- •1: Предмет и задачи педагогики. Место педагогики в системе наук о человеке.
- •2: Основные категории педагогики.
- •3: Роль образования в современных условиях развития общества.
- •4: Мировые образовательные тенденции
- •5: Понятие о системе образования. Проблема реформирования системы образования в рб
- •6: Основные принципы государственной политики в области образования в рб
- •7: Система образования в рб. Характеристика ее звеньев.
- •8: Инновационные типы учебных заведений в системе образования Республики Беларусь.
- •9: Методы изучения личности: беседа, наблюдение, анализ документации, анализ творческих работ, рейтинг, анкетирование, тестирование. Характеристика.
- •10: Основные требования к изучению личности.
- •11: Факторы развития личности: среда, наследственность, воспитание, деятельность.
- •12: Деятельность как доминирующая сфера жизни личности. Понятие о деятельности, классификация, функции, структура.
- •13: Игра – специфическая форма жизни человека. Понятие об игре, классификация игр, функция.
- •14:Общение как фактор развития личности. Понятие об общении. Виды общения.
- •15: Понятие о процессе обучения. Ее основные функции.
- •16: Сущность процесса воспитания, его отличительные особенности.
- •17: Содержание процесса воспитания на современном этапе
- •18: Методы воспитания, их классификация, характеристикаСущность методов воспитания и их классификация
- •19: Самовоспитание личности. Основные . Основные функции, методы, приемы.
- •20: Понятие о перевоспитании.
- •21: Формы девиантного поведения.
- •22:Группа в социальном пространстве воспитательного процесса.
- •23: Социальная среда и ее воспитательные функции
- •24: Характеристика социального пространства воспитательного процесса.
- •25: Семья в социальном пространстве. Особенности современной семьи.
- •26: Классификация семей. Условия успешного воспитания детей в семье.
- •27: Правовые основы семейного воспитания. Роль семьи в развитии, воспитании и социализации личности.
- •28: Проблема социального сиротства и пути ее решения в Республике Беларусь
- •29: Акмеологические основы самосовершенствования личности. Этапы.
- •30: Творческий потенциал личности: факторы и условия развития личностных качеств творческой личности.
22:Группа в социальном пространстве воспитательного процесса.
Соприсутствие ребенка в социальном пространстве осуществляется через соприсутствие ребенка в группе, как взаимодействующей общности двух и более людей, вступающих в контакт в ходе взаимодействия. Не затрагивая классификации всего разнообразия групп (ассоциация, кооперация, корпорация и другие, основательно рассматриваемые социологическими науками), отметим общее развивающее влияние группы вообще на ребенка.1.группа создает необходимые условия для каждого члена группы, содействуя общему развитию интеллекта ребенка.2. группа — это богатейшее поле эмоционального напряжения, где переплетается удивительное многообразие эмоциональных проявлений индивидуальностей, где субъект черпает эмоциональный опыт и сам обогащает разворачивающуюся перед ним палитру эмоциональных откликов на реальную действительность. 3.в групповом взаимодействии ребенок обретает поведенческий опыт, социальная ценность которого огромна для всей его последующей жизни. 4., в группе ребенок обнаруживает свою несхожесть с другими людьми, а если это его сверстники — с другим "Я", и познает самого себя в таком сопоставлении с другими.
23: Социальная среда и ее воспитательные функции
Социальная среда - окружающие человека общественные, материальные и духовные условия его существования и деятельности. среда в широком смысле (макросреда) охватывает экономику, общественные институты, общественное сознание и культуру. Социальная среда в узком смысле (микросреда) включает непосредственное окружение человека - семью, трудовую, учебную и др. группы.
Социальная среда оказывает основное воздействие на формирование бессознательного (подсознания) в психике индивида, и, как следствие подобного формирования, на манипуляции психикойСознание в этом случае имеет соподчиненную функцию. Особенно это бывает более ярко выражено в неадекватном, полубессознательном состоянии (например: алкогольное опьянение), т.к. действиями (деяниями) индивида будет руководить в большей степени не сознание, а подсознание. И в данном случае будет иметь огромное значение окружающая среда, социальная среда, в которой живет индивид в настоящее время, а также та социальная среда, где этот индивид родился и воспитывался (т.к. именно она на раннем этапе оказывала влияние на формирование подсознания индивида).
24: Характеристика социального пространства воспитательного процесса.
Любое явление жизни разворачивается в пространстве, и для каждого свершения существует свое соответствующее пространство.Воспитательный процесс как социально-психологический феномен конструируется, располагается и развивается во вполне определенном социуме, имеющем свои пространственные рамки.социум размещается в географическом пространстве, которое обладает большим влиянием на физическое, психическое самочувствие людей, а это значит, говоря о социальном пространстве, нельзя забывать и о пространстве вообще как некоторой протяженности предметов.
Социальное пространство -- это протяженность социальных отношений, ежедневно разворачивающихся перед ребенком либо в образе слов, действий, поступков людей, либо в определенном образе вещей, интерьера, архитектурного ансамбля, транспорта, аппаратов и прочего.Многоцветность социальных отношений содержит в себе опыт исторический, зафиксированный в традициях, материальных ценностях, искусстве, морали, науке; включает в себя достижения общечеловеческой культуры, отраженной в формах поведения, одеждах, достижениях цивилизации, произведениях индивидуального творчества, стиле жизни; хранит в себе реальный разворот складывающихся в настоящем новых отношении.