращают внимание на возможные недостатки в докладах. Большинство респондентов положительно оценивают прослушанную информацию и работу лектора (более 60%). Также рассматривается актуальность использования полученных знаний. [4]

Вопросе «Проблемы организационно-политического и идеологического обеспечения перехода коллектива Ворсменского медикоинструментального завода им. Ленина на новые условия хозяйствования» 1988 года рассматриваются конкретные аспекты работы партийной организации завода. При рассмотрении результатов ответов на данный вопрос интерес вызывает то, что в среднем более трети работников не знают о работе партийного комитета по предложенным пунктам. [6]

Обращаясь к выше представленным данным отмечу, что все социологические исследования проводились партийными организациями страны и области. С течением времени составители опросов переходили от общих вопросов к конкретным исследованиям, выясняя положение идеологии КПСС в рабочей среде. К 1988 году уже выявились многие недостатки и расхождения в деятельности партийных органов на местах и заявлениями с трибуны. Выводы каждого нового исследования обращают внимание на большее привлечение рабочих к управлению предприятием, действительную реализацию политики гласности. Разрушение единства идеологии, КПСС стало очевидно для всех работников, не только для членов партии. Закономерными становятся последующие события, выраженные в статистических данных.

Визучении причин выхода из партии большого числа рабочих также представляет интерес социологическое исследование Нижегородского социально-политического института и лаборатории социологических исследований «О мотивах выходов из КПСС». Для проведения данного опроса были созданы различные виды опросных листов с тематикой мотивов выхода из КПСС, индивидуальной активности в осуществлении партийной деятельности, мотивов вступления в КПСС. Из 19 предложенных пунктов опросника «Мотивы выхода из КПСС» [7].

Отметив, что одним самых распространенных мотивов выхода из КПСС является мотив: «Не вижу смысла состоять в этой парии», организаторы опроса для понимания существа этого мотива обратили внимание к мотивам вступления в ряды КПСС. Респондентам был задан такой вопрос: «В свое время Вы решили вступить в ряды КПСС потому, что…», были получены следующие результаты: Вы надеялись проявить свою активность, стать полезнее людям - 73,2%; на партийных собраниях обсуждались важные производственные вопросы, в курсе которых Вам хотелось быть (надо было быть) - 66,7%; это соответствовало Вашим идеалам, убеждениям - 62,8% [7]

Соотнеся результаты данного опроса с предыдущими представленными здесь исследованиями, можно отметить определенный

58

характер рассмотренных мотивов. И при оценке деятельности партийных органов, и при вступлении в партию, и при выходе из нее, большинство рабочих называют причины, касающиеся направлений работы партии и соответствие политики партии собственным личным убеждениям. Таким образом, с достаточной уверенностью можно сказать, что выход из партии большинства рабочих в период после 1988г. не был хаотичным или необдуманным. Решение выйти из рядов КПСС, для рабочих Горьковской области являлось осознанным и имело четкие основания.

Литература

1.Величко С.А. Перестройка в СССР (1985-1991) в отечественной и зарубежной историографии // Известия Томского политехнического университета, 2005. Т. 308. № 1 С. 199-205

2.ГУ ГОПАНО (Гос. Уч. Гос. Общественно-политический архив Нижегородской обл.). Ф. 3. Оп. 24. Д. 3229

3.ГУ ГОПАНО (Гос. Уч. Гос. Общественно-политический архив Нижегородской обл.). Ф. 3. Оп. 24. Д. 3977

4.ГУ ГОПАНО (Гос. Уч. Гос. Общественно-политический архив Нижегородской обл.). Ф. 3. Оп. 24. Д. 3228

5.ГУ ГОПАНО (Гос. Уч. Гос. Общественно-политический архив Нижегородской обл.). Ф. 3. Оп. 24. Д. 1978

6.ГУ ГОПАНО (Гос. Уч. Гос. Общественно-политический архив Нижегородской обл.). Ф. 3. Оп. 24. Д. 3975

7.Общество и власть: российская провинция. В 6 т. / сост. А. А. Кулаков, В. В. Смирнов, Л. П.

8.Чернышев А.Ю. Регулирование социально классового состава КПСС в годы перестройки (1985-1991) // Молодежная наука Прикамья. Сб.науч. тр. Вып.8. Изд-во Перм. Гос. Тех. Ун-та, 2008. – 198 с.

Павлюкова Ю.В.

(ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный архитектурностроительный университет»)

ИСТОРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ГРАЖДАН В РОССИИ (1940ГГ. – 2016ГГ.)

После Второй Мировой войны в 50-60-е годы СССР стал приглашать большое количество иностранных студентов и обеспечивать им

59