4.5 Основные понятия

Акцентуация характера

Апперцепция

Батареи специальных способностей

Беседа

Валидность

Валидность дискриминантыая

Валидность конвергентная

Выборка стандартизации

Диагноз психологический

Диссимиляция

Достижения мотивация

Интеллект

Интеллект тестовый (психометрический

Интервью

Интроспекция

Компьютерные методики

Конструкт личный

Контент-анализ

Конфиденциальность

Коэффициент интеллектуальности

Креативность

Малоформализованные методики

Метод наблюдения

Надежность

Опросник

Прагматическая валидизация методики

Проективная техника

Процентиль

Психологическая диагностика

Психометрия

Репертуарные решетки

Репрезентативность

Рефлексия

Социально-психологический норматив

Способности

Стандартизация

Статистическая норма

Тесты

Формализованные методики

Шкалирование

4.6 Вопросы к экзамену

1. Две парадигмы изучения психического развития ребенка

2. Типология дизонтогенеза как основа психологического диагноза, на примере классификации Семаго М. М.

3. Формализованные диагностические методики

4. Мало формализованные диагностические методики

5. Формализованные тесты, деление по форме и содержанию

6. Варианты опросников в психологической диагностике

7. Назначение и область применения проективных техник в диагностике

8. Психофизиологические методики

9. Виды наблюдения в психологической диагностике

10. Варианты использования в психологической диагностике методы беседы

11. Использование метода контент-анализа в диагностике

12. Характеристика вербальных тестов интеллекта

13. Характеристика комплексных тестов интеллекта

14. Тесты творческого интеллекта

15. Применения личностных опросников для исследования личности

16. Применения проективных методик для исследования личности

17. Надежность и валидность психодиагностических методик.

18. Особенности истории развития ребенка (анамнез) в разные возрастные периоды

19. Оценка психического развития как поэтапная технология деятельности психолога

20. Представление о базовых составляющих психического развития детей.

21. Особенности составления заключения, его разделы

22. Методики оценки уровня сформированности произвольной регуляции.

23. Методики оценки уровня сформированности пространственно-временных репрезентаций.

24. Оценка сформированности уровней аффективной регуляции.

25. Содержание и область применения методики «Шка­лы измерения интеллекта» Д. Векслера

26. Содержание и область применения методики «Рисованный апперцептивный тест», варианта теста ТАТ Г. Мюррея

27. Исследование субъективной оценки межличностных отношений ребенка, при помощи методики Р. Жиля и методики СОМОР (Семаго Н.Я.)

28. Цветовой тест отношений (ЦТО)

29. Методика «Эмоциональные лица» в работе с детьми и подростками

30. Методика «Hand-test» Э. Вагнера для глубинного исследования личности

31. Исследование операциональных характеристик деятельности ребенка (методика Пьерона—Рузера, корректурные пробы, таблицы Шульте)

32. Исследование особенностей мнестической деятельности - методики «Исследование опосредованного запоминания (по А. Н. Леонтьеву)», «Исследование опосредованного запоминания (пиктограмма)»

33. Методики «Запоминание 10 слов (по А. Р. Лурия)» и «Запоминание двух групп слов»

34. Исследование перцептивно-действенного компонента познавательной деятельности ( методики «Доски Сегена» и «Разрезные картинки»)

35. Изучение возможностей пространственного анализа и синтеза, конструктивного праксиса с использованием «Методики Кооса»

36. Назначение и область применения методики «Прогрессивные Матрицы Дж. Равена»

37. Методик «Предметная классификация», назначение методики, варианты применения

38. Исследование вербально-логического компонента познавательной деятельности, методики «Подбор парных аналогий» и «Выбор простых аналогий»

39. Оценка выделе­ния подтекста и понимания скрытого смысла при помощи методик «Понимание скрытого смысла метафор, пословиц и поговорок» и «Понимание скрытого смысла в коротких рассказах»

40. Назначение и содержание методики «Метаморфозы»