Программа педагогической практики в школе

1. Ознакомительный этап

1.1. Цель и задачи практики

Ознакомительная практика (учебная, пассивная практика) – это практика, направленная на приобретение первичных навыков профессиональной деятельности. На данном этапе целесообразно проводить: чтение спецкурсов по педагогики и психологии, деловых игр, анализ конкретных педагогических ситуаций, тренинги, в том числе по анализу межличностных отношений между учителем и учеником, проведение консультаций по содержанию работы в школах и других учебно-воспитательных учреждениях. Во время учебной практики студент наблюдает за работой образовательных учреждений и деятельностью специалистов. Рекомендуется проведение данного этапа на IV курсе в 7 семестре, в течение одной недели.

Ознакомительная практика может представлять как самостоятельный этап, так и быть составляющей частью второго этапа – комплексной педагогической практики.

Основными базовыми учреждениями выступают общеобразовательные школы, имеющие договорные отношения с вузом и рекомендованные окружными управлениями Департамента образования.

При выборе учебного заведения руководство факультетом и кафедры, обеспечивающей проведение практики и подготовку студентов по предмету «Теория и методика обучения физической культуре», ориентируется на следующие показатели:

• укомплектованность образовательного учреждения педагогическими кадрами по специальности (т.е. учителями физической культуры);

• высокий профессиональный уровень учителей и педагогов, работающих со студентами на практике;

• благоприятный психологический климат в коллективе учебного заведения, куда направляются студенты;

• уровень оснащенности спортивной базы школы оборудование и инвентарем, учебно-методической литературой, техническими средствами обучения необходимыми для овладения студентами современными технологиями обучения и воспитания.

Ознакомительный этап педагогической практики организуется в форме выполнения учебных заданий под руководством методистов-преподавателей Университета и образовательных учреждений, на базе которых проходит практика.

В процессе практики студенты должны приобрести умение использовать полученные теоретико-методические знания для решения конкретных прикладных задач и получить дополнительные стимулы для закрепления устойчивого интереса к профессиональной деятельности учителя физической культуры.

Реализацию этой установки можно считать наиболее важным итогом данного этапа практики, поскольку заинтересованность превращает воспитание в самовоспитание, активизирует творческое отношение к профессиональной деятельности, способствует формированию личностных качеств будущего педагога.

На период практики студенты подразделяются на бригады по 8-10 человек. Работой бригады руководит групповой методист – преподаватель кафедры «теории и методики обучения физической культуре» Университета и учитель по физической культуре базового учреждения.

Основные задачи, стоящие перед студентами-практикантами, будут следующие:

• формирование представлений об учебно-воспитательном процессе как системе, направленной на воспитание и развитие личности ребенка;

• изучение системы учебно-воспитательного процесса современных образовательных учреждений различных типов и видов;

• изучение приемов рациональной организации учебного процесса с целью укрепления и сохранения здоровья учащихся;

• формирование умений педагогического наблюдения и навыков психолого-педагогической диагностики, способности к анализу и самоанализу;

• освоение методов психолого-педагогического исследования личности отдельного ученика, класса;

• изучение приемов формирования общей культуры учащихся, воспитания у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений;

• формирование профессионально-коммуникативных умений;

• формирование навыков планирования различных форм и видов деятельности по физической культуре с учетом специфики образовательного учреждения.

Результатом прохождения данного этапа должно быть углубление и закрепление у студента

знаний:

• педагогической теории;

• основных методов теории воспитания;

• основных методов педагогического наблюдения;

• форм и методов организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении;

• форм внеурочной и внеклассной работы;

• структуры образовательного учреждения;

• документации образовательного учреждения и порядка ее ведения;

• общеобразовательных программ и учебников;

• санитарных правил и норм, требований техники безопасности и эксплуатации спортивных залов;

умений и навыков:

• наблюдать и анализировать учебно–воспитательный процесс;

• планировать комплексную работу по физическому воспитанию;

• определять психолого-педагогическую характеристику отдельного ученика и класса в целом;

• наблюдать и анализировать учебно–воспитательную работу, проводимую с детьми и подростками, корректировать ее.