Подвижные игры для использования на спортивном часе во время прогулок

Игры преимущественно с бегом:

«У медведя во бору», «Салки обыкновенные», «Мы весёлые ребята», «Вызов номеров», «Лишний на прогулке»

Игры преимущественно с прыжками:

«С кочки на кочку», «Попрыгунчики-воробышки», «Кто обгонит», «Удочка».

Игры преимущественно с бросанием, передачей и ловлей мяча:

«Передача мяча в колонне», «Охотники и утки», «Ящерица», «Мяч среднему», «Не давай мяча водящему»

Подвижные игры малой и средней интенсивности

для использования на спортивно часе проводимом в помещении

«Два сигнала», «Найди предмет», «Бой петухов», «У кого мяч?», «Туннель», «Куда0куда», Что изменилось?», «Группа смирно!», «Мяч - среднему». «Снайперы». «Класс смирно!», «Запрещено движение», «Класс смирно!», «Ключик», «Самый меткий»

Задание № 1

Тема: «Знакомство с особенностями организации педагогического процесса в группах продлённого дня»

Основные вопросы беседы с зам. директора по работе в ГПД, воспитателем ГПД

• Какой тип режима продлённого дня присущ вашей школе (школа полного дня, школа – комплекс, группы продлённого дня)?

• Почему выбран именно этот тип режима? В чём его достоинства и недостатки?

• Какова роль учителей, воспитателей, администрации в комплектовании?

• Учитывается ли мнение родителей в комплектовании режима?

Из беседы с заместителем директора по ГПД сделаны следующие выводы:

Данная школа имеет тип режима продлённого дня - группы продлённого дня.

• В прошлом году данная школа имела другой тип - школу полного дня, который был удобнее как для детей, так и для воспитателей и родителей. В комплектовании групп продленного дня принимают участие учителя, воспитатели, администрация. В комплектовании режима обязательно учитывается мнение родителей. Учащиеся посещают различные секции и кружки, среди которых секция по подвижным играм, гандболу и другие.

Задание № 2

Оценка уровня школьной мотивации (по Н.Г Лускановой)

Учащемуся предполагается ответить на вопросы анкеты. При этом допустимы два варианта предъявления:

а) вопросы читаются студентом вслух, предполагаются варианты ответов, а ученик должен назвать или записывать те ответы, которые ему подходят;

б) анкета предъявляется в напечатанном виде и ученик отмечает все подходящие ответы.

Вопросы анкеты

1. Тебе нравится в школе или не очень?

- не очень,

- нравится,

- не нравится.

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

- чаще хочется остаться дома,

- бывает по-разному,

- иду с радостью.

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошёл бы в школы или остался бы дома?

- не знаю,

- остался бы дома,

- пошёл бы в школу.

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

- не нравится,

- бывает по-разному,

- нравится.

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

- хотел бы,

- не хотел бы,

- не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

- не знаю,

- не хотел бы,

- хотел бы.

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

- часто,

- редко,

- не рассказываю.

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

- точно не знаю,

- хотел бы,

- не хотел бы.

9. У тебя в классе много друзей?

- мало,

- много,

- не друзей.

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

- нравятся,

- не очень,

- не нравятся.

Обработка данных

Для обработки полученных данных надо использовать специальный ключ:

№ вопроса	Оценка за 1 ответ	Оценка за 2 ответ	Оценка за 3 ответ
1	1	3	0
2	0	1	3
3	1	0	3
4	3	1	0
5	0	3	1
6	1	3	0
7	3	1	0
8	1	0	3
9	1	3	0
10	3	1	0

Подсчитывается количество баллов учащегося и определяется его уровень школьной мотивации.

Вывод: Таким образом, в соответствии с диагностикой оценки уровня школьной мотивации (по Н.Г Лускановой) уровень школьной мотивации Александра Новикова 16 баллов, что характеризует положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками; иметь красивый портфель, ручки, тетради. Но познавательные мотивы у таких детей сформулированы в меньшей степени и сам учебный процесс их мало привлекает.