- •1: Предмет и задачи педагогики. Место педагогики в системе наук о человеке.
- •2: Основные категории педагогики.
- •3: Роль образования в современных условиях развития общества.
- •4: Мировые образовательные тенденции
- •5: Понятие о системе образования. Проблема реформирования системы образования в рб
- •6: Основные принципы государственной политики в области образования в рб
- •7: Система образования в рб. Характеристика ее звеньев.
- •8: Инновационные типы учебных заведений в системе образования Республики Беларусь.
- •9: Методы изучения личности: беседа, наблюдение, анализ документации, анализ творческих работ, рейтинг, анкетирование, тестирование. Характеристика.
- •10: Основные требования к изучению личности.
- •11: Факторы развития личности: среда, наследственность, воспитание, деятельность.
- •12: Деятельность как доминирующая сфера жизни личности. Понятие о деятельности, классификация, функции, структура.
- •13: Игра – специфическая форма жизни человека. Понятие об игре, классификация игр, функция.
- •14:Общение как фактор развития личности. Понятие об общении. Виды общения.
- •15: Понятие о процессе обучения. Ее основные функции.
- •16: Сущность процесса воспитания, его отличительные особенности.
- •17: Содержание процесса воспитания на современном этапе
- •18: Методы воспитания, их классификация, характеристикаСущность методов воспитания и их классификация
- •19: Самовоспитание личности. Основные . Основные функции, методы, приемы.
- •20: Понятие о перевоспитании.
- •21: Формы девиантного поведения.
- •22:Группа в социальном пространстве воспитательного процесса.
- •23: Социальная среда и ее воспитательные функции
- •24: Характеристика социального пространства воспитательного процесса.
- •25: Семья в социальном пространстве. Особенности современной семьи.
- •26: Классификация семей. Условия успешного воспитания детей в семье.
- •27: Правовые основы семейного воспитания. Роль семьи в развитии, воспитании и социализации личности.
- •28: Проблема социального сиротства и пути ее решения в Республике Беларусь
- •29: Акмеологические основы самосовершенствования личности. Этапы.
- •30: Творческий потенциал личности: факторы и условия развития личностных качеств творческой личности.
1: Предмет и задачи педагогики. Место педагогики в системе наук о человеке.
П. представляет собой науку, изучающую сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни. Функции п. как науки обусловлены ее предметом. Теоретическая функция п. реализуется на трех уровнях: описат-м, или объяснит-м, диагност-м Технологическая функция п. предлагает также три уровня реализации: проективный(разработкой методических материалов),преобразовательный, (внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику),рефлексивный(оценку влияния результатов научн.исслед. на практику обучения и воспитания). Связь п. с философией является наиболее длительной и продуктивной. Связь п. с психологией. Связь п. с медициной привела к появлению коррекционной педагогики как специальной отрасли. Отношения между п. и экономическими науками сложны. Связи п. с социологией - озабочены планированием образования. Сегодня п. представляет собой сложную систему педагогических наук. В ее структуру входят: общая п., возрастная п., коррекционная п.; частные методики; история педагогики и образования; отраслевая п..
2: Основные категории педагогики.
Основные понятия педагогики -"воспитание", "обучение", "образование".
"Воспитанием" как общественным явлением понимают передачу исторического и культурного опыта от поколения к поколению. Воспитатель: передает опыт, помогает разобраться в тр. сит, вводит в мир культуры. Воспитанник: овладевает опытом, работает над собой, обучается способам общения и манерам поведения.«Обучение»-процесс взаимодействия учителя и учащихся, в результате которого обеспечивается развитие ученика. Учитель: преподает, руководит процессом освоения знаний, созд. усл-я для развития личности. Ученик: учится, самостоятельно наблюдает, сравнивает, мыслит, ) проявляет инициативу в поиске новых знаний."Образование" - понимается как:1) ценность развивающегося человека и общества;2) процесс обучения и воспитания человека;3) как результат последнего;4) как система. Объединяющим началом в., о. и обр. стал педагогический процесс.
3: Роль образования в современных условиях развития общества.
Понятие "образование" происходит от слова "образ". Под образованием понимается единый процесс физического и духовного становления личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны Образование стало особой сферой социальной жизни с того времени, когда процесс передачи знаний и социального опыта выделился из других видов жизнедеятельности общества и стал делом лиц, специально занимающихся обучением и воспитанием. Вторая половина XX в. характеризуется небывалым охватом детей, молодежи и взрослых различными формами образования - период "образовательного взрыва". В современных условиях на первый план выходят требования гармонично развитой личности, которые вытекают из логики социального и технического прогресса. В зарубежных странах наряду с общественным (public) или государственным образованием существуют и частное (private), негосударственное. Следует подчеркнуть, что система образования противоречива и диалектична.