5.3. Самостоятельная работа студентов.

5.3.1. Методические указания по организации и выполнению самостоятельной работы студентов.

На сегодняшний день перед обучающимися стоит важная задача – научиться работать с массивами информации. Студентам необходимо развивать в себе способность и потребность использовать доступные информационные возможности для поиска нового знания и его распространения (т.е. информационную культуру). Студенты должны научиться управлять своей познавательной деятельностью в системе «информация – знание – информация», т.е. не только получать необходимые сведения из готовых источников, но и осуществлять обратную связь: обращать индивидуальное знание в источник научной информации. Для этого в вузе и организуется самостоятельная работа. Целью самостоятельной (внеаудиторной) работы студентов при изучении настоящей учебной дисциплины является выработка ими навыков работы с нормативно-правовыми актами, научной и учебной литературой, а также развитие у обучающихся устойчивых способностей к самостоятельному (без помощи преподавателя) изучению и обработке полученной информации.

Формами организации самостоятельной работы обучающихся являются, в том числе ведение научных кружков, подготовка рефератов, докладов, эссе по наиболее интересным темам, подготовка к деловой игре, проведение тренингов. Преподаватель, планируя провести семинар в форме деловой игры, круглого стола или конференции, заранее дает задания студентам с учетом плана семинара, распределяет роли.

Исходным материалом для организации и проведения деловых игр может являться смоделированная ситуация, возникшая в процессе практической работы с семейной парой. Предметом деловой игры могут стать отдельные элементы психологического консультирования или иные психологические манипуляции. Преподаватель также может привести для разбора какой-либо видеосюжет, в том числе записанный с телепередачи «Здоровье», «Дела семейные», фрагменты художественных фильмов и т.д. Однако в любом случае деловая игра предполагает участие максимального количества студентов учебной группы и распределение между ними определенных ролей. Например, одна группа обучающихся может предлагать свой план оказания психологической помощи по заданной ситуации, а оппоненты проводят критический анализ и предлагают свой вариант оказания помощи. Известно, что любая игра увлекает, вызывает оживленный интерес к тем или иным вопросам. Исполняя роли в деловой игре, обучающиеся могут выразить свое отношение к обсуждаемым проблемам. Участие в деловой игре позволяет выявить пробелы в знаниях по соответствующей теме. Таким образом, деловая игра относится к активной форме обучения, позволяющей вовлечь в работу всех студентов учебной группы.

На семинарском занятии в форме конференции обучающиеся выступают с докладами по вопросам плана (или по дополнительным вопросам по теме), затем, как правило, проводится обсуждение выступлений, задаются вопросы докладчикам. Во время выступления докладчики могут составлять схемы, чертежи, использовать компьютерные презентации и пр., что обеспечивает наглядное изложение материала. При этом оценивается как уровень подготовки доклада, так и грамотность поставленных обучающимися вопросов, сделанных дополнений. Выступление не должно продолжаться более 7-10 минут, иначе присутствующие начнут отвлекаться и скучать.

Круглый стол предполагает обсуждение какой-либо узкой дискуссионной темы. Обучающиеся могут распределиться в зависимости от занимаемой позиции на два противоположных лагеря.

Хотелось бы остановиться на подготовке рефератов. Выполнять рефераты можно и даже нужно уже на начальном этапе изучения учебной дисциплины. Подготовка рефератов помогает обучающимся приобрести навыки грамотно и логически последовательно формулировать свои мысли, работать с литературой и нормативно-правовой базой, проявлять творческую инициативу. Выше уже говорилось о том, что семинарские занятия могут быть построены в форме конференций, круглых столов, где обучающиеся получают возможность выступить с докладом по отдельным вопросам. Но если обычный доклад предполагает устное изложение материала, то реферат готовится в письменном виде и оформляется по всем правилам, относящимся к написанию научных работ. Тема реферата определяется обучающимся по согласованию с преподавателем. Для рефератов больше всего подходят темы, по которым можно подискутировать, высказать свою точку зрения. Но в форме реферата может излагаться любой вопрос изучаемой темы, рассмотренный на лекциях, или дополнительный. Необходимо, чтобы обучающийся не просто переписал материал одной книги или статьи, а попытался привести интересные примеры из практики, обосновал свою позицию. Реферат может быть просто сдан преподавателю на проверку, но желательно, чтобы студент учился выступать, ведь для будущего юриста очень важен навык публичного выступления. Выступление с рефератом обычно рассчитано по времени на 10-15 минут, затем другие обучающиеся и преподаватель могут задать вопросы. Не рекомендуется делать реферат слишком объемным и посвящать его нескольким относительно самостоятельным вопросам. Подготовка реферата, безусловно, может подтолкнуть обучающегося к выбору того или иного научного направления для дальнейшего углубленного изучения, но не нужно, чтобы он превращался в курсовую или выпускную квалификационную работу – всему свое время. Реферат выполняется на стандартных листах формата А-4, от руки или в машинописном виде. При этом студент формулирует название реферата, указывает его на титульном листе и в начале работы. Изложение материала начинается с краткого вступления, а завершается заключением. По ходу реферата приводятся ссылки на информационные источники и делаются соответствующие сноски. В конце помещается список использованных нормативных актов и литературы.

Эссе – это сочинение небольшого объема и свободной композиции, трактующее тот или иной вопрос и редставляющее собой попытку передать индивидуальные впечатления автора. Эссе – метод обучения, предполагающий активность и самостоятельность студента в выполнении поставленной задачи. Эссе, как правило, посвящено какому-либо спорному, дискуссионному положению. Текст эссе является персонифицированным способом реагирования на заявленную проблему. На первый план при выполнении эссе выступает личное отношение автора к исследуемой проблеме. Известны различные виды эссе. Как правило, эссе состоит из четырех частей:

1. Краткое содержание, в котором:

• определяется тема и предмет исследования или приводятся основные тезисы;

• дается краткое описание структуры и логики развития материала;

• формулируются основные выводы.

2. Основная часть эссе: содержит основные положения и аргументацию;

3. Заключение: результаты исследования, выводы;

4. Библиография.

Научная статья тоже является показателем внеаудиторной работы обучающегося. Она готовится для выступления на конференции, научном кружке или для публикации и должна оформляться соответствующим образом (обычно организаторы конференции или публикации заранее сообщают требования к оформлению научных статей: размер шрифта, интервал, поля, сноски, объем работы).

Самостоятельная работа студента может осуществляться путем письменного выполнения контрольных заданий. Примерный перечень заданий для контроля указан в плане семинарских занятий. Данные задания выполняются во внеаудиторное время по согласованию с преподавателем.

Примерный перечень тем для докладов, рефератов:

1. Функции семьи.

2. Этапы развития семейных отношений.

3. Психологические аспекты совместимости в семье

4. Психологические основы выбора партнера.

5. Психология становления семьи.

6. Психологическая работа над укреплением семейных отношений.

7. Роль отца и матери в воспитании детей.

8. Семейное консультирование по вопросам воспитания.

9. Параметры счастливых и несчастливых семей.

10. Влияние психологических аспектов совместимости в семье на семейное благополучие и воспитание детей

11. Сознательный брак и работа над укреплением семейных отношений.

12. Особенности формирования личности ребенка в неполных и асоциальных семьях.

13. Психологические проблемы измены.

14. Психологические проблемы ревности.

15. Психологические проблемы развода.

16. Преодоление кризисных ситуаций.

17. Принципы семейной психотерапии

18. Схемы проведения семейной психотерапии и ее роль в преодолении кризиса.

5.3.2. Темы (варианты) контрольных работ и заданий.

Контрольная работа выполняется по вариантам в зависимости от первой буквы фамилии обучающегося. В контрольную работу входит теоретический вопрос, задача, при решении которой необходимы ссылки на нормативно-правовые акты и материалы судебной практики, а также практическое задание (составление процессуальных документов).

Контрольная работа оформляется в соответствии с установленными требованиями и выполняется в машинописном виде.

Контрольная работа оценивается по двухбалльной системе: «зачтено» или «незачтено».

Распределение вариантов контрольных работ

№ п/п	Первые буквы фамилии обучающегося	№ варианта
1.	А, Б, В	№ 1
2.	Г, Д, Е	№ 2
3.	Ж, З, И	№ 3
4.	К, Л	№ 4
5.	М, Н	№ 5
6.	О, П	№ 6
7.	Р, С	№ 7
8.	Т, У, Ф	№ 8
9.	Х, Ц, Ч	№ 9
10.	Ш, Щ, Э, Ю, Я	№ 10

Варианты контрольных работ

5.3.3. Методические указания студентам по выполнению контрольных работ и заданий.

5.3.4. Темы курсовых работ.

1. Семья как пространство жизнедеятельности.

2. Структура и типология семьи

3. Жизненный цикл семьи

4. Молодая семья

5. Этапы развития семейных отношений

6. Психологические основы выбора партнера.

7. Психология становления семьи.

8. Роль отца и матери в воспитании детей.

9. Семейное консультирование по вопросам воспитания.

10. Параметры счастливых и несчастливых семей.

11. Особенности формирования личности ребенка в неполных и асоциальных семьях.

12. Психологическая проблема ревности.

13. Принципы семейной психотерапии.

14. Сознательный брак и работа над управлением семейных отношений.

15. Преодоление кризисных ситуаций.

16. Психологическая работа над управлением семейных отношений.

17. Социально-психологические особенности развода.

18. Повторные браки, их особенности и виды.

19. Семья в социуме, социум в семье.

20. Бисфункциональные семьи с алкогольной зависимостью.

21. Ребенок – свидетель семейных конфликтов.

22. Семьи состоятельных людей.

23. Семьи с детьми инвалидами.

24. Формы проявления скрытого семейного неблагополучия.

25. Ребенок в осиротевшей семье.

26. Одинокая мать и ее ребенок. Психологические проблемы внебрачных детей.

5.3.5. Методические указания студентам по выполнению курсовых работ.

5.4. Перечень основной и дополнительной литературы.

Рекомендуемая литература

Основная литература:

Елизаров А.Н. Психологическое консультирование семьи. М, Ось-89 2008;

Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи М., Академия 2006;

Психология семейных отношений с основами семейного консультирования под ред. Силяевой Е.Г., М., Академия 2002;

Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи М., Академия 2006.

Дополнительная литература:

1. Шнейдер Д.Б. Семейная психология. М., Академический проект, Екатеринбург, Деловая книга 2006.

2.Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия С.-Пб., 2003.

3.Андреева Г.М. Социальная психология. СПб., 2006.

4.Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М., 2000.

5.Майерс Д. Социальная психология. СПб., 2002.

1. Материально-техническое обеспечение дисциплины.